【精選】教學設計方案模板10篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

一、 學科領域

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

二、 學習目標任務

1、 情感目標

(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標

(1) 學習本課生字新詞。

(2) 瞭解五彩池神奇、美麗的特點。

(3) 瞭解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

2、 技能目標

(1) 培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

(2) 熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

(3) 培養學生的創新實踐能力和想象能力。

(4) 培養學生口語交際能力。

三、 教學難點分析

1、 瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、 理解最後一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、 設計思想：

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閲讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

五、 設計思路：

1. 情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)

2、討論交流，質疑問難.(培養質疑能力)

3、 合作探究，自主學習。(培養閲讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力)

4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)

5、拓展學習，昇華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)

6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)

7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)

8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)

六、課件設計思路

1、學習區

(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽着美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三稜鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及

風土人情、民間傳説;五彩池的景區介紹以及在旅遊方面的地位。J、

(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。)資料來源於第七冊教參書及《字詞句段篇》

(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)

3、 展示區(網上學生作品)

4、 賞析區A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導遊圖。

5、網上探索區(給學生提供相關網站)

七、學習過程

(一)、 情景揭題，資料收集

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什麼地方?它為什麼這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。 分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平台為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是瞭解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助於有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學後教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平台已成為課上、課下學生學習的夥伴。

(二)、討論交流，質疑問難

分析：在學生收集到充分的資料以後，我們看到了他們內心的激動與自信，於是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚歎於他們的博學，同時也驚歎於現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。)

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)

2、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閲小字典，幫助記憶。

(2)引導學生查閲相關的資料，並説説自己瞭解到了些什

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平台為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是瞭解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助於有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學後教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平台已成為課上、課下學生學習的夥伴。

教學設計方案 篇2

[教學目標]

1．體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會藴含在童稚的活動中的藝術和美。

2．初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的遊戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了遊戲中藴涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助於提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。

中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)

[教學重難點]

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會藴含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

[教學準備]

1．收集整理有關作者的資料。

2．師生共同製作多媒體課件。

[設計思路]

1．“語文課要給學生一點什麼?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的薰陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，採用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、説、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中藴含的藝術和美。

[教學過程]

一、謎語激趣，導入新課

(多媒體演示。)

師：同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後：影子是個小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

二、作者介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閲讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生蒐集資料的能力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）

明確：敍述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

　四、品味朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能説出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悦。)

五、拓展欣賞

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。藉助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的薰陶，有利於學生的終身發展。)

六、口語交流

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?

(語文學習要基於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的説教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)

七、課堂小結

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?

(學生回答，教師歸納演示板書。)

藝術並非是高不可攀的東西，它就藴含在孩子們童稚的遊戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏鋭的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾説過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生説出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國後，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國後，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。

教學設計方案 篇3

【教材説明】

《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。

【教學目標】

１、認識１３個生字，會寫１０個字。

２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。

３、在閲讀理解中積累詞語。

４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

【教學重點】

學習生字和詞語，通過反覆朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、沉着地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。

【課前準備】

生字詞卡片。蒐集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。

　【教學預設和主要教學環節設計意圖】

第一課時

一、講述難忘，導入新課

１、師生問好。師：你們這麼活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那麼小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。

２、那麼長的時間我都忘不了，用一個詞來説，那就是──難忘（板書）並指導難字的寫法，生書空。

３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。

４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

二、感知全文、識字

１、通讀全文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體瞭解文中講了一件什麼事？

３、學生自願彙報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來彙報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。

４、交流識字方法。説説自己怎樣記住這些生字：

減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。

　三、交流好詞，讀通課文

１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）

２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。

３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。

指導讀長句。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②

想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③

我沉着地／操縱着計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要範讀，畫／處要做自然停頓處理。

４、學生練讀長句。做到正確、流利。

５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

教學設計方案 篇4

教學要求：

1.通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

2.理解“説大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

3.結合課文中的詞句進行説話訓練。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

課前準備：

1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

3.多媒體課件：

句子：

(1)朋友，別説大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?

(2)天無邊無際，大得很啊!

小節：第6節和第7節的課文內容。

練習：

(1)選擇正確的意思：

青蛙認為天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

青蛙認為天不過井口那麼大，要飛那麼遠。

(2)選詞填空，練習説話：

海洋 沙漠 禮堂 森林

()無邊無際，大得很啊!

(3)想想説説：

聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住説：“ 。”

信息：信息世界

gàibì

井：井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底

成語故事：九種動物圖，點擊後出現有關的故事題目、《成語故事》書。

動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

4.學具：8開鉛化紙

教學過程：

一、複習舊知

1.交代上節課的學習內容：

上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

2.讀詞語卡片。

3.用詞語練習説話：青蛙小鳥

二、整體感知

1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

2.指名讀，師生共同評議。

3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

教學設計方案 篇5

［教材解讀］

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敍了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，並且與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳説，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與創造能力。

［目標預設］

１、藉助課文的具體語言材料瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘願為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並寫下來。

［設計思路］

《語文課程標準》明確指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。教學中以“（什麼樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反覆感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。

［過程展示］

一、複習檢查 適時訓練

１、（媒體）讀難讀的詞語。

普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯聖山 高加索山

２、（媒體）讀重要的詞語。

驅趕 邁進 折磨 烈焰 後悔 困苦 不遠萬里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

３、（媒體）用上加點詞語説説課文的主要內容。

二、品讀課文 感悟“英雄”

１、同學們速讀課文，完成這樣的練習：

（什麼樣的）普羅米修斯 括號裏的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。

２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈願受苦）

３、（媒體）自學要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈願受苦？

請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，並加以體會，最後有感情地讀一讀。

４、學生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪裏具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學習課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什麼？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習:人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼裏，急在心裏，於是下定決心盜火。（板：下定決心）

④引導學生品讀“決心”。

⑤學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

Ｂ感悟“勇敢而機智”。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？

③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉着火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？

b 引導學生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

d 引導學生聯繫上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”

⑥火種來到人間後，人們心情怎樣？又會有什麼表現？

⑦小練筆：火種來到人間後，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“不屈願受苦”。

①什麼樣的情況下，普羅米修斯不後悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類着想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤着他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

⑤［媒體出示］第６自然段，並有感情地朗讀。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？後悔了嗎？這是為什麼？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，甘願為人類而受苦。

a “甘願”什麼意思？

b此時的他會想些什麼？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。

三、拓展閲讀 讚美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳説傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了讚美他的詩。

２、［媒體出示］普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

儘管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你－－－普羅米修斯！

四、深情小結、昇華主題。

普羅米修斯是古代勞動人民傳説的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳説，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘願受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

［相關鏈接］

普羅米修斯：古希臘神話傳説中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手摺磨。這是古希臘人對於原始社會中火的發明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據這個傳説創作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所説的“哲學的日曆中最高尚的聖者和殉道者”。

教學設計方案 篇6

一、課件聲像導入課堂

1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，並播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好後，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘塗的姑娘徐秀娟。

2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業大學深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這裏開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之後，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就悽婉地訴説着一位化鶴歸來的美麗精靈……

3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。

二、設疑對話初讀課文

1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽説過會説話的鳥兒？八哥，就屬於椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什麼叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會説話？但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關語句）同學們集體讀一讀。

3、設疑提示文章重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什麼寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時候採用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形）

4、提問：現在，能不能説一説，這篇課文主要講了什麼內容？注意要簡潔。思考一下再回答。

三、理清明暗兩條線索

1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什麼？

2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎？那麼，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什麼好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

四、檢查生字詞學習情況

1、默寫本課生字詞；

2、熟讀課文；

3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再説説你為什麼喜歡這些句子。

教學設計方案 篇7

【課時目標】

１、讀通課文，學會

“曬、池、浮、黑”

四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。

２、能説出水的幾種變化形態，初步瞭解水的變化過程。

３、激起小學生愛水的思想感情。【課前準備】

寫有“雲、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。

教學過程

設計意圖

一、謎語揭題

１、學生猜謎：謎底是雲、雨、雪、雹子

２、揭題：我是什麼

激起學生注意

二、初讀課文

１、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文説了什麼？）

２、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。

自主確定學習小目標

三、再讀課文

１、讀了課文，你猜出了“我是什麼？”

（師在在黑板的左下角板書：水）

２、你是怎麼知道的？

３、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做小水珠嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

自主確定學習內容

四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段

１、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

２、師：變成什麼了？誰來説？那，是怎麼變的？

指名一生讀，説説你喜歡雲的什麼？

生：喜歡雲的變化多端。

生：喜歡雲的美麗。

３、反饋，多姿多彩的雲朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿着白衣服的時候，我們叫它

（白雲）；穿黑衣服的呢？叫黑雲；披紅袍呢？（紅雲）；紅雲出現在早上時，叫──；出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什麼雲？烏雲、彩雲（高中低）。現在我們都變成雲，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！

（出示雲的各種圖片）

４、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。

師：喜歡嗎？

生；喜歡

師：誰能讀出這種喜歡。

５、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

６、學着他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

積累詞語

自主選擇學習形式

五、精讀第２段

１、隨機出現第２段中的１、２句、第３句或第４句。

師：老師請四人小組合作學習

２、看課件理解，學生練讀。

３、指名學生朗讀。説説為什麼這樣讀？（讀出不同的'語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。

４、指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

理解、朗讀相結合

六、根據課文第一、二小節，再結合板書説説水的變化

小結：看，雨、雪、雹子回來後又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化着，現在你明白，雪孩子為什麼能化成雲，雲裏為什麼能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。

再次整體感知課文內容，選擇學習形式。

七、寫字指導

１、出示要寫的字：衝、曬、池、浮自己讀一讀。

２、交流寫字過程中要注意的地方。

３、老師範寫。

４、生寫，老師巡視。

八、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字

九、作業

水還有哪些變化？課後畫畫，再寫上幾句話。

把課文內容和説話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。

教學設計方案 篇8

【教學目標】

1、學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。

3、感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入 發散思維

1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和

同學交談的時候，當你登錄網站查閲資料的時候你是否感到科學技術的神奇威力。

2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?

3、根據學生回答，教師小結，出示課題：

呼風喚雨的世紀

二、自主學習 點撥指導

1、理解詞語：

呼風喚雨世紀，是誰來呼風喚雨?

2、分組討論：

區別發現與發明，舉例説明，哪些是發現哪些發明。

3、自主學習生字：

你用什麼方法讀準賴、耕、潛、舶、哲。

寫字的時候，注意賴、耕、幻、核的筆畫。

4、檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5、熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時

一、細讀課文理解內容

1、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。

2、抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨

3、自讀第3段，回憶歷史，千里眼順風耳指什麼?説明什麼?

師板書：

過去用千里眼順風耳寄託願望

4、理解忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開(説明科學技術發展之迅速、之

奇、之美好)。

5、默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧祕

電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船

6、齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程 科學創造神話 美化生活

展望未來 科技創造奇蹟 改善生活

二、聯繫實際討論感受

設問：

1、想想自己家裏都有哪些科技產品?

2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?

3、人們的精神生活，物質生活有哪些改善?

三、暢談收穫總結提高

總結：

1、齊讀全文，感受呼風喚雨的世紀。

2、通過今天的學習，你最大的收穫是什麼?

3、20世紀已經過去，二十一世紀屬於我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?

四、佈置作業(選做)

1、練筆：

未來的。

2、繪畫：

科幻畫。

3、辦小報：

科技之光。

教學設計方案 篇9

學習目標

一認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

三理清課文敍述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

學習重點、難點

通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

教學準備

學生：蒐集有關五彩池的文字、圖片資料。

教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

教學程序

一談話導入

(一)藉助學生旅遊經歷導入新課

同學們喜歡旅遊嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅遊勝地去暢遊一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。

(二)板書課題，齊讀課題

二彙報交流預習情況

(一)回顧預習，準備交流

課前，同學們都預習課文了，現在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的問題，我們一起來彙報交流一下。

(二)學生彙報交流，教師相機板書

意圖：彙報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助於學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利於培養學生髮現問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據，體現以學定教的指導思想。

(三)梳理敍述順序

我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關?根據每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序敍述的。

根據學生回答板書課文敍述順序：位置 水池 池水 成因 在人間

(四)確立學習目標

通過剛才的彙報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什麼新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

意圖：根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

三學習二、三、四自然段

(一)學習第二自然段

1 理解重點句

根據學生彙報預習的實際，重點理解“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。

① 剛才有同學提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪裏不理解呢?

或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?

② 如果這句話這樣説：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎麼樣?

③ 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?

④ 渲染：同學們知道嗎，根據老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那麼多大大小小的水池遍佈山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢?指導朗讀。

意圖：通過換句對比，淡化內容的分析，着力引導學生體會、感受語言美。

2 師生接讀

剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什麼樣的呢?我們一起讀讀後面的幾句話。(讀到最後一句話，教師有意多讀“還有的像……”)

3 揭示省略號

看到學生疑惑的表情，教師藉機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的説有，有的説沒有，多數學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態。

4 啟發想象，訓練語言運用

同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什麼呢?你能不能也用“有的像……”來説一説?

學生運用比喻句彙報交流自己的想象。

意圖：藉助理解省略號的作用，一方面培養學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養學生想象能力，語言運用訓練四者有機統一。

5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這裏，你有什麼想法?

6 讀文想象

現在，誰願來當一回小導遊，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

7 欣賞錄像

同學們想不想看一看五彩池是什麼樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學不由自主地發住了驚歎，你們在驚歎什麼?

8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。

意圖：第二自然段的教學，採用聽、看、讀、想象多種方式，環環相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷昇華。

(二)學習第三自然段

1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什麼感受。

學生彙報感受。

2 總結渲染：是啊，池裏的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池裏，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多麼不可思議啊!

3 朗讀訓練

①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試着讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

②學生自由練讀。

③哪位同學願意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)

4 比較發現

同學們，現在請你仔細看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什麼發現?

5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什麼?

(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)

意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯繫前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養了學生認真讀書的習慣。

(三)學習第四自然段

1 提出問題，自學解決

五彩池裏的水為什麼會是五顏六色的呢?這其中有什麼奧妙呢?很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。

2 自學交流

自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然後，在學習小組中交流討論。

意圖：關於池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創造了自主、合作、探究的空間。

3 彙報討論

剛才誰提出了這方面的問題，現在明白了嗎?能不能代表你們小組來彙報?

方案1

① 學生找出了4方面的原因：池底長着許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結着一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。

② 你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也説明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你!

方案2

① 學生找出了原因，但未找全。

② 這是你們小組的意見，其他小組呢?

③ 就其他小組補充的原因討論。

例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行?

④ 看來，這也是一個不可缺少的原因啊!現在請你(第一個學生)再把4方面的原因完整地説一説好嗎?

⑤ 你看，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今後我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。

意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流於形式，而是切實發揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現。

四總結全文

(一)比較不同，強化理解

通過前面的學習，誰能説説五彩池和瑤池有什麼不同?

(可引導學生從數量的多少，規模的大小，現實與傳説等角度談理解。)

(二)激情朗讀

是啊，現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發出了由衷的讚歎，齊讀最後一段。

(三)對於作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感歎，你有什麼理解?

五總結全文，拓展延伸

回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，並且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池裏的水是從哪兒來的?石筍上怎麼會凝結着一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閲一下，相信你會有意想不到的收穫。

意圖：對於學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閲課外資料等渠道自己解決，激發學生課外閲讀的興趣，課內知識的學習也得到了拓展和延伸，有利於學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。

六課後練習

(一)背誦

1 同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優美的語句留在腦海中。課後練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試着背一背。

2 背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

3 背誦第4自然段：啟發學生按照四方面原因的順序背誦。

意圖：在落實課後練習要求的同時，指點學生背誦的方法，並以背誦的方式幫助學生積累語言，

(二)仿寫比喻句

1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課後思考練習3中的三個句子進行填空練習。

2 請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。

① 晚上，天上的星星好像

② 空中的雲朵形態萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……

3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試着寫一寫。誰願讀給大家聽聽?

4 在今後的學習和閲讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候，試着運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。

意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環節中，教師就有意識地引導學生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利於學生寫作能力的提高。

板書設計

位置 四川松潘藏龍山

水池 漫山遍野

13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇

原因 ①②③④

在人間

教學設計方案 篇10

一、教材分析

《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：漢語漢字中的馬、歷史傳説中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬，是關於馬的四個層面的文化研究或曰文化追蹤。由於上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重於漢語漢字中的馬、歷史傳説中的馬兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以後的學習中再進行探討。

二、教學目標 及教學設想

1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關係，拓展學生的文化視野，瞭解馬的世界的精彩博大，提高學生的人文素養。

2．對學生進行口語交際（交談、説講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，並養成良好的聽説習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。

①首先要教會學生傾聽，這是口語交際教學的第一步。

會聽：要認真聽，能抓住對方説話的關鍵，瞭解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流

認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。

②其次是教會學生説。

敢説：口語交際是在特定環境裏產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動

會説：通過講故事、看圖説話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。

③口語交際的核心是交際，其基本特點是聽説雙向互動，不是聽和説的簡單相加。雙向互動體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖説話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。

3、通過講名馬的故事，瞭解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神

一、導入

提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅遊局將哪一件藝術作品定為中國旅遊標誌？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是説馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的祖先。

這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有着密切的關係，是人類文明發展的見證者，這種動物就是馬。我們一起來讀馬。

今天，讓我們一起走進馬的世界。

二、文字中尋找馬的源頭

（一）導語 ：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識馬這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。

A組任務：1、列出十個以上以馬為偏旁的字並瞭解其意思。2、想一想，這些字與馬有什麼關係？

B組任務：1、至少列舉八個含馬字的成語。2、明確這些詞語的含義，思考它們表現了馬的什麼特點？

有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什麼？人們就在馬身上寄託了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。

（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！

（三）列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語

三、歷史中尋找馬的足跡

講一講能體現馬的精神的故事

1、 你知道哪些歷史上或傳説中的名馬？

欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生複述。教師引導。

怎樣能把故事講的吸引人，感人？ （板書：講故事：抓要素+細節+想像+投入感情）

2、作文也應該注重細節描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。

3、請學生講故事。

這些故事中，最打動你的是什麼？

馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。

四、藝術中尋找馬的俊美

1、有關馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？

2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。

你看到的是一羣怎樣的馬？你聯想或想象到了什麼？

3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）

五、討論

歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞台。你認為，它的未來的命運會是怎樣的？

自由發言。

作業 ：

以 馬，人類無言的朋友或馬，我為你哭泣為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少於500字。