小班音樂憫農教學設計

教材分析

《憫農（二）》是唐朝詩人李紳寫的《憫農》組詩中的第二首，入選五年級下冊“勞動”主題單元。詩歌通俗易懂，意在激發學生對勞動人民的同情，教育學生尊敬勞動者。

　教學目標

1、掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

2、培養學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。

3、瞭解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。教學重難點嘗試自讀，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的同情。設計理念

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶,是民族文化的重要載體。高年級的詩歌教學應從語言文字入手，反覆咀嚼、品味、朗讀。立足於學生的學習能力，引領學生自主習得古詩詞，注重情感體驗，感同身受地與文本進行對話。

教學準備

多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、聯繫舊知導入

1、複習《憫農（一）》

2、板書課題，學習“憫”字。

（設計意圖：《憫農》是一首組詩，聯繫舊知有利於學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。）

二、初讀求節奏

1、誰來給大家流利地讀讀古詩？

2、古詩文是有韻律的，自己試着有節奏地讀一讀。

3、配樂範讀古詩。

（初讀環節通過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）

三、品讀悟情感

1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。

2、根據學生的需要提供註釋。

3、用自己喜歡的`方式讀古詩，試着讀懂詩句的意思。

4、交流彙報

（1）交流一、二行詩

①指名讀，交流詩句的意思。

②賞析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數字誇張的詩句？

③語言訓練：仔細觀察圖，説説從春種到秋收需要經歷一個什麼樣的過程？④男、女生輪讀這兩行詩。

（2）交流三、四行詩

①交流詩句的意思

②這兩行詩運用了什麼手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？③創設情境對話：糧食都到哪兒去

④觀察圖，瞭解時代背景

⑤語言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會説什麼？

我們發出了怎樣的感慨？

⑥有感情地朗讀這兩行詩。

（在學生讀懂詩句意思的基礎上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利於學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發情感。）

四、小結

1、師小結

2、佈置作業