《秦兵馬俑》優秀教學設計

作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《秦兵馬俑》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《秦兵馬俑》優秀教學設計1

學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。教學這篇課文，目的在於讓學生運用多種閲讀方法閲讀課外瞭解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。先讓學生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語言。教學中再結合三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富學生的精神世界；又能激起學生蒐集圖片資料的興趣。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

2、進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、憑藉課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

教學重難點：

1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細緻的描寫、生動的語言。

教學過程：

一、 導入：

1、學們記不記得三年級的時候我們去西湖公園旁的省博物館裏參觀過什麼？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，並查找一些有關秦兵馬俑的資料。現在誰來向大家介紹一下呢？

2、介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）

二、整體感知課文

秦兵馬俑到底具有多麼珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閲讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫，這句話在文章中起什麼作用？

（1） 全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”

（2） 這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。

（3） 為什麼？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）

（4） 全班朗讀這句話

三、學習課文第二段

1、出示自學要求：

①請同學們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

②這一段在説明方法上有何特點？（列舉了大量的數據。）

2、彙報自學情況

3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。

四、學習課文4——7自然段

大家的朗讀讓老師領略了兵馬俑的風采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。

1、出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①找一找，兵馬俑有幾種類型

②讀一讀，圈出最能體現兵馬俑類型個性特點的詞語

③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什麼？小組交流。

2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

3、交流：

板書：將軍俑 神態自若

武士俑 整裝待發

騎兵俑 準備上馬衝殺

馬俑 躍躍欲試

4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

五、學習第八自然段

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態（朗讀第8自然段）

六、誰願意朗讀最後一段

1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）

2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

5、從這兩個詞語中可以看出什麼？（體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）

6、領略了這麼壯觀的.場面，又欣賞了這麼鮮明的形象，大家心中對兵馬俑湧起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）

七、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

《秦兵馬俑》優秀教學設計2

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

３、憑藉課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。

【教學過程】

一、提示課題，導入新課

二、朗讀全文

法國前總結希拉剋説過兵馬俑是世界第八大奇蹟，今天就讓咱們憑藉着文字這種神奇的工具來走近它吧！

指名朗讀正音。

三、學習第三自然段

藉助課後練習，理清文章的寫作結構。

課後練習：

“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？

四、學習第二自然段

哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語句。

五、學習第三——八自然段

課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

六、總結課文

課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

【教學反思】

上完這節課後，空落落的，很冷靜，沒有什麼特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。

１、準備還算充分：

為什麼這樣説呢，因為在上這節課之前，我查閲了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的瞭解，所以在課堂上感覺遊刃有餘。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。

另外對整篇文章的結構做到了心中有數。

不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想着到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。

２、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重複無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候，還是又讀了，感覺重複無用。

以後讀要做到心中有數，讀到什麼程度，達到什麼效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。

３、這節課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心裏當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。説明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。

４、這節課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。

《秦兵馬俑》優秀教學設計3

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重難點：

重點：理解課文內容，瞭解秦兵馬俑的特點。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發學生的民族自豪感。

教學時間：一課時

教學準備：PPT 、學生預習課文

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，這個發現震撼了整個世界，這就是 （板書：秦兵馬俑）。 “俑”是什麼？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是説，是葬墓中的陪葬品。）

2、釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥製成的兵馬形狀的如：戰車、戰馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧！

二、初讀課文

1、昨天已經預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。

這些詞語中，最能體現秦兵馬俑的是哪些詞語？

2、交流預習情況：（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語説一句話。這個句子在課文裏有沒有？

4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規模宏大”？

B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？

C、“規模宏大”總結了第二自然段內容，後一分句又概括了文章後面的內容，這樣的句子是什麼句子？那如果單獨成為一段，就可以叫——（過渡段）

三、精讀課文

（一）、教學兵馬俑的規模宏大

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，寫上批註。

2、交流：

（學生説句子——説感受——作比較想象比較——通過讀來表現感受）

A：已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。（學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那麼多呀。）

B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑裏的兵馬俑也最多，有六千多個。

C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑裏的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰、所向披靡的軍隊。（看着插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看後，再讀讀，）

3、説説課文是怎麼寫兵馬俑規模宏大的？（列數字、作比較、抓關鍵詞、總分段式、有詳有略）

4、小結：作者運用總分段式，用抓住特點，採用列數字、作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細緻的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規模宏大”體現得淋漓盡致！帶着自己的理解，再來讀讀這一段文字。

（二）教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明

1、作者是怎麼讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的？自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？

2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬

3、一個自然段寫了一種俑，現在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現的？如果你認真地讀了，過會給你們一個遊戲的機會。當然，遊戲的主題就是這些內容。

4、下面老師和大家做個遊戲，我説俑的特徵，你們猜我説的是哪種俑？

A、它身材魁梧，頭戴鶡冠……它是哪種俑？

B、它們平均身高約1。8米……

C、看它那神態自若的樣子……

D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師説的是什麼俑？請根據特點去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段。看看你能發現這句話有什麼特點？

7、交流：（排比句、先寫神態，後是作者的聯想、有省略號）

A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什麼寫法？

B、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態）再寫了……（作者的聯想）

C、引讀。

D、讀着這些描寫和作者的聯想，你們想到什麼？看到這麼多兵馬俑，你們想到什麼？

E、我們發現句中有個省略號，作者省略了什麼？現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”説説我們眼中的兵馬俑。

F、説話練習

8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什麼？（兵馬俑很逼真）難怪作者説，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術珍品）

四、總結全文

1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什麼聯繫？（都寫到了秦兵馬俑的地位，有着前後照應的關係）

2、秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外遊客來參觀，其中有200多領導人，他們紛紛題詞……（幻燈出示題詞）。如果是你，你會怎樣題詞？

3、交流

五、佈置作業：

課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

六：板書

秦兵馬俑

規模宏大 類型眾多 個性鮮明