《普羅米修斯盜火》教學設計9篇

作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《普羅米修斯盜火》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《普羅米修斯盜火》教學設計1

教學目標：

１、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象力和創造力。

教學重點、難點：

1、瞭解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。

2、運用教材空白，對學生進行語言文字的訓練。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入。

（1）同學們，這節課我們繼續學習古希臘神話（學生齊讀：普羅米修斯火）

（2）通過上節課的學習，我們已經瞭解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什麼樣的天神？又為什麼要盜火呢？請大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，並把他畫出來。

二、學生自由讀課文，師巡視。

三、品讀課文

（一）品讀1-——2小節

（！）剛才老師巡視了一下，同學們都很準確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學生髮言出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個（板書：勇敢極富同情心）的神。那麼，為什麼説他極富同情心呢？（學生回答，因為……所以……）

（2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學生髮言）

（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節，（出示：第一小節的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀後評價）你認為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）

（4）讀得真棒！同學們，這小節的末尾有個“……”省略的是什麼呢？（學生髮言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎麼樣呢？（出示：沒有——————————————只好——————————。）

（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什麼呢？（盜火是一件危險、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會遇到哪些困難呢？（學生暢談：冒着被宙斯懲罰的危險。）儘管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多麼的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀後品讀再齊讀這句話。）

（二）品讀課文3、4小節

（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節，從盜火的過程中，你又感受到了普羅米修斯是一個什麼樣的神？

（1）從這一小節的文字你讀出了普羅米修斯的什麼呢？（指名回答：引出機智板書）

（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的後面，盜得天火。當時的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）

（3）儘管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑着他的勇敢和機智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學生回答）共3頁，當前第1頁123

（4）（屏幕顯示第四小節文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅寒取暖、驅趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又彷彿看到了他們在幹些什麼呢？（出示）

有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名説）

（5）這一切的一切都是誰帶來的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時，面對為人類帶來火種的普羅米修斯，你想對他説些什麼呢？

（三）品讀課文5、6小節。

（1）普羅米修斯為我們人類盜來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什麼不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要採用這種不光彩的手段去盜火呢？（學生討論暢談：因為宙斯的心狠手辣天規）這些後果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多麼的勇敢，多麼的富有同情心。讓我們再次通過朗讀來感受一下。（出示：第二小節文字）

（2）災難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。

（3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想説什麼？（學生暢談）

（4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現在哪些詞語上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節。（立刻追查大發雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）

（四）品讀課文7、8小節

（1）面對烈日的暴曬、風雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯後悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）

（2）出示：“普羅米修斯忍着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，情願為人類而受苦。”請大家反覆的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不後悔。（學生自由讀，指名讀評價後齊讀）

（3）此時，面對着被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他説些什麼呢？（學生髮言）

（4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經深深地被普羅米修斯這種堅強不屈的精神所感動。（板書：堅強不屈）其實，受感動的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節中的哪個詞語看出赫剌克勒斯深受感動呢？（不遠萬里）“不遠萬里”什麼意思呢？（學生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動，又怎麼會從遙遠的地方趕來呢？可見他是一個什麼樣的人呢？（板書：伸張正義）

（5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終於獲得了自由。人們期盼以久的願望終於實現了。讓我們一起來讀讀課文的最後一小節

四、總結拓展

（1）偉大的天神普羅米修斯為我們人類帶來了火種，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來讚美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩歌）上課前，老師已經發到每位同學手中，請大家先小聲自由地讀一讀，儘可能的讀出你對普羅米修斯的感激、感動與敬仰。

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類新紀元！

儘管上天和你蓄意為敵——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

學生自由讀後，指名一名學生配樂朗讀。

（2）大家讀地是多麼的投入，看來已經被這首詩打動了。誰願意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。

（3）我相信今天在座的老師、同學不光被普羅米修斯盜火的精神所感動，也被你這優美的朗誦感動了。大家把把掌聲送給他。

（4）課後，希望同學們能將今天學的這個感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。

（5）如果，大家還想更多的瞭解普羅米修斯，老師留了一條課後作業，我們一起來看一看。

推薦閲讀：

1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的瞭解。

2、中國神話《燧人氏鑽木取火》（另外，關於火的起源，在我們中國還有一個傳説，這就是《燧人氏鑽木取火》）大家有興趣讀嗎？

《普羅米修斯盜火》教學設計2

一、複習導入

課文我們上節課都已經讀通順了、對於課文的大概意思已經瞭解了，知道文章記敍了普羅米修斯盜火這個感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點盜火

盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質不好的人才做的事。

二、學習課文2——4自然段

1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎麼一回事呢？普羅米修斯是不是一個品質不好的人呢？我想我們每一個小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節瞭解一下普羅米修斯吧。

2、交流：勇敢富有同情心

這麼高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們説説理由。

▲1、當普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。

2、“天火”就是神話故事中説天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那麼普羅米修斯知道嗎？看來他真是富有同情心的人。

3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點他掌聲。我們用朗讀來誇誇他。

▲普羅米修斯盜取了天火

1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準備一下嗎？

2、好！現在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。（配音樂）

3、評一評

（他描述的好嗎？那些地方好？）

躲轟隆隆悄悄地插進偷取

4、配上音樂一起來讀一讀

5、盜火的過程多已經瞭解了，你們還有疑問嗎？

“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。

▲1、如果是你盜取了天火後，你會怎樣對待呢？（……）

這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。

2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰來讀出這種意思來？

3、當人們尖刀了火種後他們會怎麼樣呢？你們能想象有火後的情景嗎？

請你們以小組為單位討論討論，可以演演，儘管跳起來，嚷起來，做各種事。

4、交流：（音樂）

老師採訪：現在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場，此時這裏一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進行採訪。

1）、你好，你此時的心情怎樣？在着在吃什麼呢？味道怎樣？（説説吃熟食的好處）

2）、喲！這位大叔你在幹什麼？（説説打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在幹什麼呢？（説説好）

4）、你説説有火後的好處？（打獵、……）

二、學習第一節

1、此時，人們的心情是那麼的開心，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢？

出示：第1節。

2、加點：“沒有……只好……”

3、理解省略號的意思，聯繫用“沒有……只好……”接下去説省略的內容。

（沒有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）

4、那是多麼痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何，讓我們來讀一讀這一節。

5、小結：現在有了火實在是太好了，用一句話來概括一下“有了火使_______________________”

三、學習第三部分

1、當人們處在興奮幸福之中時，事情發生了不測，誰出現了？

你們瞭解宙斯嗎？

2、讀讀5、6自然段，用一亮句話説説他是個怎樣的人？

3、交流

看來宙斯這個人給我們的印象可不太好。現在我們用瞭解普羅米修斯的方法來更深地瞭解宙斯這個人。

（出示學習方法）四人小組自由學習

4、交流

▲發現人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當他得知是普羅米修斯觸犯了天規,便大發雷霆,決定要狠狠懲罰他.

加點重點的詞語

你能讀出自己的理解嗎？

評一評

（大發雷霆：想象那中表情，説的話，語氣，誰來表演一下。）

一起來讀一讀

▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經受烈日暴雨的折磨.

加點重點的詞語

多麼殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時要忍受烈日的炙烤，有時要經受大雨的沖洗，有時要承受大風的吹打。

你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好？------齊讀

▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一隻兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.

加點重點的詞語

讀一讀，評一評

看看那情景，你們一定理解的更深，會讀的更好。

（看錄象）

同學們你們看到這慘烈的情景，你們會怎麼想呢？

現在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準備讀——指原來的讀——齊讀）

▲蒼天有眼，可是,每當鷲鷹啄食以後,普羅米修斯的肝臟又會奇蹟般的復原.

加點“奇蹟般的復原”

這是多麼令人欣慰呀，讓我們為在那險惡的情景下有這奇蹟而鼓掌。

落出笑臉來，讀一讀。

四、延續

普羅米修斯這位英勇的神最後的命運將會如何呢，這個迷還是留到下節課在揭開。

《普羅米修斯盜火》教學設計3

教學目標：

1、 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的讚美和欽佩之情，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

通過感悟課文，體會作者對普羅米修斯英雄行為的讚美和欽佩之情，理解英雄行為。

一、遊戲導入

1 中國有個成語“巧舌如簧”，説的是舌頭靈巧，能説會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這裏有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

2 、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

3 、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯盜火》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？

指名回答。

（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘願自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

三、細讀課文、感悟理解

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反覆讀一讀，隨後同桌交流。

抽生彙報。

（一）學習堅強不屈部分。

1、指名讀，談談自己的體會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類着想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不————，決不————，決不————。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打着他的面龐，也決不————，決不————，決不————。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不————，決不————，決不————。

就這樣，一年又一年，————————————。

4、這些句子讓你感受到了什麼？

指名説

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

（二）學習富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

指名讀。

2、他為什麼要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。

沒有火，人類只能（ ）。

沒有火，人類只能（ ）。

想象説話：沒有火，人類還會怎樣？

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火併不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

（三）學習熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢？

指名讀，談談自己的體會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢？

引讀：有了火，人們開始用它——

小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了温暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的'生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

（四）再次感受英雄

1、相信學到這兒，每一位同學都想讚美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受着巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄説些什麼？

（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的——————————————————————————————。

幾個世紀過去了，————————————。

4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯繫生活實際，説説我們生活中的英雄。

指名説。

四、拓展延伸：英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，讚頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這裏，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表着光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷着對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯讚歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類的新紀元！

儘管上天和你蓄意為敵——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

五、作業：推薦閲讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鑽木取火》。

《普羅米修斯盜火》教學設計4

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，並能複述課文。

2、能根據課文的學習想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。

3、藉助課文具體的語言文字材料，瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的鬥爭精神。

二、教學重難點

1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點後強化文章語言文字的朗讀訓練。

2、通過想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來，提高學生的能力。

三、教學準備

教學課件、火的用途學生調查表、四人小組合作填寫圖

四、教學過程

（一）複習鞏固詞語，糾正難讀的音

普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯聖山

阿波羅 大發雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食

（二）課題導入，激發學生興趣

1、"盜"是什麼意思？（偷取）偷取什麼？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳説中的一位神，為什麼會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）

第一自然段教學

2、沒有火的世界是什麼樣？--學生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上着重號

再讀

齊讀

（3）課件出示"……"省略了什麼？學生拿出自己的火的用途學生調查表，介紹自己所調查到的火的其他用途在班級中彙報

第二--七自然段教學

課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什麼樣的神？赫剌克勒斯是什麼樣的英雄？四人小組合作學習1、讀課文2--7自然段

2、讀完後討論填空並説説為什麼

四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。

宙斯是個_____________的神。

赫剌克勒斯是個______________的英雄。

A、對普羅米修斯的人物特點認識2--4、6自然段

學習討論過後，你覺得普羅米修斯是個什麼樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）

1、從哪裏可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學生讀

（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣並要克服很大的困難

（3）再指導讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪裏可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來

（3）學生彙報教師砸誒課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪裏可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道後懲罰普羅米修斯）

（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什麼鳥？在課外資料中你瞭解的鷲鷹是什麼樣？（學生彙報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

看過圖之後你有什麼樣的感覺？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）

自讀第6自然段

給錄象畫面配上學生的朗讀

全班齊讀

B、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什麼樣神？（兇殘）

2、從哪裏可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用"--"畫出來

生答：（1）"宙斯派……折磨"

（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"

指導讀兩句話

除此以外還從哪裏可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）"當他得知是……懲罰他。"（體?"大發雷霆"、"狠很"）

學生説一句，教師點擊一句，最後全班齊讀三句話

C、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不後悔、不屈服、甘願為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過了許多年以後，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什麼説赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終於（獲得了自由）

（三）總結

本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，在四人小組中説一説

（四）實踐作業

1、想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，説一説再寫下來

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加週五的班級課本劇表演賽

《普羅米修斯盜火》教學設計5

教學目標：

１、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

4、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的説話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。

教學重、難點：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。

　教具準備： 課件

教學過程：

第二課時

課時目標：

1、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、緊扣課文中重點語句，通過多形式的朗讀訓練、多層次的説話訓練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。

一、感受——盜火之苦

1、通過上節課的學習，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什麼事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個自然段告訴了我們。

2、過渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰，請同學們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？

出示：宙斯派天神用……地復原。

(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導學生抓住五個詞組）

點撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會怎樣？暴雨中的他又會怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）

(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受着常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。

2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）

師：同學們看，普羅米修斯正承受着萬般的煎熬。

（配合課件，師作生動地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受着常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）

3、師：看着他萬分痛苦的樣子，同學們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？

4、指導朗讀：分角色讀。

二、理解——盜火之因

1、過渡：讓我們帶着這些問題走近普羅米修斯，走進普羅米修斯的內心世界。讓我們先去問問他，為何要盜火？

出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……

2、請大家細細地讀讀這段話，從中你體會到了什麼？

（1）生活困苦：你從哪裏體會到人類的生活非常困苦？

（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長的夜晚，人類可能會遇到怎樣的困難呢？）

人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪裏體會到人類還受到了許多困苦？同學們能想象到沒有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號，單擊課件）

（2）難過、無可奈何：再讀讀這段話，你還體會到了什麼？“沒有辦法”用一個詞來形容——無可奈何！這段話哪個詞告訴了我們人類無可奈何的心情？

提示：為什麼而難過？他們是隻喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：

3、指導朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。

4、過渡：沒有火的日子是多麼困苦，普羅米修斯看在眼裏，急在心裏，於是下定決心要為人類盜取天火。

5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）

（1）誰來讀這句話。你從“決心”這個詞讀出了什麼？如果老師把“決心”這個詞換成“決定”，你看可以嗎？為什麼？

從這個詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個怎樣的神？

“極富同情心”化作一個字，就是——愛 （板：勇 愛）

（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。

三、體會——盜火之路

1、請大家默讀普羅米修斯盜火的經過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會到了什麼？（引導學生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會）

2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧，為人類盜取了天火。現在“有了火”，人類的生活發生了哪些改變呢？誰來告訴大家？

出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進了一大步。

（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個關聯詞來説説人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關聯詞。）

（2）大家説得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多麼困苦啊？讓我們再讀這段文字，相信你更能體會普羅米修斯的那顆愛心。

出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……

3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）

同學們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會欣喜若狂：你能想象到當時的人們會做些什麼？説些什麼嗎？請你寫一寫。

出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏着熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：

。

四、品味——盜火之情

1、過渡：得到火種後的人們是多麼欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受着折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。

（1）這位普羅米修斯，你為什麼寧願觸犯天規，承受痛苦，也要為人類盜火呢？

（2）這位普羅米修斯，你為人類帶來了火種，帶來了生活的希望，卻也給自己帶來了巨大的痛苦，你後悔嗎？

（3）這位普羅米修斯，你為什麼不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！

師引讀：多麼善良、多麼勇敢、多麼堅強的普羅米修斯啊？雖然他承受着巨大的痛苦，但是（讀）

他不後悔，也不屈服，情願為人類而受苦。（不後悔、不屈服、情願 加紅）

看到人類得到火種後欣喜若狂的樣子，他（再讀）

想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）

2、過渡：此時此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什麼？烈日暴雨又算得了什麼？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那麼微不足道。

3、讓我們再次凝視這段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時，他的內心卻是怎樣的？請你用一個字來告訴大家。追問：為什麼而樂？ （板：樂）

4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐着他與宙斯進行頑強地鬥爭。讓我們再讀這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強。

5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）

出示：他不遠萬里來到了……獲得了自由。

五、昇華——盜火之神

1、師：一心為人類着想的普羅米修斯終於獲得了自由。我們感到高興嗎？那在高興的同時，你想對他説點什麼呢？

2、師：同學們説得非常好。此時此刻，善良、勇敢、堅強的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎麼説的？請大家隨着音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。

出示詩文，生配樂朗讀。

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

是你——普羅米修斯！

你給予我們的，不僅僅是物質的火種，

還是生生不息的精神火種！

勇敢 堅強 博愛 無私

這，就是你——普羅米修斯！

3、小結：普羅米修斯因為那份勇敢、那顆愛心而招來身體之痛，也因為這份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內心的快樂。他痛苦着人類的痛苦，快樂着人類的快樂。他就是一個一心為人類着想的神。（結合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個故事。再讀課題。

六、作業：

1、熟讀課文，為複述課文作準備。

2、以“火來啦！人們欣喜若狂： 。”這個句式，用3－4句話寫下人們得到火種後欣喜若狂的情景。

板書設計： 普羅米修斯盜火

勇

痛 為人類 樂

愛

《普羅米修斯盜火》教學設計6

教學目標：

1.學習本課10個生字新詞，瞭解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，並能初步學會在表達中運用。

2.能正確、流利地朗讀課文，大體瞭解課文的主要內容，並根據提示理清文章脈絡。

3.能簡單的複述課文。

教學重點：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：大體瞭解課文的主要內容，理清文章的脈絡，並能簡單地口頭複述下來。

教學準備：本課課件

教學過程：

一、創景激趣，自主設疑

1.同學們，你們瞭解中國神話嗎？除了中國神話，你們還知道哪些神話？

2.簡介古希臘神話。

古希臘神話是人類文學史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計”等。

二、研讀感悟，自主探究

1.今天，就請同學們一起來學習一個著名的神話故事！

2.齊讀課題，教師板書課題。

3.讀了課題，誰知道“普羅米修斯”是誰？

4.簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動物和人類獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽車經過的時候，在其他神的幫助下，偷偷點燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳説中的太陽神。

5.自讀課文，注意讀書要求：

（1）讀準字音，讀通、讀順句子，不認識、不理解的字詞可以藉助工具書弄明白。

（2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

三、多元導悟，合作解疑

1.檢查自學情況。

（1）讀下面的生字和詞語。

第一組：

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組：

普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

（2）比一比，口頭組詞

偷（）觸（）邁（）啄（）

愉（）解（）邊（）琢（）

2．檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文，指導讀名字和難讀的句子）

3．別看這篇課文比較長，其實文章脈絡是非常清晰的，你根據所給提示給它分段嗎？

“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四、鞏固深化，學用延展《普羅米修斯盜火》

1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。

2.複述普羅米修斯的故事，要求情節基本完整。

五、小結。

板書設計：

普羅米修斯盜火

無火（第1段）

↓

盜火（第2-4段）

↓

受罰（第5-6段）

↓

獲救（第7-8段）

教學反思：

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，記敍了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳説，頌揚了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

從整體上講，第一，教學目標的設計不太合理。目標第三條“能簡答的複述課文”本應該是學生在學完本課以後才可以完成的，而我所講得是第一課時，所以這一目標的設計不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時，我把秩序顛倒了，就顯得有點兒亂，沒能按照教案一步步落實，這點做得不太好。

在賀老師的指導下，我知道了在實施教學的過程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設計的兩個希臘神話故事本應該是出彩的地方，但我沒能具體生動地講出來，只是單純地背誦給學生聽了，導致很不自然，沒能起到應有的作用；在導入課文的問題設置上不夠明確，應改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣，學生聽了就很清晰明瞭，也能順理成章地導入古希臘神話；另外在對學生的評價上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級，而我的方法可能針對的是低年級的孩子，所以在這方面做得不夠好，應該口頭表揚並具體地説出來。

總之，每一次的公開課都是讓我學習和進步的最好方式，促進我不斷地進步不斷地完善自己，我倍感珍惜！

《普羅米修斯盜火》教學設計7

一、尋找矛盾點，激發學習興趣

1、齊讀課題，“盜”是什麼意思，你見到“盜、偷”字，你心中產生什麼樣的情感？

2、作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提並論，將普羅米修斯置於一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個人嗎？他究竟是一個怎樣的神？

二、讀課文，感受人物特點

品析“盜火”過程，領悟英雄形象

（一）品味普羅米修斯的人物形象

讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個_____________________的人？並説説為什麼。

1、極富同情心

出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

①“天火”就是神話故事中説天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那麼普羅米修斯知道嗎？

現在，普羅米修斯要去盜火，就必定會觸犯天規。如果你是普羅米修斯，你會怎麼想、怎麼説？

②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎？

③看來他真是富有同情心的人。

④為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來誇誇他。

2、勇敢、機智

a出示句2：普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛着太陽車轟隆隆地從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

b哪些詞充分體現了普羅米修斯的勇敢和機智？

（躲、悄悄地、插進、偷取、小心翼翼）

c學生表演普羅米修斯盜天火的過程

d評點學生表演

①你為何在表演是要邊躲邊盜火？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現）

②盜得天火以後你為何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走？（擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了）

③“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。

e指導朗讀（讀出普羅米修斯的機智和小心）

（二）感受有火後的喜悦

1、看到這麼奇異的火，你們高不高興？當人們見到了火種後他們會怎麼樣呢？你們能想象有火後的情景嗎？請你們以小組為單位討論討論，可以演演，儘管跳起來，嚷起來，做各種事。

2、交流：（音樂）

老師採訪：現在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場，此時這裏一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進行採訪。

1）、你好，你此時的心情怎樣？在着在吃什麼呢？味道怎樣？（説説吃熟食的好處）

2）、喲！這位大叔你敲敲打打在幹什麼？（説説打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在幹什麼呢？（説説好）

4）、你説説有火後的好處？（打獵、……）

3、火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們人類從野蠻走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶着什麼樣的心情來讀這段話呢？

（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。（交流）

（2）（根據老師手勢接讀）來，讓我們帶着高興的心情讀好這段話。

《普羅米修斯盜火》教學設計8

【教材分析】

《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敍了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，並且與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳説，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的偉大精神。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，並能複述課文。

2、學會10個生字，認識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。

3、能根據課文的學習想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。

4、藉助課文具體的語言文字材料，瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，為民造福的鬥爭精神。

【教學重點】

1、理解課文2至4小節，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。

2、根據課文的學習想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。

【教學難點】

1、通過想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來，提高學生的能力。

2、有感情地複述課文。

第一課時

【教學過程】

一、導入新課。

同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書課題。齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創造了神，並把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象徵光明與智慧的天火偷到人間。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、範讀課文。聽了故事之後，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什麼盜火？結果怎樣？

3、自學生字詞。

出示生字詞：

明確自學要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認清字形；

⑶查字典或聯繫上下文理解詞義。

4、檢查自學效果。

⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？

⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。

6、指名分節讀課文,説説每段説了什麼？

三、根據提示練習分段。

1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什麼？

2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去説省略的內容。

（先讓學生想想哪些地方需要火，再練説。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉製工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學

1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅生字。

第二課時

【教學過程】

一、複習舊知

1、複習：上節課我們共同學習了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，瞭解了課文，學習了生字詞，下面田老師就來檢查一下同學們掌握的情況。

2、學生自讀詞語。（誰能把它讀準讀好）指名讀。 齊讀。

3、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內容。

4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個怎麼的神？（學生快速瀏覽課文）

二、品讀文字，交流感悟

ａ感悟“極富有同情心”。

1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學生仔細讀文並畫出相關語句後交流）

2、引導學生品讀“決心”

3、指導朗讀

4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？

5、學生談體會。

6、指導朗讀。

7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那麼他是怎麼樣盜取天火的呢？

ｂ感悟“勇敢而機智”。

1、學生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）

2、學生交流，師點撥：

普羅米修斯為什麼要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現）

3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們誇誇他吧！（學生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）

4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個受盡了困苦的人，你最想幹什麼？（學生暢所欲言）

5、這時，你最想對普羅米修斯説點什麼呢？

6、小結：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發育，越來越聰明瞭，我們可以冶煉金屬，製造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進了一大步。（學生齊讀第四自然段。）

ｃ感悟“不屈願受苦”。

1、設疑：普羅米修斯當初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要採用這種不光彩的手段——盜火呢？

2、全班交流，引導學生體會宙斯的殘暴。

3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節？

4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎麼樣的磨難。（播放風聲、雨聲、鷹叫聲。）

5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）

6 、好，就讓我們帶着這樣的情感，朗讀第六小節。

7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他後悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你最想對普羅米修斯説些什麼呢？

8、剛才是感謝。這裏多了一份感動。把我們的感動也帶進來讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）

9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學生讀文）

10、這是你的心情如何？指名説並且讀。

三、拓展閲讀、讚美“英雄”

電腦顯示：《普羅米修斯讚歌》，賞讀。

四、作業超市

1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。

2、 想象人們在得到火以後欣喜若狂的場景，並用一段話寫下來。

3、蒐集閲讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鑽木取火》。

《普羅米修斯盜火》教學反思

新課程改革以來，學習方式的轉變成為學科教學中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學生探究，這一直成為語文教學方式轉變的難點，經過一年來的探索與實踐，我以情境創設為突破口，找到了一條學生自主探究的有效途徑。現以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談談促進學生有效探究的策略。《普羅米修斯盜火》教學設計