《參觀花圃》教學評價設計

作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《參觀花圃》教學評價設計，希望能夠幫助到大家。

《參觀花圃》教學評價設計1

1、出示例2：

園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？

2、試着列式、計算。

3、學生板演，説明思路

4、我們怎麼能知道這道題做的對不對？引出驗算。教師引導得出驗算方法：

除數×商=被除數

有餘數的：除數×商+餘數=被除數

5、練習：

89÷22 161÷37

6、看書質疑：

（四）、鞏固練習：

1、列豎式計算：

70÷31 381÷54 272÷28

2、括號裏最大能填幾：

38×（）

3 61×（）

1 67×（）

4（五）、總結：

今天這節課你有什麼收穫？

教學實錄

師：上課！同學們好！

生：老師好！

師：同學們先來口算下面幾道題：

30×8 60×6 7×90

34÷2 25÷6 120÷60

師：筆算

120÷20 154÷20

（説一説筆算思路）

師：我們在做除法題時應該注意什麼？生：

1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

2、有餘數的，餘數一定要比除數小。

師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數的除數改成普通的兩位數，還會算嗎？下面我們就來學習這個知識。（板書：參觀苗圃）

師：出示（例1）：室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同每種花各有多少盆？師：讀題。生：（生讀題）。

師：題中已知條件是什麼？問題是什麼？生：（生答）。師：怎樣列式？生：（154÷22）。

師：估算每種花大約有多少盆？生：（估算）。

師：這道題到底等於多少？在下面試着列豎式計算。師：指名板演，説明思路。

生1：把22看作20，然後想一想154裏面有幾個20，因為150裏面有7個20，所以商7試一試。

生2：54裏面有2個22，還多10，再和100相加是110，110裏面有5個22，5+2=7，所以商是7。師：他們説的對嗎？生：對。但是第二種方法比較麻煩。

師：下面我們來做兩道題，看看你是不是真掌握了。出示（408÷51 368÷92）生：（生板演）。

師：出示例題2：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？生：（生獨立完成）。

生：120÷18=6（個）……12（盆）把18看成20，120裏面有6個20，所以用6試商。師：我們怎麼能知道這道題做的對不對？

生：可以驗算。師：該如何驗算呢？教師引導得出驗算方法：除數×商=被除數有餘數的：除數×商+餘數=被除數師：看書質疑。生：（生看書）。

師：下面請同學們做書上的第1題、生：（生獨立完成）。

師：下面請同學們做書上的第2題。

生：（填在書上）。師：今天這節課你有什麼收穫？生1：學會了如何試商。生2：知道了如何對除法進行驗算。

生3：計算的時候要認真師：看來同學們學到了很多知識，收穫真不少。希望同學們能夠運用學到的知識解決生活中遇到的問題。師：這節課就上到這裏。

《參觀花圃》教學評價設計2

教學目標：

1、通過“參觀花圃”這一情境，使學生進一步瞭解綠色植物在生活中的重要意義，從而強化環保的重要性。

2、使學生經歷探索除數是兩位數的計算過程，讓學生能夠學會把除數看作整十數進行試商，並能正確計算。

3、通過3個層次的練習，進一步提高學生運用所學的方法解決簡單的實際問題。並在此過程中，進一步滲透環保教育——愛護大自然的好朋友。

教學重點：

1、探索並掌握除數是兩位數的除法的試商法。

2、能夠正確地計算除數使兩位數的除法。

教學難點：

掌握除數是兩位數的除法的試商方法

教學過程：

一、導入

通過綠色植物對我們身體有好處，能緩解我們的疲勞，讓同學們知道綠色植物在生活在的意義，增強學生的環保意識。

二、探索計算方法

學生通過觀察情境圖正確列出算式154÷22後，讓學生獨立思考估算的方法，然後讓學生向全班同學説説自己的想法。在練習和交流中讓學生髮現把22看作20來試商這一方法比較好，鼓勵學生用剛才發現的試商方法來試一試：120÷18，學生解題後説説試商方法和計算結果。這樣讓學生能夠體會到新舊知識的聯結點，讓學生有目的、有方向的去嘗試解題，運用已有的知識進行遷移，在解題中發現試商方法：可以把除數看成和它接近的整十數來試商。在嘗試成功中感受學習的快樂。通過兩道題，可以總結出位數除以兩們數的算法，提高了學生總結概括表達的能力。

三、運用知識

1、説説下面各題的除數分別看作幾十來試商。通過全班學生都能説一説這一練習，讓學生進一步掌握“四捨五入”這一試商方法。

2、括號裏能填幾，這有利於提高學生試商的能力。

《參觀花圃》教學評價設計3

教學目標：

1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，並能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

教學難點：

把除數看作整十數進行試商。

教學過程：

一、情景引入

同學們，你們一定沒有去過峨山的臨江公園吧！那裏的苗圃經過擴建顯得更漂亮了，（明明、笑笑、淘氣經過參觀後帶來了很多圖片我們一起去看看好嗎）（播放課件）

二、引出問題

根據這些數學信息你能提出什麼數學問題？

生答：每種花各有多少盆呢？（師張貼問題）

生齊讀題目。（下面同學們把數學信息和數學問題連起來讀一遍）

三、探究問題

1、你能寫出算式嗎？

讓同學獨立思考後回答（板書算式）

154 ÷ 22 =

2、估一估

（1）能估計一下答案嗎？説説你是怎麼估計的？學生獨立估一估

（2）指3名學生回答

生可能出現的回答：A、因為22×10=220所以不到10盆；

B、因為22×5=110所以比5盆多一些；

C、因為140÷20=7所以大約是7盆左右。

3、用豎式計算

師：這道題到底等於多少呢？請同學們試着在草稿本上列豎式計算。

2 2 1 5 4

（1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆？

①下去巡視，選一個又快又好的小組代表把豎式寫在黑板上。

②彙報交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能説到把22看作20來試商，20×7=140接近150、所以商是7。）

師問

（1）為什麼把22看作20來試商？（更簡便）

（2）商“ 7”應該寫在什麼位置？為什麼？

如果巡視時發現有錯例的，拿到展台上來讓同學辨析一下。

③師：要想知道答案是否正確，可以怎樣做？（驗算一下）

④師板書：答：每種花各有7盆。

4、峨山的園藝師聽説老師要到你們易門來上課，特地讓老師帶了一道題來請你們幫幫忙。（課件出示題目：如果用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以拼成幾個圖案？還剩幾盆花？）

（1）師：這個問題，你能解決嗎？學生列出：120÷18=

（2）師：先估一估可能是幾個圖案，把你的估算結果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺得合理，就點點頭。

（3）那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？

（生獨立算，選出一生板演）

師：你是把18看作幾十來試商的？有不同意見嗎？

把除數看作整十數來試商，有什麼好處？（很快找到商幾）

（4）驗算一下，你的得數是否正確，請一生來寫在黑板上。

評：怎樣驗算的？

剛才我們做的這兩道題有什麼相同的地方，這就是我們今天要學習三位數除以兩位數的除法。這兩道題在計算的時候有什麼不同的地方呢？

小結方法：除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整。

四、總結

1、誰來説説你這節課有什麼收穫？

2、屏幕出示；你對自己的學習滿意嗎？給自己評價一下。

師：今天這節課我們解決了參觀苗圃過程中發現的數學問題。其實這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問題，下次我們再共同探討。

《參觀花圃》教學評價設計4

教學目的：

1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、進一步感受數學與現實生活的密切聯繫。

教學重點：掌握試商方法，學會驗算。

一、情境導入

綠色植物是我們的好朋友，平時，看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天老師就和小朋友一塊去參觀苗圃，那裏種有很多的綠色植物。

——出示主題圖，引導學生觀察。

二、解決問題

1、欣賞了那麼多漂亮的`植物，你現在瞭解到苗圃的基本情況了嗎？

學生彙報觀察的收穫。

2、你能根據收集到的信息提出什麼數學問題？“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用？作用是什麼？缺少這個信息能不能計算？

——培養學生分析處理信息的能力。通過分析“每種花的盆數相同”這個信息對我們解決這個問題有沒有作用讓學生深刻感悟到只有盆數相同才能平均分。

3、你能列出算式嗎？

4、能估計一下答案嗎？説説你是怎麼估計的？估計這些答案有什麼作用嗎？

5、用除法豎式你會嗎？

A先自己試一試。

B如果遇到困難你有二種求助方式：①求助課本②求助小組夥伴。

C小組交流你的成果。

D組際交流你們的計算方法，説清楚你們小組是怎麼想的？可以上台板書你們的豎式。

——讓學生經歷獨立思考——求助——交流——獲得成功的探索過程。培養傾聽、交流的學習習慣。

明確：試商的時候，把22當作20來試，把154看作是150，20×7=140，最接近150，所以商7。

6、請你來給園藝師幫幫忙：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩下幾盆花？

——獨立解決。説説你的算法和想法。你會驗算嗎？

三、趣味練習

今天同學們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，並自己探索解決了問題，學會了2位數的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾？

——説説你把除數當作幾來試商？（一顆星）

70÷31= 381÷54= 272÷28= 89÷22=

B能填幾？（二顆星）

38×（）<243 42×（）<213

61×（）<441 59×（）<481

C森林醫生（三顆星）

64頁第四題。

通過3個層次的練習鞏固2位數除法豎式。

《參觀花圃》教學評價設計5

教學目標：

1、經歷探索三位數除以兩位數的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，並能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、培養學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。

4、在探索的過程中體會數學知識的形成過程。

教學重點：引導學生初步掌握把除數看作整十數進行試商的方法。教學難點：引導學生初步掌握試商的方法。

教具準備：PPT

教學過程：

一、複習導入

1、用豎式計算69÷20850÷40420÷60指名板演，其餘學生在練習本上計算，集體訂正後，讓學生説一説計算除數是整十數的除法時應注意什麼。

2、口答：下面的括號裏最大能填幾？30×（）

3、引入

師：前面我們學習除數是整十數的除法的計算方法。如果除數不是整十數，而是任意兩位數，又該怎麼樣計算呢？今天開始我們就來學習除數是任意兩位數的除法的計算方法（板書課題：參觀苗圃）

二、探索新知㈠解決問題一

1、出示“參觀苗圃”的情境圖，讓學生觀察。

師：根據這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什麼數學問題？（指名回答）求“每種花各有多少盆？”應該怎樣列式？指名回答，引導學生列式：154÷22=師：怎麼樣計算出結果呢？

2、自主探索算法。

引導學生估計這個算式的結果，並集體交流估算的過程。學生可能出現的估算方法有：⑴因為22×10=220所以不到10盆；⑵因為22×5=110所以比5盆多一些；⑶因為140÷20=7所以大約是7盆左右。

師：剛才大家估計的都是一個近似數，那我們現在要用豎式計算出結果，你們會嗎？（會）讓學生用豎式計算，可以和同桌一起完成。教師巡視，和學生進行交流，掌握學生的思維過程。

指名彙報計算過程，重點讓學生説試商的過程，通過交流，引導學生認識和理解把除數22看作20，把被除數154看作150進行試商的方法。㈡解決問題二

1、出示問題（2）園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？指名列出算式：120÷18=師：誰能估計出這個算式的結果呢？（讓學生先獨立估算，並在小組內交流估算的方法。）指名回答估算的過程及想法，只要學生説的合理，教師都應給予肯定。學生可能出現的估算方法有：⑴因為18×5=90所以比5個圖案要多；⑵因為18×6=108所以可能是6個；⑶因為120÷20=6所以可能是6個。

2、師：請同學們自己用豎式來計算一下120÷18的得數，驗證誰估計的最準確。（學生獨立計算，算完後與同桌交流比較，看誰估計的最接近準確數。）指名彙報豎式計算的過程，重點讓學生説試商的過程。通過交流，引導學生在對比中認識和理解把除數18看作10試商不方便，而把除數18看作20試商就會更準確。

3、交流驗算的方法。

師：你怎麼知道剛才計算的結果是否正確呢？（生：通過驗算就知道）你會驗算嗎？先讓學生獨立驗算，然後集體交流。 ㈢歸納算法

讓學生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數是任意兩位數的除法，試商時，應該怎麼樣算？（先讓學生在小組內交流）指名回答，全班交流，教師引導學生歸納如下：

除數是兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個位數是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。

三、鞏固練習

指導學生完成完成練一練1—3先讓學生説一説把除數看作多少來試商，再讓學生獨立計算，指名板演。教師巡視，及時發現問題，並進行個別輔導。

全班集體訂正時，要讓學生説出是怎樣試商的。

四、全課總結

通過今天的學習，你認為計算除數是兩位數的除法時，應該怎麼樣試商？試商時應該注意什麼？（讓學生充分表達自己的看法）

《參觀花圃》教學評價設計6

教學目標：

1、經歷探索除數是兩位數除法的計算過程，能把除數看作整十數進行試商，並能正確計算。

2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。

3、培養學生認真計算、細心檢查的習慣，進一步感受數學與現實生活的密切聯繫。

教學重點：

掌握試商方法。

教學難點：

能夠正確地計算除數是兩位數除法。

（一）導入

1、口算

30×8 60×6 7×90

34÷2 25÷6 120÷60

2、筆算

120÷20 174÷20

師：我們在做除法題時應該注意什麼？

1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

2、有餘數的，餘數一定要比除數小。

師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數的除數改成普通的兩位數，還會算嗎？下面我們就來學習這個知識。

（板書：參觀苗圃）

（二）探究新知

1、出示例1：

室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同，每種花各有多少盆？

（1）：讀題：

（2）：已知條件是什麼？問題是什麼？

（3）：列式：

3、估算：每種花大約有多少盆？

4、這道題到底等於多少？在下面試着列豎式計算。

5、學生板演，説明思路

6、小練：

408÷51 368÷9