小學五年級語文《一個蘋果》教學設計三篇

作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的小學五年級語文《一個蘋果》教學設計三篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學五年級語文《一個蘋果》教學設計三篇1

教學目標：

1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3、瞭解文章的敍述順序，學習在敍述一件事情時，把重點部分説詳細、説具體的方法

4、通過人物的外貌和神態描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。

5、體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝着他人，甘願犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。

重點難點：

瞭解文章的敍述順序，學習在敍述一件事情時，把重點部分説詳細、説具體的方法

教學方法：

洋思教學模式

教學準備：

師生查閲關於“上甘嶺戰役”的資料，瞭解時代背景。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、設疑導入，激發興趣

1、書寫課題，齊讀。

2、一個蘋果對於我們來説再普通不過了，可在志願軍抗美援朝時的朝鮮戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志願軍戰士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。

二、初讀課文，整體把握

1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，並用簡潔的語言概括文章的內容。

2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音

血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

3、交流：文章主要寫了一件什麼事?

[先讓學生經歷一個從整體把握文章內容的的讀書過程，通過閲讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敍述了八個志願軍戰士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閲讀教學從整體到部分再到整體的教學規律。]

三、入情入境，讀中感悟

1、課件出示背景資料，學生閲讀，交流感受。

1952年冬，我志願軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

在這次戰役中，敵人為了攻佔我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰鬥中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰爭所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最後還是遭到了可恥的失敗。在這次戰鬥中，我志願軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之後，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，並且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人。戰鬥中湧現出許多激動人心的英雄事蹟。《一個蘋果》寫的就是這次戰鬥中的一個動人的故事。

[藉助這樣一段記錄當時戰役的文字資料，幫助學生了解當時戰鬥的.激烈和殘酷，感受志願軍戰士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰士們之間的深情厚誼做好鋪墊。]

2、渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

(1)敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維繫生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什麼樣的蘋果?請同學們畫出有關的語句讀一讀。

“它青裏透紅，散發出誘人的香味。”

(2)同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青裏透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎麼做?(幾口把它吞下。)而戰士們是怎樣做的?難道他們不渴嗎?難道他們不需要這個蘋果嗎?

(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。

3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。

[此處的教學重在引領學生關注文章的細節描寫，抓住人物的語言、外貌、神態描寫，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想情感。]

(1)關於連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用説一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。

(2)關於步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴脣乾得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶裏的兩隻眼睛佈滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看着我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺着的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝於關心自己的偉大品質。

(3)關於通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴脣乾得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

4、看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會幹得(煙熏火燎);吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到(緩解);吃了這個蘋果，通訊員小藍乾裂的嘴脣會得到一絲(滋潤)。可為什麼每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰友?

[啟發學生説出自己的真實想法，讓學生對戰士們的處境有一種真切的體驗，然後發現矛盾，引導學生在矛盾面前進行深入地思考，設身處地地去感悟戰士們在危難關頭關愛戰友勝於關愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。]

5、這是多麼可愛的八位戰士，殘酷的戰爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰鬥力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發生了。

(1)找出有關的語句讀一讀。

(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用説一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閲讀這兩個句子，説説原因，談談感受。

[再次深化文章的主題思想，讓學生進一步感受八個志願軍戰士崇高無私的同志情、戰友情。]

四、佈置作業

熟讀課文

第二課時

一、激趣導入

二、以情激情，讀中傳情

教師小結並引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是(自己 )，而是自己的(戰友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃(一點)。這是戰士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞裏(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動着晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰友間的關懷友愛激動着)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。

[有時運用巧妙的引讀，能將學生的情感調動到狀態，藉助朗讀，傳達出他們內心的真實情感。]

三、再讀課題，昇華情感

1、請同學們再齊讀課題。

2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果裏有什麼?還有什麼?更有什麼?

[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，昇華情感。]

四、佈置作業

熟讀課文

板書設計：

一個蘋果

動員 傳遞

關心他人 勝於自己

小學五年級語文《一個蘋果》教學設計三篇2

教學目標：

1、理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志願軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

3、學習生字新詞，積累好詞佳句。

教學重難點：

理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志願軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

課前準備：

觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰役的資料。準備多媒體課件。

教學過程：

一、激情談話，導入新課。

1、同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志願軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的困難之一就是缺水。乾渴了七天，戰士們沒喝到一口水，乾渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發生了什麼事了嗎?(板書課題。)

2、齊讀課題，質疑問難。

(學生有可能提出：一個蘋果時從哪裏來的?圍繞一個蘋果講了一件什麼事等問題?)

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，解決生字、詞。

重點檢查：卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。(採用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。)

2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。

第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衞生員——連長。

第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……

三、感情朗讀，探究文本。

同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎?(非常需要)

1、自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果?(通過這個問題可以瞭解戰士們乾渴的表現，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。)

(1)把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。

(2)全班交流。

在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處於極其乾渴的狀態。例如：(課件出示以下句子)

連長渴：“喉嚨早就幹得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用説一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

步話機員小李渴：“嘴脣乾得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶裏的兩隻眼睛，佈滿了血絲。”

傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴脣乾得發紫。”

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往後方的三里路之內，是一滴水也找不到的。”

小結：每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

2、討論：戰士們為什麼都不吃這個蘋果?

(1)首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎麼想的?怎麼做的?

(火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李;步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍;小藍想到連長要指揮戰鬥需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號員要吹衝鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員;司號員想到衞生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衞生員;衞生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍;小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。)

(2)從戰士們想法和做法中你體會到了什麼?

(每一個戰士心裏想的都是戰友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。)

(戰士們在最困難的情況下，寧願自己乾渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝於自己的精神。)

(3)分角色朗讀課文1～12自然段。

小結：最後戰士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什麼呢?

3、指名讀13～15自然段。討論：為什麼蘋果轉了一圈還剩下大半個?

(1)引導學生將“這會兒，不用説一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受?

(在這種艱苦的情況下，志願軍戰士為別人着想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染着每一個人。)

(2)同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志願軍的這種崇高的精神。

4、齊讀最後一段。

(1)理解重點語句，體會戰士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞裏格外沉靜。”聯繫上下文以及課前蒐集的資料理解此時此刻人們的心情。

(“沉靜”是因為大家都不説話了。為什麼不説話?因為每個人心裏都非常不平靜，流着淚，説不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人着想的品質高尚的戰友而感到驕傲。)

(2)在這戰火紛飛的夜晚，在這飢渴交迫的夜晚，戰士們讓出瞭解渴的蘋果，讓出了意味着生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最後一段(配樂)

四、總結全文，昇華情感。

1、學到這裏，同學們，你想説些什麼呢?

2、志願軍戰士在艱苦的戰爭環境中，在困難面前，他們心裏想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。

五、作業。

1、摘抄課文中你感動的句子。

2、寫一篇讀後感。

板書設計：

第一圈——原樣回到手中

團結就是力量

第二圈——還剩下大半個

小學五年級語文《一個蘋果》教學設計三篇3

一、實物展示 談話引入

1. 師展示實物—一個香氣誘人的蘋果。看到這個蘋果你想到些什麼?

2. 一個蘋果對於我們來説算不上什麼，可在抗美援朝的戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志願軍戰士們眼中，它是多麼的珍貴。那戰士們是怎樣對待這一個蘋果的呢?今天我們就一起學習《一個蘋果》。師板書課題，生齊讀。

二、初讀課文 整體感知

1. 默讀課文，勾畫不認識的生字，自主學習生字。

2. 教師用開火車的形式檢查學生的生字認讀情況。

3. 自由讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。

三、細讀課文 理解內容

1. 一個蘋果在戰士們手中傳遞了幾次，卻還剩大半個，為什麼會出現這樣的結果呢?我們來細讀課文。

2. 齊讀1～3段，思考：這個蘋果是在什麼環境下得來的?從哪些地方可以看出這個蘋果來之不易?

3. 讀4～11段。

(1)思考：每個人都處在什麼環境下?他們需要什麼?可又是怎麼做的?你從中體會到了什麼?

(2)小組合作演一演當時讓蘋果的情景，體會戰友間的情感和戰士們的品質。

(3)分角色朗讀，邊讀邊體會，邊感悟。

4. 讀12～13段。

(1)體會吃蘋果的情景，你從中感受到了什麼?

(2)扮演戰士，表演吃蘋果的情景，談談自己這時想到的是什麼。

(3)説説：為什麼這麼多戰士還吃不完一個蘋果?

5. 用自己喜歡的方式讀最後一個段，談談自己的感受和對“我被這種戰友間的關懷激動着，迸出了幸福的驕傲的淚花”的體會。

四、總結全文 深化感情

1. 學完課文，你有什麼體會?

2. 找出最讓人感動的句子讀一讀。

五、拓展延伸 作業練習

1. 你還了解哪些關於抗美援朝、上甘嶺戰役中的故事?講給同學聽聽。

2. 結合自己，談談生活中互助互愛的事情。

3. 抄寫課文中的優美詞語。

教學反思：

要培養學生的創新能力，首先就要讓他們敢問、敢説。這是基礎。眾所周知，學源於思，思源於疑。疑是思之始，學之端。用現在的話來説，是刺激學生積極思維的誘因，激發其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質疑，各抒己見。

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，並且是知識的源泉。”實踐證明，《一個蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難於理解教材的內容，難以發展語文能力。所以，我力求將培養學生的想象力體現於教學的全過程。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解;有讓學生抓句子，聯繫上下文想象;有讓學生根據課文的內容，發散想象等等。