《8和9》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《8和9》教學設計，歡迎大家分享。

《8和9》教學設計1

【教學目的】

1．創設情境學生掌握8、9的組成

2．通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生學習興趣。

3．培養學生合作學習解決問題的能力

【教學重難點】

掌握8和9的組成

【教具學具】

1、小紅花若干個2、圓片若干3、卡片若干

【教學設計】

一、創設情境，引入新課

這節課我帶來了好多同學們最喜歡的小紅花，並將全部獎給表現最好的小朋友；想知道有幾個嗎？讓我告訴你：比9個少，比7個多。”7個再添上1個是幾個啦？那8添上1呢？今天就讓我們來學習8和9的組成。

二、實踐操作，探究新知

1、教師出示8個小紅花，讓把這8個小紅花發個表現最好的2個同學，每次只能多一個，看看有多少種分發。

2、讓學生玩“猜數”遊戲。猜中後，及時記錄下猜中的結果，然後交換再來。

3、引導整理得出8的組成，

（重點強調：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）並引導發現規律、幫助記憶。

4、拍手遊戲

師生合拍8下，並相應説出8的組成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7組成8，8可以分成1和7。

5、9的組成。

讓學生翻手絹，有幾種分法？

學生彙報，教師板書

6、對口令：師生對：XXX，問問你，9能分成3和幾？……

7、遊戲---找朋友

⑴能組成8的兩個數用線連起來。

2134

5647

⑵能組成9的兩個數用線連起來。

4167

2583

三、運用新知，反饋練習

1．讀一讀：學生互相讀8、9的組成

2．做遊戲：

打手勢—老師伸出5根手指，學生伸出的手指個數要和老師的組成8.

同桌互相做打手勢遊戲9。

3、拓展練習：在（）裏填上合適的數。

（）（）89

（3）（5）（2）（7）（2）（）（）（5）

四、課堂小結

通過這節課的學習，你知道了什麼？

五、佈置作業

《8和9》教學設計2

教學內容：人教版數學一年級上冊《8和9的認識》

教學目標：

1、讓學生在實際情境中數數量是8，9的物體，建立8和9的數感，體會8和9的基數含義。

2、瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3、通過主題圖的教學，激發學生熱愛勞動，愛護花草樹木的熱情。

教學重點：知道8和9的含義。

教學難點：8和9基數和序數的區別。

教具準備：課件、卡片、計數器等。

教學過程：

一、遊戲導入：

1、看數字卡片列加法或減法算式。

2、小遊戲：

師：同學們，我們來做個遊戲，遊戲的名字是“誰是順風耳”，老師拍手請你們仔細聽，並在心裏默默的數，待會兒告訴我我敲了幾下。（教師拍手8、9次，讓學生猜一猜。）

師：今天我們就一起來認識8和9。（板書）

二、創設情景：

1、觀察主題圖，點數事物的數量。

師：小朋友們表現得真棒！為了獎勵你們，老師請大家看一幅美麗的圖畫，大家想看嗎？生：（齊）想！（課件出示教材53頁主題圖）

師：你在圖上看到了什麼？它們各有多少個？先自己數一數，和同桌説一説。

師：誰願意和大家説一説？

生：我看見了8棵大樹。

師：你是怎樣數的？

（師生一起從上到下，從左到右數1、2、3、4……教師在黑板上張貼大樹圖片，並板書8。按上面的方法學生繼續數出8個小朋友、8朵鮮花、9個人、9盆花、8個大字、9只蝴蝶，教師在黑板上張貼圖片，寫上數字。説的好的小朋友每人獎給一朵小紅花。）

2、教育學生熱愛勞動、愛護花草樹木

師：圖上的老師和小朋友在幹什麼？（他們在勞動、他們在整理花壇、他們在為學校做貢獻）

師：在他們的努力下，花壇及周圍的環境美嗎？生：（齊）美！

師：是的，環境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能積極地為學校做貢獻，那麼我們的校園也會越來越漂亮！讓我們一起努力，好嗎？（領讀：“熱愛自然，保護環境”8個大字）

三、探究新知：

1、8和9基數的含義

（1）師：老師這裏有兩張點子圖，請小朋友們幫老師數一數，每張點子圖上有幾個圓點子？生：第一張上面有8個點子，第二張上面有9個點子（在點子圖下分別板書8、9）

（2）生活中哪些東西還可以用8或9來表示？（媽媽給我買來8個大蘋果、我有9個好朋友、我攢了9元零花錢——————）

2、8和9的順序和大小

（1）8和9的順序

師：小朋友們説得真好！生活中有8和9，我們的計數器上也有8和9。（師拿出計數器）

師：請小朋友仔細觀察，老師撥了幾個珠子？（師撥珠子，生輕聲數）

生：老師撥了7個珠子。

師：（神祕地）大家注意了！我要變出8來了！（師又撥了一個珠子）現在是幾個珠子？

生：（齊）現在是8個珠子。

師：8比7多幾？

生：8比7多1。

師：很好，再來觀察，我再撥一個珠子，現在是幾個呢？它比8多幾？

生：現在是9個珠子，9比8多1。

（2）學習直尺圖

師：同學們觀察得真仔細，我們的一個老朋友已經等不及了，它要求馬上和大家見面，看，它是誰？生（齊）尺子！

師：尺子朋友説話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數嗎？直尺圖1。

師：直尺圖2：誰很快的在我身上找到數字8？（生到台前找到8，指給大家看）

師：6在哪裏？（6在7的後面，5的前面）

師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往後面的數越怎麼樣？

生：越往後面的數越大。

師：那你們能把我們到現在認識的這幾個數字按從小到大的順序説出來嗎？

生：（齊説）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

師：能從大到小再説一遍嗎？

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

師：咱們一起演一演吧！

（3）比較7、8、9的大小

師：尺子朋友對大家的表現非常滿意，它誇獎你們説：小朋友們真聰明！高興嗎？可是我們這兒又有三位老朋友不服氣了，它們説：小朋友們真的每節課都這麼聰明嗎？我們要考考你們！怎麼樣？願意接受挑戰嗎？（願意）

師：（貼點子圖引導學生比較7、8、9的大小）

3、8、9的序數含義

（1）小猴子吃桃的故事。

師：小猴子今天特別高興，因為他看到我們一（3）班學生坐得那麼端正，聽得那麼仔細，另外猴媽媽為它準備了好多桃子，你們數一數一共有（9個），小猴子給我們出了個問題：我一下子能夠把9個桃子都吃完，那樣我才會飽飽的，可是媽媽給我吃了第9個桃子，同學們，你們覺得我能吃飽嗎？為什麼？

生1：吃不飽，因為第9個只有一個，而9個有好多。

（2）小練習

讓學生獨立完成課本第54頁的內容

師：請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，給左邊的8只蝴蝶塗上藍色，再給從左邊數起的第九隻蝴蝶塗上紅色。

4、8和9的寫法

（1）指導8的書寫

師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。教師邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接着自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最後請學生看着黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

（2）指導9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右稜角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

四、比比誰聰明：

8____（）9___（）

五、課堂總結：

今天這節課你認為最有趣的是什麼？你還有疑問嗎？

《8和9》教學設計3

一、創設情境，導入新課

今天是孫老師第一次和大家上課，高興嗎？老師也很高興，尤其是看到這麼多可愛的小朋友，這麼寬敞明亮的教室，這麼幹淨美麗的校園，老師一下子就喜歡上了這裏。我知道，優美的環境離不開我們學校每位老師和同學的辛勤勞動，看，這是小精靈聰聰為大家拍下的一個勞動場面，仔細觀察，圖上有幾個小朋友？

二、放手學生，探究新知：

（一）觀察圖畫，建立數感

1、圖中還有哪些也可以用8來表示？

2、又來了一位老師，一共多少人？

3、圖中還有哪些也可以用9來表示？

正因為有了大家的努力，小樹更綠了，鮮花更美了，我們生活的環境也更加乾淨漂亮了，對嗎？

4、大家看，小樹、鮮花以及小朋友的人數都用哪個數字來表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人數都用哪個數字表示？這一節課我們就來學習有8和9的知識。（板書：8和9的認識）

　（二）聯繫實際，拓展延伸

1、你已經知道了關於8和9的哪些知識？

2、在生活中，你還在哪兒見過這兩個數字？

3、你能説一句話，裏面用上數字8或者數字9嗎？

再説給同位聽一聽。

（三）用小棒設計美麗的圖案，體驗基數8和9的含義。

1、請你數出8根小棒，拿在手中感覺一下有多少。

2、用這些小棒你能擺出美麗的圖案嗎？擺完之後同位欣賞。

3、誰願意把自己的作品拿過來展覽一下？

4、再添上一根，現在是幾根小棒？用這9根小棒你能不能擺出更美的圖案？

5、老師也擺出一些圖案，想不想欣賞一下？（電腦出示）

　（四）教學8和9的大小。

1、看來，只要認真動腦，大膽想象，用幾根簡單的小棒也能美化我們的生活。其實，不僅是小棒，用其它物品也能擺出美麗的圖案，大家看，這是老師用圓片擺成的鮮花，數一數，用了幾個？（電腦出示花形圖案）

2、再添上一個呢？（電腦演示添加圓片的過程）

3、觀察這兩幅畫面，你知道了什麼？（電腦並列出示表示7和8的花形圖案）

4、在8個下面再添上一個圓片，變成幾個了？（電腦出示9個圓片擺成的花形圖案）

5、比較一下8和9，你又知道了什麼？

6、根據這幾幅畫面，你能給這3個數字排排隊嗎？

（五）聯繫舊知，進行比較。

1、認識新朋友，可不能忘記老朋友。如果給所有數字排隊的話，你認為8和9應該排在哪個位置？

2、一起讀一遍，還可以怎樣讀？

3、這幾道題肯定難不倒你！（電腦出示幾組練習）

4、老師知道大家喜歡猜謎語，這些小旗上面都有數字，猜對就送給你！

（六）教學8和9的序數意義。

1、看到大家學得這麼好，小動物也排着整齊的隊伍走來了，數數一共有幾隻？

2、小青蛙排第幾？還有不同的觀點嗎？

這句話怎樣説就完整了？

看來，一個數字在生活中不但表示幾個，還可以表示第幾個。

3、雜技團要進行表演，你能幫着叔叔們挑選一下大象演員嗎？

（七）教學8和9的寫法。

1、我們已經認識了8和9，那你會寫這兩個數字嗎？

2、老師書寫示範，學生進行書空練習。

3、學生在書上描紅。三、歸納總結，拓展延伸。

這節課你又知道了關於8和9的哪些知識？你還想了解哪些問題？課下互相研究一下好嗎？

《8和9》教學設計4

一．課程標準解讀與教學內容分析

新課標指出在教學中，要引導學生聯繫自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

二．教學設計

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。

教學目標：

1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。

2．瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

3．通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

教學過程：

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關於數的祕密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園裏探索8和9的知識。（板書：8、9的認識）

（二）．教學8、9的基數含義

1．教學主題圖（課件出示）

師：你在校園裏看到了什麼？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）

師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？

主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：

a. 校園兩旁有8棵樹。

b. 花壇裏有8朵花。

c. 黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

d. 黑板下襬放着9盆花。

e. 有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）

2．尋找身邊的數

師：在校園裏，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，説一説身邊數量是8或9的物體。

師：哪些物體的個數可以用8和9來表示

學生可能的回答有：教室裏有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗户……

（三）．教學8，9的順序及大小

1．8，9的順序

出示直尺圖

()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友願意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

先填寫，再順讀，倒讀。

師：看着直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？

學生間互問互答。

比如：8排在誰的前面？9排在誰的後面？

師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那麼多的祕密！為我們有一雙善於觀察善於發現的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54頁）

師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發現的知識，來解決書上的問題。

出示點子圖。

（） （） （）

師：怎樣很快數出點子數？

請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。

學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

8 〉7 9 〉7 9〉8

（四）．教學8，9的序數含義

1．遊戲

師：接下來我們來做一個遊戲！每對派3名小朋友上來！

（叫9名同學上台。排成一排！每人一張數字卡片。）

師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個！）

《8和9》教學設計5

教學要求：

1、根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

教學重、難點：

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，並能正確的口算。

教具準備：

1、第56頁情景圖課件。

2、學生準備7個紅圓片;2個白圓片畫的白色小貓。

3、教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。

教學過程：

一、複習口算、奪紅花

1、教師電腦出示口算題。

2+4=1+5=6+1=2+2=

3+2=4+3=6+3=7+2=

師：這裏有幾道口算題，你們想搶答嗎?(給對的小朋友獎一朵紅花。)

二、教學例題

(一)創設情境，激發興趣

1、激發興趣

師：小朋友，你們想見機器貓嗎?今天啊，機器貓要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必須闖過三關，才能見到機器貓，它還要送給你們禮物呢!

評：教師利用學生喜愛的卡通形象機器貓設置的三關為切入點，創設情境，激發學生學習興趣，激起學生的參與意識。

2、採訪學生

師：老師想採訪小朋友，你最喜歡什麼動物?

(貓、狗、小白兔等)

你們喜歡恐龍嗎?

(教師走到小學生中進行採訪)

(二)教學例1、例2

1、闖第一關(電腦出示)

(1)師：我們來闖第一關，請小朋友説一説，你在圖中都看到了什麼?請講給你的同桌。

(電腦出示：在大森林裏來了6只藍恐龍，2只紅恐龍。)學生彙報

(2)提問題

師：你們認識“?”是什麼符號嗎?(電腦出示“?”)有問號在説明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，願意嗎?

①、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎?

學生提出：6只藍恐龍和2只紅恐龍，合起來是多少?

師：誰來列式幫她解決?

彙報(6+2=8只2+6=8只)

師：為什麼要用加法算?

(小組交流、彙報)

學生提出：一共8只恐龍，有6只藍恐龍，有幾隻紅恐龍?

師：誰來幫他?

彙報(8-6=2只)

師：有什麼問題要問?(小組交流)

彙報

學生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾隻藍恐龍?

列式(8-2=6只)

師：請同桌互相説一説，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。(4道)

評：教師設計了形象直觀而又藴含數學問題的情境。培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環節的教學充分發揮學生個體潛能，進行小組合作式探究，尋找知識規律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。

②、請看第2題：請小朋友試着把四道算式寫在紙上。

彙報、板書：6+2=88-6=2讀算式

2+6=88-2=6

③、請看第3題：請小朋友説一説你是怎樣知道6+2=82+6=8呢?

(小組交流)彙報

師：你們的方法都很好，因為6和2組成8，所以6+2=82+6=8。

④請看第4題：請同桌説説你是怎樣知道8-6=28-2=6?

彙報

師：你們真聰明!通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎?讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。

2、闖第二關

學生擺7個紅圓片、2個白圓片

師：請看圓片圖，試着一下寫出四道算式。

彙報板書：7+2=99-7=2

2+7=99-2=7

問：女生説一説你是怎樣知道7+2=92+7=9

男生説一説你是怎樣知道9-2=79-7=2

請講給同桌聽。

小結：老師給你們帶來了幾隻恐龍?(8只)

你們共擺了幾個圓片?(9個)

你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。(板書：8、9的加減法。)

3、課中操

4、闖第三關

電腦出示：5+3=8-3=

3+5=8-5=

師：不用擺，請小朋友説出這四道題的得數?

彙報

師：請你挑一道自己喜歡的算式，説説你是怎樣知道得數的?講給同桌聽。

學生交流、彙報。

評：第二關、第三關，教師大膽放手，讓學生去想，自己去説，自己解答，真正發揮了學生的主體性。

5、小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物(在抽斗裏)，高興嗎?

三、遊戲活動

1、郵遞員

信有：6+2=8+1=9+1=4+5=

1+7=7+2=3+6=8+1=

師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

2、給小貓塗色

師：得數是8的塗成黃色，得數是9的塗成藍色。小組合作，看哪個組塗得又快又好。

3、麥當勞

師：這棵樹上有你們喜歡的漢堡、奶酪……，你們想要嗎?你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。

評：將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悦的學習氛圍。不僅輕鬆愉悦地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯繫。

總評：本節課的設計遵循了“以教師為主導，學生為主體，思維為主線”的教學原則。

1、根據兒童的年齡特徵，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。

2、這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕鬆、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

《8和9》教學設計6

教學目標：

1.讓學生在具體有趣的情境中，學習有關“8”和“9”的加減法，並能正確計算。

2.通過看圖和塗色等活動，培養學生觀察、思考、動手實踐等良好習慣。

3.能在教師的指導下，從情境圖中發現並提出問題，能運用所學的知識加以解決。

教學重難點：

學會看圖並能口述出題目中的條件和問題，根據數量關係聯繫加減法的含義能正確列出算式。

教學設計：

(一)創設情境

1．同學們，我們馬上就要舉行跳繩比賽了，你們想不想取得好成績?要想取得好成績，我們得怎麼做呢?同學們説得很對，要想取得好成績，就要加強練習。你們看，操場上的這些同學，他們練得多認真呀!

2．出示跳繩圖。

(1)師：仔細觀察這幅圖，你都看到了什麼?根據你所看到的內容，你都能提出哪些數學問題呢?

仔細看圖，自己小聲説一説。

指名彙報。(舉例)

有2個同學掄繩，6個同學跳繩，一共有幾個同學呢?

2+6＝8，6+2＝8

有4個女同學，4個男同學，一共有幾個同學呢?

4+4＝8

跳繩的同學中有3個人穿裙子，5個人穿褲子，一共有幾個同學呢?

3+5＝8，

5+3＝8。

……

學生説教師板書：

6+2＝82+6＝84+4＝8

1+7＝87+1＝83+5＝8

5+3＝80+8＝88+0＝8

把上面的加法算式讀一遍。

(2)你能提出減法問題嗎?試一試。先在小組內小聲説一説，再指名彙報。例如：

1)操場上有8個同學在跳繩，有4個女同學，有幾個男同學?

2)操場上有8個同學，有2個同學在掄繩，有幾個同學正在跳?

……

教師根據學生回答，板書減法算式

(二)畫一畫

1．師：現在，老師想為你們引薦一位新朋友，你們願意嗎?

2．出示大象圖。

1)這是誰?

2)出示圖片

師：大象伯伯正在裝修房子，他想把這九塊瓷磚塗上顏色，你們看它多辛苦呀，你們願不願意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯塗色，你們想怎麼塗呢?請同學們拿出紙和一根油畫棒，自己動手畫一畫。同桌兩人一組，一人塗色，一人列出算式，針對同桌塗色的情況，想一想你都能列出哪些加、減法算式呢?

3．組織全班交流。

(三)試一試

1．出示：

7+2＝□9-4＝□4+4＝□

6+3＝□8-5＝□8+□＝□

《8和9》教學設計7

設計説明

1.教學內容在安排上要有利於知識的遷移。

這部分內容在編排上與6、7的加減法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加減法計算中出現了“一圖兩式”，而在本節課則只出現了“一圖四式”。另外，在教材55頁7題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。

2．充分發揮了學生的想象力。

在設計8和9的組成環節中，教材只給了一部分分解的內容，其他的都讓學生自己去完成，這樣充分發揮了學生的自主性，使學生在探索與交流中經歷知識的形成過程。

3．加強了操作與觀察活動的目的性。

結合一年級學生的特點，在設計時通過讓學生分一分、擺一擺、想一想等活動，讓學生在豐富的實物背景中更好地理解8和9的組成與加減法的計算方法。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 8個五角星 9張圓形卡片 9根小棒

教學過程

⊙自主操作，引入新課

1．請同學們拿出8個五角星，自由分成兩份，然後寫出8能分成幾和幾。

2．小組內互相交流，你們小組共有多少種分法？

3．按照上面的方法，請同學們拿出9張圓形卡片，分成兩份，看一看有多少種分法。

4．導入：之前我們學習了8和9的組成，現在我們來學習8和9的加減法。(板書課題)

設計意圖：通過動手操作、組內交流等學習方式，使學生在實際操作中發現問題，培養學生總結和歸納問題的能力。

⊙知識遷移，發現規律

1．剛才同學們在小組內已經交流了你們的分法，現在誰能代表你們小組來彙報一下你們的分法？

2．完成教材53頁“做一做”，教師指導。

設計意圖：在之前的學習中，學生已經對這方面知識有所瞭解，所以教師可以放手讓學生自主進行探索，幫助學生尋找規律，發揮教師的引導作用，提高學生的自主學習能力。

⊙探究8和9的加減法

(一)學習“一圖四式”。

1．根據一幅圖寫出兩道加法算式。

課件出示8個笑臉圖，左邊5個，右邊3個。

師：你能看圖提出問題並寫出不一樣的加法算式嗎？(學生觀圖，提出問題，並根據問題寫算式：5＋3＝8 3＋5＝8)

師：為什麼根據同一幅圖，你們卻寫出兩道不同的加法算式呢？請大家觀察一下，這兩道加法算式有什麼特點？

2．根據一幅圖寫出兩道減法算式。

讓學生根據教師的板書編題，其餘學生寫算式。

(8－5＝3 8－3＝5)

《8和9》教學設計8

一、教學目標

能熟練地數出個數是8和9的物體，會正確讀寫，並能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。

能準確、工整地書寫8和9。

通過看、數、擺、説等活動，培養有序看圖，有序數數的方法，提高用數學語言表達圖意的能力。

二、教學重點與難點：

教學重點：8和9的基數，序數含義，8和9的書寫。

教學難點：引導學生有序地數數，進一步理解基數和序數的含義。

三、教學過程

（一）導入新課

師：前幾天，我們共同認識了幾個數字寶寶，看，他們已經迫不及待地和我們一起來上數學課了。

師：你能給他們排排隊嗎？

生：能。

師：誰來排？你來。

生：0、1、2、3、4、5、6、7。

師：你説説你是按什麼順序排的。

生：我是按從小到大的順序排的。

師：真好。你都能將數字進行排序了。

師：誰還有不同的排序方法。

生：我是按從大到小的順序排的。

師：你真了不起。能想到和別人不同的排序方法。

師：那你來排排？

生：7、6、5、4、3、2、1、0。

【學情預設 ：如果排序落下0。師：落下這個數字寶寶0，它好傷心呀！/誰可以給他補充？師：你可真是細心的孩子（師小結：給數字排序時，一個數字寶寶都不能落下，不然它會很傷心的）】

師：同學們，表現真好。不但能積極回答問題，還能把這些數字寶寶進行有序排列。

師：現在，又有幾個數字寶寶想參與到我們的課堂中來。你們猜猜它們是誰。

【學情預設： 生：100。師：我知道，你們最喜歡這個數字了，老師相信，只要你們能夠努力，都能得到今天這節課的課堂表現100分。生：20、30。師：好，不錯。誰再來猜猜？生：8和9。（再找一名學生）】

師：到底是誰，老師要揭曉答案了，其實是數字8和9。

師：這節課就讓我們來深入的瞭解8和9。

板書：認識8和9。

【目標達成】能對數字進行有序排列。

（二）探究新知

1、課本主題圖的學習，感受8和9基數的含義。

師：數字寶寶呀，在我們生活中無處不在。看這美麗的校園，這裏面就藏着數字8和9。

師：能找到它們嗎？

生：能。

師：請快速打開數學書第50頁，你的書上也有這幅圖。

師：認真觀察這幅圖，邊看邊數，看哪些物體的個數可以用8來表示，哪些物體的個數可以用9來表示。好，開始。

師巡視，提問，你是怎麼數的，你還可以怎麼數？

師：誰來説説，哪些物體的個數可以用數字8來表示？

生：8朵花，8棵樹，8名學生。

師：誰也找到了？

生：8個字。

【學情預設： 如果沒有發現8個漢字。師：同學們再來觀察這幅畫，還有哪些物體的個數可以用數字8來表示？】

師：誰也找到了8個字？

生舉手。

師：誰來説説你是怎麼數的？

生：一個一個數的。（從左到右、從上到下）

師：真棒，誰還有不同的數法？你説。（沒有時，你們看老師這樣數“兩個兩個數”行嗎？）

生：我是兩個兩個數的。

師：現在你來數一數。

生：2、4、6、8（師指着屏幕）

師：真了不起，你都會兩個兩個數數了。

師：我們一起數數。

師：同學們觀察的真仔細呀，找到這麼多物體的個數可以用數字8來表示。

師：那我們再來説説那些物體的個數可以用數字9來表示？

生：9盆花，9個人，9只蝴蝶。

師：我們看看，是不是？

師：同學們，在生活中，8朵花，8棵樹，8個漢字等等，都可以用數字8來表示。

師：那麼用幾個圖片來表示數字8呢？

生：8個。

師：那好，請迅速地擺好8個圓片。

生操作。（找XXX在黑板上擺）

師：看誰擺的又好又快，哎呀，XXX擺的真好。

師：同桌互相數一數，擺的是8個嗎？

師：黑板上這名同學擺的對嗎？

師：如果老師這樣擺，可以嗎？

師擺（8個圓片）

師：對，我們這樣擺也是8個圓片。

師：如果讓你快速地擺9個圓片，你打算怎麼擺？（師站在黑板跟前，準備擺）

生：一個一個擺。

師：誰還有不同的方法？

生：我要添上一個圓片。（師擺）

師：真的好快，這麼愛思考，老師太佩服你們了！

2、用計數器表示數字8、9

師：如果讓你們在計數器上撥出8和9，你會撥嗎？

師：請同學們仔細觀察（老師手上的）計數器。

師：老師撥了幾個珠子呢？

生：7顆。

師：（神祕地）現在大家注意了，我要變出8顆珠子來了。怎麼撥？（師撥）

師：現在是幾顆珠子？

生：8顆

師：現在你能在你的計數器上撥出9嗎？聽要求 邊撥邊數，開始。

撥完後。

師：8顆珠子再撥幾顆是9顆？

生：1顆。

3、黑板出示點子圖，對數字7、8、9比較大小。

師：我們知道了計數器上有8和9，數字也可以用點子圖來表示。

PPT展示

師：看看第一個點子圖中有幾個點子，第二幅呢……第三呢……

生回答。

師：老師如果在7和8之間填一個符號，應該填什麼？

生回答

師：如果8在前7在後這時應該填什麼符號？

生回答。

師：誰來讀讀這個式子？

師：再來看這邊。8和9之間填一個符號，應該填什麼？

生回答

師：反過來，9和8之間添什麼符號？

生回答。

師：誰來讀讀這個式子？

師：7、8、9的大小比較沒難到你們，了不起！

4、出示直尺圖，在尺子上找一找8和9，進一步體會8和9的大小。

師：同學們，看，老師這裏有一把斷了的尺子，數字不全了，你能幫老師填填嗎，怎麼填？

生填。

師：你們表現這麼好，老師帶來了幾個題目考考大家！請聽老師讀題！

（1）8的前面是（），

（2）8的後面是（）

（3）與8相鄰的數是（ ）

（4）7和9中間的數是（ ）

師：問題解決的又準又快！真棒！

5、理解幾和第幾。

師：這個難題，你還能解決嗎？

師：要求把左邊的8只小動物圈起來。請快速的打開數學書第51頁，自己圈一圈。

師：你怎麼圈的？

生：我是把左邊的8只小動物圈起來。

師：太好了，你能説説，你是怎麼想的？

生回答

【學情預設： 生：我圈了8只小動物。師：你是從哪邊圈了8只呀？】

師：你真是個愛思考的孩子。

師：第二個題，給從左邊數的第8只小動物畫上帽子。

開始畫。

師：你説説，你是在哪個小動物頭上畫的帽子？

【學情預設： 生：我在小牛頭上畫的帽子。 師：有不同意見嗎？

生：有——】

師：為什麼在小羊頭上畫帽子呢？

生回答。

師：你們是這樣畫的嗎？有不同的嗎？

師：老師有個疑問 （師指兩 8）為什麼都是8， 這個圈是8只，而這個是1只呢？

生回答。

師：回答清楚、利索，好。

師小結：8只表示有8個，第8表示有1個（師動作）

師：第三個難題，老鼠排第一， 誰排第九？

生：猴子排第九 。

師：同意嗎？你怎麼知道呢？

生回答。

師：你是從哪邊數的？

生回答。

師小結：數數要知道從那邊數。

師：一共有幾隻小動物？

生：一共有9只小動物。

師：你們太歷害啦，解決了這麼多的難題。既然這麼歷害，你們能像這樣（手指大屏幕）提一個問題嗎？

師：誰來提？

生回答。

師：瞧瞧：你們都會提問題啦，佩服，老師相信你們以後在數學王國裏一定有大作為的！

6、8和9的寫法教學

師：剛才我們已經認識了8和9，8和9 怎麼寫呢？

（師領寫，生書空，然後描紅，最後在課本抄寫練習。）

師：抬起小手和老師一起寫。

師：8一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，從右向上到左，寫一個半圓，拐向左下，再碰右線下線左線在橫線中線相交，一直寫到起點處，收筆。

師：寫8要注意什麼？

師：打開51頁，寫8，描兩個寫一個。

師：9一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，向上碰上線中間，向左碰左線中間，繞圈碰橫中線中間，向上繞到起筆處，再折線向下寫斜線，到下線中間，收筆。

師：寫9要注意什麼？

師：接着，寫9，還是描兩個寫一個。

（三）鞏固練習

書上54頁，練習十一的第1、3題。

第一題：小貓釣魚。

師：剛才你們幫十二生肖解決了難題，被一個小動物發現了，覺得我們很厲害，也想讓我們幫忙。

師：請看（ppt）它的要求是按0-9的順序連線，你們能完成任務嗎？

打開54頁，開始連（記得用尺）

錯誤做法展示。

師：你是老師這麼連的嗎？這個小動物是誰呀？

生：小貓。

第二題：

師：今天是動物大聚會嗎，又有一波小動物坐火車趕來了，看火車已經從隧道里出來了，小兔説：我在第一車廂，小猴就想，那我在第幾車廂呀？誰來幫幫小猴？

師：你怎麼數出來的？

師：又有一列火車駛進了隧道，誰能給漏在外面的車廂標序號嗎？

【目標達成】能熟練地數出個數是8和9的物體，並能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。能工整地書寫8和9。

（四）課堂總結

師：你們今天表現真好！你今天學到了什麼？

師：數字寶寶，陪我度過一節快樂的數學課。同學們，只要你在今後的學習中多去關注數字寶寶，老師相信你一定能夠和數字寶寶成為好朋友。

四、板書設計：

認識8和9

8 9

《8和9》教學設計9

（一）、複習導入，揭示課題

師：我們已經學過哪些數了？（0－7）

一起數一遍。

師：7後面接下來是誰了呢？（8、9）今天我們就來認識一下8和9。

（板書課題：認識8和9）

（二）、教學8和9基數含義

1、從生活中找8和9

師：小朋友，在生活中你看到過8和9嗎？

學生暢所欲言：公交車有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……

小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小夥伴走進你的生活。

2、在主題圖（課件）中數一數，找一找8和9的物體個數：

a、校園兩旁有8棵樹。

b、花壇裏有8朵花。

c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

d、有8個小朋友。

e、黑板下襬放着9盆花。

f、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

g、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

找到的同學到上面來數一數，説一説是怎樣數的。

（數的方式：可以從上往下、從外到裏、從大到小；一個一個地數、兩個兩個地數等等）

小朋友觀察得真仔細，圖中的樹、花朵、大字和小朋友可以用數字幾來表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾來表示？

（三）、教學8和9數序的含義

1、擺學具

先請小朋友擺6圓片d→再添上一個是幾d→再添上一個是幾d→最後添上一個是幾。

2、填數

出示直尺圖（幻燈片）：

1）填數（到現在為止，我們認識的數有……）

2）從大到小，從小到大數一遍。（這些數在格尺家族中都有自己的位置）

3）看着尺上的數，你能提幾個問題嗎？

（5的前面是什麼？5的後面是什麼？

比6大的是幾？比6小的是幾？等）

4）學生問完後，師問：比9小的數有哪些？比8小的數有哪些？

板書：（）＜9 （）＜8

當學生零亂的説出後，再讓學生按一定的順序説一説。

（從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數都比9小，8前面的數都比8小，而8後面的數比8大，任何一個數前面的數都比它小，而後面的數都比它大。）

（四）教學8和9序數的含義

1、每個學生一張練習紙：

①左數第8盆開了（）朵花，開了8朵花的是第（）盆。

②給左邊的8個花盆塗上紅色。

③給從左數第9個花盆塗上綠色。

（五）、教學8和9的寫法

1、引導學生觀察8、9的.字形：8像什麼呀？9像什麼呀？

（你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。）

2、多媒體示範書寫8和9的筆順。

3、學生在書上寫字格中練習寫8、9，教師作指導。

4、提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。

（六）、練習鞏固

練習八中的1、2兩題。

（七）、全課總結

今天你學會了什麼？

《8和9》教學設計10

教學要求：

1、根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯繫。

2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

教學重、難點：

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，並能正確的口算。

教具準備：

1、第56頁情景圖課件。

2、學生準備圓片若干。

教學過程：

一、創設情境：

1、出示情境圖：你看到了什麼？

2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）

二、新授

（一）小組合作寫一圖四式。

1、你寫了哪些算式？和前後左右的四個同學一組，互相説説你們寫的算式有什麼不同，一共寫了幾道算式？（學生互相説一説）

2、指名小組回答，教師板書：

6+2=8 8-2=6

2+6=8 8-6=2

根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。

3、讀算式，並觀察，你發現了什麼？

4、引導學生髮現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，並相機講解：

（1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數的位置，和不變。

（2）8-2=6 8-6=2 被減數減去差得減數。

（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 兩個數的和減去其中一個數得另一個數。

5、 根據剛才發現的規律算一算：

5+6=11 12-3=9 7+6=13

6+5= 12-9= 13-6=

（二）擺一擺，寫一寫。

1、下面我們來玩擺一擺的遊戲。請拿出圓片。

3藍 6紅

根據擺的寫出算式。

2、學生彙報，教師板書，並小結：可以寫出4道。

3、擺一擺：5藍 4紅 擺完後寫算式，再指名回答。

4、擺一擺：4藍 4紅 擺完後寫算式，再指名回答，並追問：為什麼剛才的圖我們都寫了4道算式，這裏只寫了兩道？

（三）練一練：看圖寫算式。（書61頁第8題）

1、你看到了什麼？

2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？

3、學生彙報：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2

（四）計算：

1、剛才我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？

2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=

3、指名算第一道，問：你是怎麼想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）

4、後面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接説答案。

三、練習

1、我會算。

1+7= 8-4= 8+0=

6+3= 9-9= 8-0=

説説想的過程，複習0的加減法的計算。

2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？

《8和9》教學設計11

一、教學目標

（一）知識與技能 新人教版一年級上冊數學優秀教案《8和9》解決問題練習課設計

通過現實的問題情景，使學生能夠看懂數學問題，能夠找到問題與條件之間的聯繫，明確“解決問題需要的信息”，並能利用10以內加減法正確解答。

（二）過程與方法

使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的角度尋找相關條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時進行數學問題結構的滲透。

（三）情感態度和價值觀

通過現實情境引導學生逐步學會用數學的眼光觀察周圍世界，發現與數學有關的問題並能夠提出數學問題，體會生活中處處有數學。

二、目標分析

本課教學目標是學生首先能看懂數學問題，能夠找到問題與條件之間的聯繫的基礎上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培養學生在觀察的基礎上提出問題、解決問題的能力。

三、教學重難點

教學重點：使學生能夠看懂數學問題並找到問題與條件之間的聯繫，明確“解決問題需要的信息”，使其正確解答。

教學難點：學會從問題的角度尋找與問題有關的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數學問題結構，體會兩個相關信息和一個問題構成一個數學問題。

四、教學準備

課件、信封、寫有條件的紙條等。

五、教學過程

（一）在讀懂題意後，找準和問題相關的信息

1．出示圖，引導學生觀察圖。

從圖中你知道了什麼？你能找到幾個條件？要解決的問題是什麼？怎樣解答？

學生列式6＋3=9（個）教師要追問如下問題：

解答正確嗎？6表示什麼？3表示什麼？9表示什麼？為什麼用加法？

2．出示圖：

（1）看圖讀懂題意，獨立解答。

（2）交流討論：

學生列出算式：8-4=4，10-4=6之後，教師要追問。

師：你覺得哪個算式正確？為什麼？圖上確實有10只雞，你為什麼要用8去減？

做種讓學生髮現：兩隻大雞和要解決的問題沒有關係，是多餘條件。

（3）小結反思：

在解決問題時，一定要根據問題去選擇那些和問題有關的信息。

【設計意圖】通過兩道不同層次的練習，引導學生從圖中提取信息，通過條件與問題之間的聯繫，分析數量關係並解答；使學生進一步感受到解決問題必須要找準有用的信息，深化學生對數學問題的理解。

（二）在具體情境中發現並提出問題

1．出示主題圖：

（1）觀察情境圖，先關注圖中所給的文字信息。（提供兩個已知信息只需提出問題）

提問：有關沙堆，你知道了什麼，能提出什麼數學問題？

要求學生語言完整、流利、有序地找到圖中所給的兩個條件並提出一個問題。當學生解答出 8-3=5(個)，教師要追問。

師：這樣解答正確嗎？説一説看法。

學生可以有不同的檢查方法。（可以再做一遍，也可以用加法檢查）

【設計意圖】在觀察圖的基礎上引導學生流利地、有序地、完整地表達題意，有助於幫助學生理解題意，從而為正確選擇方法打好基礎。

（2）從圖中你還知道了哪些信息，能提出什麼問題？

獨立思考、與同學交流彙報

①只提供了一個信息，需要自己在圖中找另一個信息再提問題（小黃桶）；

②兩個信息都隱藏在圖中（小朋友、鏟子）。

要求學生列式計算。

（3）小結反思：

兩個相關信息和一個問題構成一個數學問題，所以要想提出一個數學問題必須找到兩個相關的條件。

【設計意圖】引導學生認真深入的觀察，層層深入，體會到兩個相關信息和一個問題構成一個數學問題。提高學生審題、分析能力和提出問題、解決問題的能力。

2．生活中的數學問題

（1）合理搭配，解決問題

師：我下班要去趟超市，要買的東西還有問題就寫在信封上了。

看看1號信封要解決的是什麼問題？

1號信封：一雙拖鞋和一雙襪子一共多少元？

師：條件就在信封裏：單拖鞋：3元/雙；棉拖鞋：5元/雙

①學生獨立完成並展示同學的作品，引發爭論。

②交流辨析

辨析：學生髮現根據給出的條件不能解答，因為解決問題缺少條件，不知道一雙襪子多少元。

③根據問題，補充條件。襪子：4元/雙。列式解答3+4=7（元） 5+4=9（元）

④辨析：為什麼有兩個不同的算式？

小結：提出的問題不同，選擇的條件就不同。

【設計意圖】學生通過對問題與條件的分析，發現缺條件。體會到不是給了條件就一定能解決問題，還要看所給的條件與問題是否匹配。

（2）建立聯繫，解決問題

①出示2號信封。內有信息：8元錢能買幾瓶酸奶？

條件：礦泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可樂3元/瓶。

學生髮現：條件與問題不對應。

師：這些條件能解決什麼問題呢？

②引導學生修改問題:8元錢能買幾瓶飲料？

【設計意圖】在不斷髮現問題、提出問題的過程中，將問題與條件進行搭配，使條件與問題建立聯繫。進一步滲透數學問題結構，體會兩個相關信息和一個問題構成一個數學問題。

（3）在讀算式的過程中，引發思考、形成能力

①我的飲料已經買好了，你能從算式中解讀出我買飲料的情況嗎？

出示算式：2+5 3+5 2+3

師：你是怎麼看出來的？

小結：這麼多購買方案，無論哪種方案，我們要讀懂它，其實還是看問題與條件的關係。

②還可以怎麼買？由學生提出問題並解答。

【設計意圖】通過解讀算式、判斷算式是否合適、你還什麼想法等一系列活動，溝通條件與問題的聯繫，培養學生分析能力和靈活的解決問題的能力。

（三）在總結反思中，感悟方法

在這節課學習中你遇到什麼問題？

當條件和問題不對接時我們怎麼辦？

當要解決的問題缺少條件是怎麼辦？

當同學寫出算式之後，怎麼解讀這個算式？

師：在學習中大家要將遇到的問題、困難當成經驗，在不斷地積累經驗的過程中我們變得聰明瞭。

《8和9》教學設計12

一、學生基礎

本節課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數據，但對於根據數據提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據提示找到數據，提出問題。但一圖四式是要自己找出數據，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。

二、作用

一圖四式是要揭示三個相關的數之間的換算規律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯繫與特點。

三、教學要求

1、能説清一幅圖所表示的三種圖意。

2、根據一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。

四、教學片段

（一）、複習舊知，導入新課

1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？

2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

説：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？

學生擺完後，説一説，是怎樣想的。

（引導學生用三應用題的三句話來描述。）

學生説完題後，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

3、當學生説出減法算式時：如5－3＝2時，

也讓學生上來用棋子來表示這道算式，並説一説棋子所表示的意義。

4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據題意列出算式。

（二）、新授

1、出示

師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？

請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上。

2反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：

5＋4＝99－5＝4

4＋5＝99－4＝5

3、根據算式説明圖意

1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？（説明圖中的一種圖意：

求一共有幾個棋子。）

讓儘量多的學生説出圖意。

2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？

（已知白棋數，求黑棋數？）

3）、寫的是9－4＝5的小朋友來説説：是怎麼想的？

>（已知黑棋數，求白棋數？）

老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。

小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5。現在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。

（三）、嘗試練習

出示56頁的主題圖

1、看清圖上是什麼。問：你看到了什麼？

2、你能提出哪些數學問題？

根據問題列出算式。

（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）

（三）、擺一擺，做一做

1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）

（1）、左邊3個，右邊5個。

（2）、左邊7個，右邊1個。

（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎麼擺，其他學生寫出算式。

2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）

3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。

4、小組討論按順序寫出得數是9的加法算式有哪些？第一個數是9的減法算式有哪些？

《8和9》教學設計13

教學內容：

53—54

教學目標：

讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，體會8和9基數的含義

讓學生了解8和9在自然數中的排列順序

會比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義

培養學生初步收集信息、處理信息的能力

滲透環保教育和勞動教育

教學重點：

8和9的基序數

教學難點：

8和9的寫法及序數的理解

教學用具：

課件 點子圖 橫式計數器

教學過程：

一、情境導入

同學們，我們已經是一年級的小學生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室裏學習數學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數學知識。

師：我們已經學過了0~7這幾個數，你們知道7後面是幾？8的後面是幾？

今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，大家想不想看

二、講授新課

1.師：請你觀察一下圖上有什麼數學信息？

生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的上講台指一指）

2. ①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來表示？

②9盆花，9個人，可以用數字幾來表示？

③今天老師就給大家介紹一下8和9這兩個新朋友

3. 同學們看看這是什麼（出示點子圖），你能數一數有幾個嗎？可以用數字幾來表示？（8和9）

4. 我們已經認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，咱們見過的什麼事物可以用8和9來表示？

生：買了8顆蘋果，8支鉛筆

5.①這麼多地方可以用到8和9，説明他們很有用，想不想做擺圖形的遊戲？

②請從你的圓片中數出8個，擺成你喜歡的圖形

③請從你的小棒中數出9個，擺成你喜歡的圖形

展示圖形並且彙報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）

6.橫式計數器的運用

①7個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎麼得來的？

②9同上

7.出示直尺

這是什麼？以起來念一下這些數字0到7，（）裏填幾？正着念一遍，倒過來念一遍

8. ①小精靈説，你們已經知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們願意嗎？

7（）8 8（）9

②小精靈又説，小朋友們你們學得這麼認真，表現得這麼棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們願意跟他比嗎？

9（）

要求：先説説括號裏填什麼符號，再説問題框裏填幾

9. 休息

10. 同學們學得這麼認真，蝴蝶説我們來玩個捉迷藏的遊戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）

①有一隻蝴蝶説：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛。”

②請你讓從左數的三隻蝴蝶飛一飛

11.下面拿出老師給發的笑臉

①有一個笑臉説：“我叫…，我在從左數第8位，請給我塗上你喜歡的顏色

②請給從右數的2只笑臉塗上顏色

12.寫8和9

要求：一筆寫成； 書空；描紅

三、説説這節課你學到了什麼知識？

《8和9》教學設計14

【教學目標】

1、通過觀察、數數、實際操作等活動認識數字8和9的含義，能正確數出8和9的物體，能正確讀寫8和9。

2、進一步理解體會8和9的基數含義與序數含義。

3、培養學生有序的看圖、數數的方法和用數學的語言表達圖意的能力。

4、培養數感，體驗數學與日常生活的緊密聯繫。

5、開拓思維，培養學生學數學的興趣。

【教學重點】

能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。

【教學難點】

正確區別8和9的基數含義與序數含義。

【教學方法】

創設生活情境，動手實踐，合作交流，比較歸納。

【教學過程】

一、複習舊知，導入新課

1、複習0-7的數字(課件出示)

今天老師給大家帶來了幾個老朋友，一起認一認。

2、給0-7個數排隊

誰來給這些數字排排隊：從大到小、從小到大。

3、銜接語：今天老師給你們帶來了一幅圖，我們從中再認識幾個新朋友好不好?

二、學習新知

(一)體會8、9的基數含義

1、教學主題圖(出示掛圖)，抽象出數。

師：圖上畫的是什麼地方?都有什麼?仔細數一數各有多少?用數字幾來表示?

2、學生彙報，師相應的板書出數字8和9 3、分別數出數量是8、9的物體，教案《《8和9的認識》教學設計(復備)》。

4、動手動腦：

①用點子圖來表示：師：數字8如果用圓點來表示該畫幾個圓點?數字9應畫幾個呢?

②用雙手展示：

③擺學具：按老師要求拿出8個和9個學具擺一擺，同桌檢查驗證。

④用腦想一想：尋找身邊的數

在我們的生活中還有許多物品可以用數字8和9來表示，請小朋友們找一找，數一數，説一説你身邊的哪些物品可以用數字8來表示?哪些物品可以用數字9來表示?

(二)教學8，9的順序及大小

1、8、9的順序

1)出示計數器(課件)

學生觀察師撥計數器：師1顆1顆地撥，學生齊數1、2、3、4…7

師問：7顆珠子再添1顆是幾顆?一起説(7添1是8)

8顆珠子怎樣變成9顆呢?一起説(8添1是9)

2)出示直尺圖(課件)

124579

師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友願意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

先填寫，再順讀，倒讀。

師提問：8排在誰的前面?9排在誰的後面?

師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那麼多的祕密！為我們有一雙善於觀察善於發現的眼睛，鼓掌！

2、比較大小

師：7、8、9是好朋友，它們的大小怎樣呢?請看點子圖。

課件出示點子圖。

師：怎樣很快數出每種顏色的點子數?你是怎樣數的?

請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的"〈"和"〉"來表示它們的大小。

指名學生説，其餘學生在書上做。

(四)、教學8，9的序數含義

1、課件出示蝴蝶圖，師引導完成填空。理解8和第8的不同。

2、讓學生獨立完成課本第54頁的給蝴蝶塗色

師：現在請大家打開書本第54頁，拿出水彩筆，聽清楚要求，給左邊的8只蝴蝶塗上蘭色，再給從左邊數起的第九隻蝴蝶塗上紅色。

(五)、教學8，9的寫法

1.指導觀察

師：已經認識了8和9，你覺得8和9像什麼?

2.教師示範8和9的書寫筆順及在寫字格中的佈局，學生觀察學習。

學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上方起筆，自上而下，先寫一個S字，接着自下而上過S字腰間，與起筆字處連接，一筆寫成。

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里，注意要圓滑，不能有稜角，寫到0的起筆處，再往左下方寫斜豎，一直到下線為止。

3.完成課本P54頁8、9書寫練習。

三、鞏固練習

1、按1-9的順序連線。

2、做書後的習題：教師引導學生做。訂正。

四、本課總結

這節課你學會了什麼?

《8和9》教學設計15

教學內容：

教科書第53～54頁。

教材分析：

教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，這個畫面與黃山區正在創建綠色文明城市十分吻合，因此我就從黃山區創建綠色文明城市談話切入，給學生美好薰陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，並説出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

學情分析：利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

教學目標：

1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

2．瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

教學準備：1．佈置學生課前收集8和9的數據。2．學習紙等。

教學設計：

一、聯繫生活，談話引入

利用黃山區正在創建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

二、教學8、9的基數含義

1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

a.校園兩旁有8棵樹。

b.花壇裏有8朵花。

c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

d.黑板下襬放着9盆花。

e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到裏、從大到小等等。

蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然後教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一隻，就做上一個記號。

2．展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

拿出課前收集的關於8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然後每組推選出一份在全班交流、評議。最後全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

3．擺學具。

從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。

三、教學8、9的順序

1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。並問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2．出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖裏的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

填好後再讓同學們順着數一遍，倒着數一遍。

最後可以讓小組內的同學看着直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

四、教學比較7、8、9的大小

1．出示點子圖。先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然後讓學生説出很快數出點子數的方法。

2．比較7、8、9的大小。

請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關係。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

五、教學8、9的序數含義

1．做改編題（每個學生髮一練習紙）。

左數第8盆開了（ ）朵花。開了8朵花的是第（ ）盆。

給左邊的8個花盆塗上紅色。給從左數第9個花盆塗上綠色。

（教材提供的這部分內容過於簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由於有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。）

2．把做好的練習到台上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，並將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

教學反思：本節課教學中，我創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8、9”的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，我又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。