教學設計方案範文集錦八篇

為了確保事情或工作紮實開展，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎麼制定才好呢？以下是小編精心整理的教學設計方案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

【教材分析】

本課生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之後，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節簡單，文字淺顯易懂，但內中所藴含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當身處困境的時候;要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會情感內涵是本課的教學重點。

【教學內容】

人教版小學三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。

【教學目標】

1、學習本課10個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、願意、姿勢等新詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學重點】

引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前後的變化。

【教學難點】

通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質。

【教學過程】

一、導入

1、導語(師)：

今於能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節課是愉快地學到知識。首先我給大家帶來一個人人都喜歡的字：愛(課件出示)這是一個什麼字?誰能用這個愛字組詞或者説一句話呢?(請學生説)今天我們一起來學習一個關於愛的故事。

2、板書課題：

掌聲

齊聲朗讀課題，讀了題目你有什麼想知道的嗎?(讓學生質疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關係嗎?

設計理念：一開始就用一個愛字，能調動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質疑，充分調動起學生學習本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意

師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢?請同學們用自己喜歡的方式閲讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什麼要求呢?這是我給大家帶來的第二個驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

2、要把課文讀得流利，不重複地讀句子。

3、讀課文要有感情。

設計理念：三年級的學生剛進行閲讀教學，而讀書則是一個很好的閲讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向學生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

三、學習生字詞語

師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢?讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語。這是我給大家帶來的第三個驚喜。

課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。(開火車，分小組，個人等等。)

設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環節，老師用生動有趣的過渡語言能調動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。

四、學習課文第一自然段

通過朗讀課文每個人對英子都有了瞭解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什麼樣的小姑娘?每個人讀書都有自己的想法，我們説話要有理有據，剛才別人説話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什麼樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願讓別人看到她走路的姿勢。

師：有聲有色的朗讀有利於表達感情，而默讀更有利於思考，邊讀邊想：英子給你留下了什麼樣的印象。

學生默讀。

教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，説話要有理有據，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先説。

教師板書：

文靜、憂鬱

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂鬱的小姑娘，那這一段又給你留下了什麼印象呢?

出示課文第4自然段文字投影：

從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學一起遊戲説笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞。

讓學生自由説，體會英子從心理到性格的變化。

設計理念：朗讀是閲讀教學一個很好的方法，通過個性化的閲讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變為學生自覺主動地學習。

老師相機板書：

活潑、開朗、樂觀

一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什麼原因嗎?是什麼令到她發生瞭如此巨大的變化，我們要留到下一節課再來學習。

留下思考的內容給學生，令學生產生疑問，帶着疑問走出課堂，下一節課將會產生很多。

這一節課同學的表現令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節課，你們在這一節課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以後的每一節課都能這樣上課，那麼你們將會成為學習上最優秀的學生，以後就能成為社會有用的人材。

教學設計方案 篇2

發展性目標

1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩隻白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達方式的不同。

情感性目標

體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

教學重難點

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學課時

一課時

教學過程

一、複習引入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來説説它給你留下了什麼樣的印象？

2．這節課我們再來認識一隻白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。

板書課題：白公鵝

二、新課學習

1．學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．學生交流。

3．誰來説説這隻白鵝給你的印象是什麼？你是從哪些地方讀出來的？

4．這究竟是隻什麼樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一隻擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎麼樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

6．學到這裏，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；後者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫為什麼應當榮膺？在解釋説明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

板 書

（ ）的白鵝 （ ）的大白鵝

總寫句 解釋説明

教學設計方案 篇3

【教學過程】

一、介紹作者，導入新課

１、師：孩子們，今天我們學習的課文是《望廬山瀑布》。這首詩的作者是李白。

２、課前老師要求你們收集資料，請收集了資料的同學請拿出來，誰能給我們介紹一下作者，並説明資料的來源。

３、師：孩子們都很會學習。李白寫詩近千首，今天我們學習他其中的一首。請再讀題目。從題目中可以看出課文寫的什麼？

４、（ＣＡＩ出示廬山瀑布）讓我們走進廬山去欣賞那兒的瀑布吧。

５、你感覺怎樣？（壯美、雄偉、壯麗）

二、初讀課文

１、詩人筆下的廬山瀑布是什麼樣子的呢？你聽。

２、（ＣＡＩ出示課文要求）孩子們，我們學習一首詩，首先是要初讀課文，讀準字音，把句子讀通順，這對我們理解古詩意思有好處。

３、請你們把書翻開，將課文自由地多讀幾遍。

４、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準字音了嗎？

５、請大家一齊讀一遍。

三、精讀課文，理解意思，質疑問難

１、初讀了課文，接下來我們要精讀課文，怎讀呢？

２、請你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來，也可默讀。生自主學習。

３、現在請你們説説看，你們讀懂了哪兒？

４、還有哪兒不懂的？

５、請大家齊讀古詩，邊讀邊想象詩句描繪的景象。

四、我會品

１、過渡：我們大致瞭解詩意還不行，還得細細去品。

２、（ＣＡＩ），我會品：你認為這首詩最有魅力的語言是哪兒？

３、抽生説，學生彙報。

４、小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍着金子般的光芒，這就是古詩的語言美。

五、我會品

１、賞中學 ⑴ 過渡：這麼美的詩，這麼美的語言，我們應該好好欣賞一番。 ⑵ 怎麼賞呢？（ＣＡＩ出示讀中賞） ⑶ 怎麼讀。 ⑷ 抽生説： ① 用讚美的語氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫面。 ⑸ 師配樂朗讀，抽生説，老師哪裏讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎？好，在讀中細細地欣賞品吧，坐着讀，站着讀，走來走去地讀，等會我們比賽看誰讀得好。 ⑺ 學生朗讀比賽。誰先來讀，我建議讀得好的站着，看誰能把別人讀出來。你給我們説説，為什麼要走着讀。 ⑻ 學生配樂齊讀。

２、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞，我們還可以在畫中賞，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什麼，可以是幾句話，也可以是一兩句詩，老師的這種格式可供你參考。 ⑵ 請選擇喜歡的方式與小組的同學共賞吧。（CAI音樂）我想請位小畫家到前台來畫一畫。學生學習2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請畫畫的孩子們把畫舉起來，讓大家欣賞，欣賞畫得真美，不愧是小畫家。 ② 請我們的這位小畫家説説看，你畫了什麼，為什麼這樣畫？ ③ 小結詩句描繪的是這樣的嗎：詩人為我們描繪出一幅多麼絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多麼壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境。 ④ 喜歡寫作的孩子，把你們的作品展示出來吧，先請小作家念念吧。有小詩人嗎？（時間有限，課後我們再研究好嗎？請把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩，讓我們再次感受大詩人的豪邁氣慨。 ⑥ 請閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的雄偉壯麗。

六、擴展閲讀

１、這就是一代詩仙李白的詩，他的想象多麼豐富、多麼奇麗！

２、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎？老師這裏收集了李白一些精彩的詩句，能讀的、想讀的就跟我來吧。

３、ＣＡＩ展示詩句。 解説： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢恢宏。 ⑵ 他眼中的長江多麼壯觀啊！ ⑶ 四川的路太難行了。 ⑷ 天姥山多麼高峻啊！

４、請收集了李白詩歌的孩子把它拿出來，與大家共同分享，擴展閲讀的喜悦吧。 會背的可以背，不會背的可以讀，誰先站起來誰先領讀領背。

七、總結 孩子們，我們今天學習並欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩，我們祖國的文化源遠流長，光輝燦爛，還有很多詩人他們和李白一樣，以精美簡練的語言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍着耀眼的光芒，正等着我們去發現，去挖掘。 今天的作業由你們自由決定。 收集到詩歌的孩子沒説完的可繼續讀。也可與同學交換詩歌再讀，除此之外：

１、我也想讀更多的詩歌。

２、我想上網欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺得瀑布實在太美了。 ３、我想學習詩人的方法寫一首詩。 老師相信你們在實踐學習中會有更多的收穫。“

教學設計方案 篇4

【設計理念】

語文課程是工具性與人文性相統一的課程，因此我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文的薰陶，讓學生在人文情感的衝擊下，理解語言、運用語言。同時，語文課堂是學生自主學習的課堂，教師在課堂上，應該讓學生在開放的、寬鬆的教學場中進行自主言説，自主表達。本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閲讀，在閲讀體驗中感悟文本，使學生在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往和同情等感受。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

【教學目標】

1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4、提高學生的審美能力，培養他們的語感。

5、在充分閲讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學重點】

練習用較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準備】

1、教師準備：

多媒體課件。

2、學生準備：

課前預習課文，蒐集海鷗的圖片資料。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

一、啟發談話，導入新課

1、師：中央電視台有個節目叫《動物與世界》，看過嗎?説説看有什麼感受?

(出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。)

2、下面，讓我們共同來學習第21課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、學習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來閲讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什麼呢?

2、誰知道這句話出現在文中的什麼地方?

課件：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

3、這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發現了。

4、對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區別嗎?

5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什麼呢?用簡單的小標題概。

三、讀思結合，學習1至13自然段

1、認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫批註，然後我們來交流交流。

2、師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句：

⑴ 學習課文第3自然段：

你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

課件：

老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在這有聲有色的樂譜裏面，你彷佛聽到了什麼?那你又彷佛看到了什麼?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象着當時的畫面一起來讀讀這句。

(師生讀)老師讀老人的表現，同學們讀海鷗的表現，看我們能不能也這麼默契呢?

⑵ 學習課文第10、11自然段：

誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎麼讀。

同學們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──(生：生動起來。)那在這生動的眼睛裏，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

課件：

海鷗最重情義，心細着呢。前年有一隻海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧着玩，後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人説白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖

誰讀出來了?老人這生動的眼睛裏包含着什麼呢?

它去年沒有來，今年也沒有來在這個省略號裏，老人還想説什麼呢?

⑶ 學習課文第12自然段：

他抓住了一個企盼就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?

用心來讀讀這句話，然後聯繫上文看一看，在老人這企盼的眼神裏，你讀出了什麼?老人在企盼什麼?就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)

四、讀思感悟，學習14至19自然段

1、認真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫批註，然後我們來交流一下。

2、師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句：

⑴ 學習第15自然段：

海鷗們圍着遺像的表現讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠説話，在這連聲鳴叫裏，它們想説些什麼呢?相機出示課件：

一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

這段話該怎樣來讀呢?大不一樣怎麼讀?

⑵ 學習第16自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這隻海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋着頭，好像在説什麼呢。(課件：圖片)

指導讀第16自然段。

課件：

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視着周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視着與他相伴了多少個冬天的兒女們過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶ 學習第17自然段：

在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從白色的漩渦中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現出來。(炸了營、撲過來。)

指導朗讀。

⑷ (第18自然段)省略號的含義是什麼?你認為作者會在這裏省略什麼呢?省略號的點點彷佛化着了什麼?

五、拓展昇華，激情薄發

1、這樣意想不到的.事為什麼會發生呢?用心思考一下。我們來交流交流。

2、老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件：圖片)

3、學習了這篇課文，你還有什麼想説的嗎?把它寫下來吧!

教學設計方案 篇5

【教學目標】

〖知識與能力目標

１、認識１１個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。

２、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

４、能背誦課文。

〖過程與方法目標

通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

通過做遊戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯繫起來。

〖情感與態度目標

１、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。

２、培養初步的專注他人發言的好習慣。

【教學重點】

認識１１個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

１、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

２、初步感知最基本的語文學習方法。

【教學用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。

【課前準備】

１、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、後、左、右。

２、在家長的指導下，温習自己念過的兒歌。

【教學過程】

１、説説遊戲後的感受引入課文

⑴ 我們做了踩影子的遊戲後，一定很開心，想跟老師説些什麼？

⑵ 指名説。引導學生從追、踩影子時的心理感受説起。

⑶ 有個小朋友也玩過這種遊戲，還為影子寫了一首詩，想讀讀嗎？

２、自由讀課文，想辦法把課文讀通順

⑴ 提醒讀書方法：我們一開始讀課文，會遇到很多不認識的字，怎麼辦？

⑵ 自由練讀。（師巡迴指導）

３、檢查生字詞語，讀通課文。

⑴ 開火車拼讀生字（讀準）

⑵ 去掉拼音讀字讀詞。

影子、前後、常常

跟着、陪着（你還會説這樣的詞嗎）

狗、黑狗、小黑狗、一隻小黑狗

朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）

⑶ 師徒互助讀通課文（發現讀不通的，反覆多練）

⑷ 反饋：你教徒弟讀好哪一句？

重點指導讀通這兩句：影子常常跟着我，就像一條小黑狗。

影子常常陪着我，它是我的好朋友。

⑸ 指名分節讀

４、課間遊戲（手拉手，好朋友）

５、讀好課文

⑴ 你讀了這首詩，哪句話最有趣？

⑵ 根據回答出示：影子常常跟着我，就像一條小黑狗。

理解常常跟着我（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑開，它還是跟着你）

帶着這分理解讀好這句話。（指名、評議、再次指名）

⑶ 根據回答出示：影子常常陪着我，它是我的好朋友。

理解常常陪着我，指導朗讀

⑷ 師徒對讀、師生對讀

６、猜字遊戲

７、學習生字飛。

教學橫斜勾，師範寫，生描寫，自己寫三個。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、結合具體情境，經歷用字母表示數的過程，體會用字母表示數的意義，能用字母表示運算律和有關圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數的抽象性、概括性與簡潔性，向學生滲透符號化思想。

教學重點：能準確用字母或含字母的式子表示數。

教學難點：探索規律，用字母表示一般規律的過程。

教學過程：

（一）激趣導入，激發課題

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來説一説這些字母表示什麼？（多媒體出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什麼？

（2）小軍和小明同時從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什麼？

( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什麼？

導課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數量，今天我們就來學習用“字母表示數”。（板書課題）

大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個特定的數。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數？那如果一個數不知道，是否可以用一個字母來表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示課件，一隻青蛙一張嘴，兩隻青蛙兩張嘴，三隻青蛙三張嘴……齊讀）

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數字有個特點，誰發現了呢？

師小結：在這首兒歌中，青蛙的只數和嘴巴的張數總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？

如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；

過渡語：n的威力可真大，能表示這麼多不同的數！可以換個字母説一説嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首説不完的兒歌。

（三）應用新知，解決問題

活動一：組內同學年齡與老師年齡比較，進行填表。

活動二：利用學具擺一擺，體會用字母表示數的方法和意義。

（四）練習

1、説説下面每個式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站後下車a人。“36-a ”什麼？

（2）四年級種樹120棵，五年級同學比四年級同學多種X棵，“120+X”表示什麼？

（3）學校買來X個小足球，每個24.5元，“24.5×X”表示什麼？

（五）拓展

現在你們已經學會用字母來代表青蛙的只數了，那青蛙的嘴數、眼睛數、腿數呢？請你填在數量關係表（2）裏。

青蛙

（只） 嘴

（張） 眼睛

（只） 腿

（條）

六、知識回顧，歸納總結

這節課你們用字母表示數的特點是什麼？學會了什麼？要注意什麼？

七、作業佈置

板書設計：

字母表示數

a×3=3a a×b=ab

教學設計方案 篇7

【教材分析】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文裏，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

【設計理念】

語文課程標準指出閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悦的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。

【學習目標】

１、認識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【課前準備】

１、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

２、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成太陽、動物、植物形狀，體現識字的趣味性。

３、教師製作多媒體課件。

【教學重點】

認識這１３個生字；感情朗讀課文。

【教學課時】

二課時。

【教學過程】

一、欣賞音樂，育情導學

１、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什麼名字？

２、交流感受：你們瞭解太陽嗎？請你説説有關太陽的知識。

３、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把温暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題）

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

１、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

３、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好辦法記住它們。

４、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

⑴ 師點擊課件：出現本課的１３個生字，這１３個生字寫在１３種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出你真棒的聲音。

⑵ 去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、温暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

５、讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試着先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。）

設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

１、自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

２、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？

３、全班交流，評議補充：

⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，説道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！

（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，昇華情感

１、教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

２、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我為什麼要畫個這樣的太陽呢？指名交流，並補充。

３、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光温暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

４、課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

五、創新實踐，積澱美感

你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，説説你的理由好嗎？

教學設計方案 篇8

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步瞭解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關係。

【教學流程】

一、導入

師：在今天的課堂上，老師給大家帶來一隻可愛的小動物，你們猜猜它是誰?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發生了什麼事嗎?好，這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。

板題，齊讀。

二、初讀，整體感知

1、在小白兔身上到底發生了什麼有趣的故事呢?帶着這個問題，請大家自由閲讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

2、學生藉助拼音自由讀文。

3、彙報：

通過讀文，你知道了什麼?

三、學習生字

1、鼓勵生活中識字：

通過初讀課文，同學們就已經瞭解了這麼多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的收穫。好，現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個生字寶寶已經排好隊，正等着小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個生字朋友你以前就認識了?

(學生認後，應及時鼓勵)

2、充分自主，嘗試合作：

還沒學習，有的同學就認識了這麼多生字，真不錯。可還有很多生字，我們小朋友不認識。現在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然後和組裏的小夥伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作，學習效果最好。

(學生自主合作學習)

3、檢查識字情況：

誰願意把你們識字的情況彙報給大家?你認識了哪個字?能不能用這個字組個詞或説句話?讀一讀課文中含有這個字的句子。(好詞説句話，體現理解與運用)誰願意當小老師領讀?

4、遊戲認字：

學得這麼好，老師要獎勵大家(出示課件)。瞧，這麼多禮物，喜歡嗎?要想得到禮物，得認出禮物後面的詞語，這樣，禮物才會歸你。

(小手絹、小玩具等12個詞語。)

四、讀文(正確流利即可)

過了生字這一關，相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰願意讀讀課文的第一段?

(指名逐段讀，簡單評：正確與否，是否流利、通暢)

五、寫字

1、課文我們讀的這麼流暢，相信6個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看，(出示字表)你認識這6個字嗎?誰願意給大家讀讀?

(指讀、齊讀)

2、仔細觀察生字，你有什麼發現?

(左右結構的字有5個、獨體字有一個;嗎、吧是口字旁，往、很、得都是雙人旁;左右結構的字都是左寬右窄)

3、書寫：

⑴ 觀察嗎、吧，有什麼特點?

(左窄右寬，口字旁都在左上格)

範寫嗎(邊講邊寫邊書空)。

生寫(描一寫一)。

説句話。

(注重字義的理解)

⑵ 書空吧筆順，生自寫。

⑶ 蟲字：

觀察特點(口、︱在豎中線上)，範寫、仿寫。

⑷ 寫往、得、很：

在書寫上有何共同之處?你認為誰難寫?

範寫、書空、仿寫。

4、自評：

觀察生字表，看看哪個字你寫的最滿意?

互評、互改。

六、總結