跳水課文教學設計

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.瞭解事件發展變化過程；學習船長在危急關頭冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

教學重點

瞭解事情是如何一步步向前推進的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上以及最後得救的過程。

教學難點

船長為什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學過程

一、複習、導入新課。

1、齊讀課題。

2、《跳水》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯繫起來的。

二、學習課文。

（一）學習課文第一段。

1、請同學們快速瀏覽第一自然段，思考這是一隻（ ）的猴子？理解“放肆”這個詞

2、這隻猴子為什麼很放肆？

出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

1）它指誰？大家指誰？將角色轉換到句子中去。

2）你還知道哪些表示因果關係的關聯詞？（因為……所以……；……是因為……）

你能將這兩種關聯詞帶到句子中去讀一讀嗎？

（二）學習課文第二段。

1、猴子放肆表現在什麼地方？

1）快速閲讀2—6自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。

2）用“三角形”在句子中標出動詞。

學生彙報

3）師讀句子，學生閉眼相象，做猴子的動作。

4）學生彙報想到的畫面。

小結：作者在描寫猴子時，用了一系列的動詞將猴子的放肆生動形象的展現在我們眼前，今後我們作文時，也要學習這種寫法。

2、在事情發展過程中，孩子的.心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文2—6自然段，找出孩子心理變化的詞語。

學生彙報，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

1）想一想，孩子為什麼會有這些心理變化？這些描寫心理變化的詞語可不可以換一下次序？比如……

2）用“因為……所以……”回答

理解“哭笑不得”

區分“氣急了”和“氣極了”。

3）小結：這四個詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發展，心理變化也應該從輕到重。因此，這些描寫心理變化的詞語不能調換次序。

3、文中哪些句子寫出了孩子當時的境地十分危險？在文中做勾畫

學生彙報

A、只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以

轉身走回來。

B、他們看到孩子放開了繩子，兩隻手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

1）隨機出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉身走回來。

學生齊讀，思考：你讀懂了什麼？

師：這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現的情況説明孩子的境地非常危險。

仿寫句子

2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩隻手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。齊讀，説説你讀懂了什麼

3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）

4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

學生彙報讀懂了什麼

出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現在的處境？（千鈞一髮、危在旦夕、萬分危急……）我們再用讀來體會孩子的危險吧！

（三）學習課文第三部分。

1、引讀第七自然段，引出父親的話。

2、現在你們就是船長，你們在下面喊話，要讓我聽清楚什麼？哪個字或哪個詞？

3、你覺得船長是個（ ）的人？從哪些地方可以看出。

學生彙報，船長是個果斷和冷靜的人。

“立刻”説明船長想出這個辦法用了很短的時間

“趕快”、“不跳我就開槍了！”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會（注意感歎號的語氣）。

師追問：如果孩子不跳水他真的會開槍嗎？

4、船長讓孩子跳水的方法好在哪裏？你有比他更好的辦法嗎？（師生討論，感受還是跳水的方法最好）

5、朗讀第七自然段

6、自讀八、九自然段，

出示：“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。（像炮彈説明什麼）

四十秒鐘以後——大家已經覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。（破折號表示什麼意思？）

師：孩子終於得救了。父親是最愛孩子的，剛才他緊張恐懼到了極點，此時，父親糾着的心也鬆弛了，忍不住嗚咽起來。

齊讀第九自然段

三、總結拓展：

孩子被救上來後，會説些什麼？船長會説些什麼？水手們又會説些什麼？

四、板書設計：

跳水

水手 取樂

猴子 放肆

孩子 苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

船長 果斷、冷靜