美術家是如何進行表達的——美術作品的藝術語言教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的美術家是如何進行表達的——美術作品的藝術語言教學設計，歡迎大家分享。

一、教材分析

本課是高中人美版《美術鑑賞》教材中的第二課，主要介紹了美術美術作品的語言、構成要素及不同類型美術作品不同的語言表達，目的是讓學生裝對美術作品的語言有一個簡單而完整的瞭解，這是開始進入美術鑑賞的基礎。在這個基礎上再進一步認識不同類型的美術作品在使用美術的語言上有着不同的方式，美術作品由此呈現出千變萬化的形式特徵和審美意韻。

在教材設計中，本課內容結構分為三個部分：第一部分以中國古代畫家吳道子和李思訓為例，説明美術家在美術語言的運用上是有差異的。第二部分“什麼是美術作品的藝術語言”，首先從三件具體的美術作品——工筆重彩人畫、寫意人物、抽象的油畫開始直接的語言辨析，然後進入概念和知識的解釋，説明什麼是美術語言、美術語言所包含的內容以及三種基本的美術語言形態。第三部分“美術家是如何運用藝術語言的”，着重對具象藝術、意象藝術和抽象世術進行具體的辨析，以使學生對這三種基本的美術語言形態有一個初步的瞭解和認識。由於本課知識容量大、理論性強，學生接受有一定難度，所以本課分為兩課時進行。總之，做為美術鑑賞的基礎，本課在整個教材中對幫助學生學習美術鑑賞具有指導性作用。

二、學情分析

本課知識容量大，理論性強，教學難度較大。由於我們的學生非專業班的學生，絕大部分沒有系統的學習過美術專業知識，幾乎沒有藝術實踐過，所以學生對於理解美術作品的語言手段方面上具有較大難度，而如何既能使學生輕鬆理解和掌握本課教學重點，又使課堂和諧、輕鬆、愉快，成為我的教學設計難點，所以我摒棄了大量的理論性語言描述，而是用優秀的美術作品説服、感染學生，從而達到本人的教學目標。

三、教學三維目標

知識與能力：通過對本課的學習，使學生初步瞭解什麼是美術作品的藝術語言及其構成要素和表達的手段、方式。

過程與方法：通過教師在教學中的引導，引起學生關注、探討、理解美術作品的藝術語言。情感、態度、價值觀：在學習過程中啟發學生運用專業角度和眼光去感受藝術作品，並關注中國傳統藝術，理解世界多元藝術，激發學生的民族自豪感。

四、教學重難點

重點：使學生認識不同的美術語言及其在美術作品中不同的呈現

難點：中西藝術的差異。

五、教法：

情景設置、自學—質疑—解決、作品感受、引導探究、對比分析、鞏固練習

六、學法：

感知—思考—再感知—探討—比較—鞏固

七、課時安排：

2課時

八、教具運用：

多媒體課件及輔助活動用具

九、教學過程：

第一課時：

（一）情景導入

分別播放舞蹈、詩歌、樂曲，讓同學感受藝術語言的多樣性，從而激發學生學習本課的興趣，自然導入新課。

（二）探究新知

1、自學：教師提出相關概念問題：

（1）什麼叫美術作品的藝術語言？

（2）語言手段是什麼？

（3）語言元素是什麼？

由學生通過自學教材，進行初步瞭解。

學生總結：

（1）什麼叫美術作品的藝術語言？

美術所專門使用的、具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言。

（2）語言元素是什麼？

點、線、面、色

（3）語言手段是什麼？（重點講授）

西方：明暗、空間、肌理、構圖等。

中國：筆墨、章法、皴法等。

由學生通過自學教材，從字面上體會、理解相關概念，從而培養學生自學、探究、快速閲讀的能力。

2、質疑：由學生提出自己的疑問（主要針對美術術語的理解），通過學生、教師之間的交流，完備和加深對概念的理解。教師結合具體的美術作品解決學生的疑問。

3、感受生活美：出示生活中和自然中的.照片，讓學生感受美術中的藝術語言在生活中的體現。

4、探究藝術美：（設置活動）（1）對對碰：展示美術作品，由學生感受、教師引導，學會分析美術作品中的藝術語言運用和表現。（2）中西藝術大比拼：通過中西方藝術作品中語言手段不同之處的對比分析，進一步加強對本課知識的鞏固，同時增強學生的民族自豪感，加強愛國主義教育。活動以小組為單位，合作完成對藝術作品的分析和創作，並在活動中注重以學生為主體進行自我評價和相互評價。

（三）延伸遷移

展示生活中藝術語言的體現，使學生感受藝術與生活的關係：藝術來源生活、藝術美化生活（四）昇華結束

每個人都是生活的主導者、藝術的創造者

十、板書設計：

美術家是如何進行表達的——美術作品的藝術語言

（1）什麼叫美術作品的藝術語言？

（2）語言手段是什麼？

（3）語言元素是什麼？

十一、課後反思：

本課知識容量大，理論性強，教學難度較大，在教學中，我積極採用多樣化的教學方法，圍繞教學設計多種活動，引導學生自主探究，讓學生通過感知—思考—再感知—探討—比較—鞏固的過程，認識不同的美術語言及其在美術作品中不同的呈現。在課堂設計中，注重環環相扣，層層遞進的關係，基本上達到了我的教學目標。在活動設計中，為了活躍課堂，注重理論聯繫實際，通過學生熟悉的的遊戲展開教學，設置了“對對碰”、“中西藝術大比拼”這樣具有趣味性和挑戰性的活動，激發學生的學習慾望，達到了較好的預期效果。本課中我特意設計的“中西藝術大比拼”旨在通過中西藝術作品的比較，在一定的程度上激發學生的民族自豪感，從而更強熱愛中國傳統藝術。雖然這節課能體現和運用新課程理念，做到了以教師為主導，以學生為主體的原則，充分發揮學生自主探究的精神，團體合作的學習方式，但還有不足。如何在一節美術課上讓學生在輕鬆愉快的環境中最大限度的掌握一名高中生應具備的美術知識是我接下來需要進一步思考和探索的課題