關於《從現在開始》的優秀教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開始》。

教材解析：

《從現在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，結果得到動物們的擁戴。故事情節生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養學生的良好語感、高尚品德，豐富學生的情感體驗。

教學目標：

1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。

3 、體會文章藴含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：運用自己的方法認識本課中的10個生字，並滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。

教學難點：小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，並從中受到啟發。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

方法闡釋：

根據“低年級語文識字與學文並重”的教學要求，我着重引導學生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學字方法，運用“聯繫生活經驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學過程中，讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學到知識，而且學到智慧。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1、師：同學們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽説麗湖學校的學生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學習、一塊進步的，你們歡迎我嗎？

生：歡迎

師：哦，有的同學用掌聲歡迎了我，還有的同學笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以説他——（師舉卡片：笑眯眯 ）

生讀

師：對，我們都來笑眯眯！你瞧，笑眯眯的時候，眼睛都眯成一條縫了，所以“眯”的偏旁是個？

生：目字旁

師：來，再讀一遍！

2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑眯眯的樣子歡迎的，這説明你們歡迎的什麼不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什麼？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?

生答，師隨機總結學字方法。

（預設：學生提到“算式”你真棒，善於在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）

師：其實，不管大家用什麼方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現在開始上課。

（設計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話，在自然構成的語境中，識記“眯”“式”兩個字，理解“笑眯眯”“方式”兩個詞。）

二、經驗導入，引發思考

1、聯繫生活，引“物”出場

師：首先，老師想考考大家，這是什麼詞？（出示“動物”卡片）

生説

師：你是怎麼認識這個“物”的？

生説。師總結。

（預設：學生説書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個新字。“加一加”這也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜歡什麼小動物呢？

生回答。

教師靈活評價，並隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

（預設：學生會説很多，要設法讓學生提到這三種動物。如：同學們喜歡的動物可真多，老師現在説個謎語，看誰能猜出是什麼動物。1二年級學生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠看象只貓 近看是隻鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋裏面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、書空學“之”，理解詞義

師：你們知道老師最喜歡什麼動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領很大，被稱為什麼？

生：萬獸之王

師：請同學們仔細看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？

師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點，起

生：一筆點，二筆橫撇，三筆捺

（設計意圖：“寫對——寫好”是學會寫字的一個基本過程，至於在第一課時的教學中落實到哪一步，要根據具體的情況而定。“之”在這裏的教學，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）

師：我要説啊，“萬獸之王”正好就是一萬隻動物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是所有動物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動物的大王，威風不威風？來，威風地讀一讀！

生讀

同學們，森林裏有萬獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰嗎？

三、讀通課文，隨文識字

1、接觸課文 初識生字

1、師：同學們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現在開始）什麼？

生讀課題

師：聽到遠處傳來的這句話——“從現在開始”，你在想什麼？

生提問，師簡單記錄。（重點記錄：這句話是誰説？從現在開始幹什麼）

2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事裏面，請同學們仔細地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學生剛才提的第一個問題）：你們知道是誰説了，“從現在開始”這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。

想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學們打開課本21課，用自己喜歡的`方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎麼解決？（指名説）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。

生自由讀書。

師：好了，請同學們坐端正。看到同學們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。

2、創設情境 學習“輪流”

不知道同學們發現沒有，在這篇課文裏呀，藏着一個多音字，反覆出現，是哪個字呢（得）

請看大屏幕：（出示）

（1）誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。

（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。

（3）他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？

（出示音節）：請三位同學來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準確。

學生讀

師：還記得剛才的同學是怎麼讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個接一個讀的……

師：用一個詞來説是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

生讀：輪流

同學們平時都輪流做什麼呢？

師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什麼？怎麼想到這些？

生可能通過“車字旁”想到車輪。

師：根據偏旁想到字的意思，然後來組詞，好辦法！

[ 設計意圖：把“現實情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，並滲透學字方法。 ]

3、貼圖理解 識記生字

師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣佈“從現在開始”讓小動物們輪流幹什麼？（當大王）它們是怎麼輪的？我這裏有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？

找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任 第二個星期 第三個星期）

第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬獸之王。

（設計意圖：這三張卡片裏包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學生通過遊戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）

4、言行並舉 巧解“鄭重”

師：他們三個輪流當大王，最後的結果是？

生：小猴子當了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結果的？（最後一段）真會讀書！

師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什麼？“鄭重”翹舌音。

文中是誰鄭重地説。

我現在就是獅子大王，我宣佈：（嬉皮笑臉地説）

我宣佈（嚴肅認真地説）

哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最後一句，我鄭重地宣佈——

四、精讀深悟，明白事理。

1、精抓對話 入情朗讀

師：獅子宣佈，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學一定有疑問，為什麼一開始説輪流，後來，又説不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

生自由發言。

師：同學們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他們宣佈“從現在開始”幹什麼呢？請同學們快速地找出他們説的話。

生活動

師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當時的表情或心情來，那才叫真本事！怎麼樣，誰敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

2、理解“習慣”，明析事理

我們知道小猴子最後成了萬獸之王，是因為小猴子大王讓每個動物——

生：都照自己習慣的方式過日子。

這個詞讀“習慣”。你有什麼習慣？

（預設：學生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什麼時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什麼習慣？

3、創設情境 感悟詞義

師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林裏的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令後，會説些什麼呢？大家小組討論一下吧

學生討論

師：剛才你們都在説什麼呀？

學生説

師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）

師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）

師：同學們看這個“論”，和我們剛才認識的“輪”有什麼相同和不同的地方嗎？

這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什麼有關？（説話）車輪與車有關，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。

4、標點符號 體會情感

師：同學們再看這三個大王説的話，看看最後的標點有什麼不同。

生：貓頭鷹和袋鼠説的話是用的感歎號，小猴子説的話用的是句號。

師：那你從中體會到什麼？

生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的説，平等，不厲害……）

5、朗讀競賽 深化體驗

同學們説的很好，我宣佈“讀書大王”競選現在開始。

選擇自己喜歡的角色，帶着剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準備吧。

學生練習，

師：誰來讀？下面就請三位大王來宣佈你們的命令吧。（戴頭飾）

學生讀

全班舉手表決

師宣佈：這節課的讀書大王就是——

6、總結昇華 補充識字

師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什麼字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

（設計意圖：根據教學需要適當地補充識字，有利於擴展學生的識字量，符合“多認少寫”的識字規律。）

五、指導觀察 規範寫字

1、識字比賽 鞏固強化

師：學習了這麼多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開始。

好，這兩個同學每個人輪流讀一字並組詞。

（預設：難分勝負，加時賽開始。準備搶答）

師：現在我鄭重地宣佈，這節課的識字大王就是——

2、指導觀察 規範書寫

細心觀察

讀書大王和識字大王都已經產生，接下來，將產生我們這節課最後一個王位——寫字大王。

師：（出示“眯”，仔細觀察這個字，你發現它有什麼特點？你想提醒大家注意什麼？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

教師範寫

師：大家觀察很仔細，説得也很準確，仔細看看老師寫一寫。

（師在田字格中範寫：注意寫的時候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學會謙讓，只有這樣，人人才會笑眯眯，世界才會更美好。。）

師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

規範練習

注意筆畫的位置，儘量不要塗改。

寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）

學生寫，老師巡視。

全班評價

打開投影，全班點評。

我宣佈：這節課的寫字大王就是——

同桌互評後，再寫一個

（設計意圖：規範寫字活動強調了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關於寫字練習的要求。）

六、激勵學生 保持習慣

1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學也因為讀書、識字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會繼續進行，請同學們繼續努力，也許下節課的大王就是你！

2、現在老師留一個作業：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

附板書設計：

從現在開始

動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重

萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期

輪流 議論紛紛 習慣

笑眯眯 叫苦連天 方式

鄭重

（設計意圖：板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內容，幫助學生理解課文。）

設計理念：

一、無痕引領，使理解更具引力

教學情境、語言環境，都力爭無痕創設，使學生在不自覺中習得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學過程中生成的資源，對學生進行教育引領，同時滲透多種識字方法，讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

二、讀中感悟，使理解更具魅力

在朗讀時，抓住重點語句，不是全面展開，讓學生通過朗讀體會情境，加深對文章內容的理解，同時通過感歎號體會動物的説話語氣，指導學生朗讀，使學生體會標點符號的用法。

三、平等對話，使理解更具活力

在教學過程中，與學生平等進行對話，尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的發言，並適時地做出點評，架設師生、生生、生本互動的平台，形成人人蔘與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，點燃了學生的智慧，使學生思維任意馳騁。