課文《藤野先生》教學設計模板

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．學習本文抓住主要特徵刻畫人物的寫作方法。

2．領會各組織材料之間內在聯繫和文章語言的感情色彩。

(二)能力訓練點

1．學習本文脈絡文明、記敍有序的方法。

2．學習採用白描手法，抓住特徵刻畫人物。

(三)智育滲透點

通過學習本文，體會魯迅先生強烈的愛國主義感情，學習魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神。

(四)美育滲透點

結合課文內容學習，讓學生樹立強烈的愛國主義思想感情。

二、學法引導

1．指導學生查閲有關魯迅先生資料。

2．編列課文結構提綱，找出課文中描寫藤野先生語言、行動的句子，用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。

三、重點難點疑點及解決辦法

1．學習精選若干片段材料多方面表現人物品質。

2．通過語言行動理解人物的思想品質，讓學生找出課文中描寫先生的語言、行動的語句。

四、課時安排

3課時。

五、教具學具準備

投影儀。

六、師生互動活動設計

1．學生自讀課文，整體感知課文。

2．結合背景介紹，壹閲相關資料，加深學生對魯迅先生的瞭解。

3．教師引導學生通過問題的思考、討論，解決本課的難點”、“疑點”。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

作了解性閲讀，整體感知課文，瞭解課文的線索；進行理解性閲讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。

(二)整體感知

課文是魯迅先生回憶早年留學日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時期學過漢語，對中國懷有崇高的敬意。儘管時值日俄戰爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷着感激的心情，頌揚了藤野先生的師德，頌揚了藤野先生對中國人民的友好感情。閲讀時要注意體會作者在課文中所表達的感情。

(三)教學過程

1．導人課文，板書課題。

2．整體感知課文，瞭解課文線索。

(1)學生快速閲讀課文，注意生字詞。

(2)掃清字詞障礙。

3．進行理解性閲讀，師生共同活動，分析課文第一部分。

(1)教師有感情的地朗讀第一部分。

(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。

(3)討論有關句子、詞語的意思和預習提示，體會課文的語言。

(4)理解這一部分和寫藤野先生的關係，討論第3段的作用。

4．繼續進行理解性閲讀，師生共同活動，分析課文第二部分的第一層。

(1)學生快速閲讀第二部分，劃分層次。

(2)指名學生朗讀第二部分第一層。

(3)討論為什麼到現在還記得“日暮裏”和“水户”這兩處地名。

(4)結合有關詞語和預習提示的理解，討論如下問題：

①仙台的生活條件怎樣?魯迅對此抱什麼態度?

②仙台醫專的職員和先生對魯迅的態度怎樣?表現在什麼地方?

③魯迅是怎樣理解學校對他的“優待”的?為什麼會有這樣的理解?

(5)討論這一層和寫藤野先生的關係。

(四)總結、擴展

本節課我們主要進行了理解性整體感知，明確了按照見到先生的緣由——和先生的相識、相處、離別——對先生的懷念這樣的敍事線索。

學過本節課後，着重加深對魯迅先生憂國憂民的愛國主義思想感情的崇敬之情。

第二課時

(一)明確目標

繼續進行理解性閲讀，理解課文第二部分的第二、三、四層。

(二)整體感知

本文是依據時間的推移、地點的轉換，與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的順序來記敍的。課文還有一條內在線索，就是作者愛國主義的思想感情。

(三)教學過程

1．檢查複習。

(1)默寫有關拼音和詞語，指名學生回答詞解。

(2)提問有關副詞的作用。

(3)提問上節課的作用。

2．師生共同活動，分析課文第二部分第二層。

(1)學生默讀這一層。

(2)討論作者是從哪兩個方面寫與藤野先生相識的，寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。

(3)結合有關詞語和預習提示的理解，討論寫與藤野先生相識時的目睹、耳聞，與藤野先生相處的四件事，分別從哪些方面表現了藤野先生的高貴品質。

3．師生共同活動，分析課文第二部分第三層。

(1)指名學生朗讀這一層。

(2)討論這一層寫了哪兩件事。

(3)結合有關詞語和預習提示的理解，討論這兩件事各側重給了魯迅什麼刺激，作者的語言中包含了哪些感情，作者為什麼要棄醫從文。

(4)討論這一層和寫藤野先生的關係。

4．師生共同活動，分析課文第二部分第四層。

(1)教師範讀這一層。

(2)結合有關詞語和預習提示的理解，討論這一層所表現的藤野先生的感情。

5小結歸納課文的第二部分。

(四)總結、擴展

本部分是課文的主體部分，敍述了自己在仙台與先生的交往，着重交待了自己棄醫從文的原因，這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍，也是他戰鬥一生中最重要的轉折。

第三課時

(一)明確目標

繼續進行理解性閲讀，理解課文第三部分；總結歸納全文。

(二)整體感知

本部分主要寫離開仙台後懷念藤野先生的.感情和行動，把與先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統一在一起，把對往事的回憶與現實的政治鬥爭結合在一起，從而總結了全篇，深化了中心，加強了文章的戰鬥性。

(三)教學過程

1．師生共同活動，分析課文的第三部分。

(1)教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀這一部分。

(2)討論這一層的各段所寫的內容。

(3)結合有關詞語和句子，體會這一部分語言中所包含的對藤野先生的懷念、讚頌之情，理解作者是怎樣高度評價藤野先生的，作者把對藤野先生的懷念化為哪些具體行動，課文的

結尾對深化中心意思有什麼作用。

(4)師生齊謹第37段。

(5)小結第三部分。

2．總結歸納全文。

3．討論課後練習一。

4．誦讀第37段，爭取能夠背誦。

(四)總結、擴展

課文的語言富有濃厚的感情色彩。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫入記事的語言，都飽含感情。

課後寫一篇記敍文，介紹你的一位長輩的經歷，動筆之前，要向這位長輩和熟悉他的人瞭解情況，對材料要精心剪裁；要運用概括介紹和具體敍述相結合的方法，使讀者既能瞭解他的概況，又能具體瞭解他的主要經歷。

八、作業 佈置

第一課時：

1．誦讀課文。

2．整理筆記，注意“無非”“實在”“大概”“居然”等副詞的作用。

3．抄寫有關拼音的詞解。

第二課時：

1．複習課文，整理筆記

2．預習課文第三部分。

第三課時：

1．整理筆記和有關練習題。

2．背誦第”段。

3．預習下文。