四年級語文《積累·運用四》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的四年級語文《積累·運用四》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

教學目標：

熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。

閲讀短文《四季的美》，瞭解主要內容，理清敍述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的嚮往。還可與過去學過的寫景文章在敍述順序上進行比較。

教學準備：

師生收集對子，課件。

教學過程：

一、完成“讀讀背背”

1、趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

郭沫若幼年在私塾裏讀書。有一次和同學們偷吃了廟裏的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學生，沒人承認。先生説：“我出個對子，誰能對上免罰。”先生説：“昨日偷桃鑽狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯）教師解釋“蟾宮”）

“對子”也叫“對聯”，是我國古代文學的.一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學生就是這樣的，他學了《狐假虎威》後，就自己做出這樣的對聯：上聯是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐狸騙”，下聯是“狐狸太狡猾，大搖大擺憑藉老虎威”。大家看，多麼有趣！同學們喜歡對子嗎？今天，我們就來學習祖先創造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）

2、教師範讀，培養學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的範讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

3、指導學生朗讀，讀出對子的美感。

4、各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

5、發現對子規律：讀着讀着，你發現對子的什麼規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）

6、交流收集到的對子。

小結過渡：大家對對子的學習興致很高，我建議大家多蒐集一些，如有可能，我們將利用秋遊機會，開展對對子比賽，好不好？説到秋遊，有人心花怒放了。來，讓我們走進大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

二、完成“閲讀”

1、看了圖片，你想説什麼？想做什麼？

2、剛才我們欣賞了哪幾個季節的美？