養花課文教案設計參考

養花語文教案篇一：《養花》教學設計

教學內容：

《養花》選自冀教版小學語文第十二冊六年級課文。

教學目標:

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜遊，見識等。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。

4、學習作者敍事具體，清楚的方法。

教學重點：

1、引導學生理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。

2、瞭解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。

教學難點：瞭解作者是怎樣將養花的樂趣寫具體的。

教具準備：課前蒐集的有關花卉類的圖片和相關文字介紹。

課時安排：二課時。

教法設想：老舍先生的散文《養花》是一篇精讀課文。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中，力求讓學生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。圍繞教學目標創設問題，使每個學生都有話説，有事可做。學生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關切，對生活的熱愛，對知識的積澱，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學過程

第一課時

一、引入課題，簡介作者

1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）

2、看了這些花，有什麼感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受説一説。（學生自由發言。）

二、初步感知，把握主要內容

1、今天，我們學習《養花》。板書：23養花（齊讀課題）

2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們瞭解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什麼呢？在小組內先議一議，再談一談。

4、指名交流，教師歸納

5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎麼寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或

聯繫上下文進行理解。

6、默讀課文，想想課文主要講了什麼，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什麼相同，又有什麼不同呢。

7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。

（4）養花能與別人分享

8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎麼看？課文重點圍繞什麼來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）

9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敍文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學説的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最後一段。

10、圍繞“養花”,提出不懂的問題。

（1）“花草自己會奮鬥”是什麼意思？

（2）養花很辛苦，而老舍先生為什麼把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？

三、佈置作業

1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

2．進一步朗讀課文。課下蒐集並瞭解老舍先生作品。

第二課時

一、在品讀語言中感悟養花情趣

（一）、複習舊知導入，齊讀最後一段

（二）、作者至始至終對養花包含着一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

（三）、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字裏行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閒情雅趣吧！

2、、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子並作批註。

3、全班交流：

感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）

師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？

交流：

（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。（“會奮鬥的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（3）養花有益身心。“有益身心”是什麼意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）

探討：

a．作者為什麼説得感謝它們？“感謝”、“照顧”等詞飽含了老舍對養花的什麼情感？

b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種説法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

b．這句話説明什麼道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。

（4）、相機指導有感情地朗讀。

感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什麼感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死後，你會怎麼處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情??（失而復得的歡喜，失敗後成功的喜悦。）

(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那麼，大家覺得傷心事有一種什麼樂趣呢？師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什麼？

（1）、想一想，養花是不是隻有這三件成果？還可能有哪些？

師：既然有這麼多成果，為什麼作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想説什麼？（生默讀、思考、指名答）

（2）、出示句子第五自然段

抓住“驕傲”、“秉燭夜遊”體會朋友的`讚歎，我的自豪。

（3）、作者用詞多麼準確呀！那麼這種喜歡、驕傲、自豪是一種什麼樂趣呢？（是享受與分享勞動果實的快樂。）

（4）、讀出你們的讚歎，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

（5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看着板書齊讀最後一段。

二、在引導點撥中學習語言特色

師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什麼特點？

A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，説些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風??；有喜有憂，有笑有淚??

C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這麼一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

三、在總結拓展中昇華延伸

師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什麼感受？有什麼收穫？（熱愛勞動、享受生活）

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。

師：花是美的象徵，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家後自己閲讀，課下我們再交流自己的感悟。

四、在課外練筆中實踐運用

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這麼多啟發。同學們，你們在養花中有些什麼感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

板書設計：

養花樂趣

有喜有憂有笑有淚有花有果有香有色

既須勞動又長見識

課後檢測：

一、填空，並解釋所填字的意思。

（）燭夜遊（）之不理（）花（）草

三年五（）勝（）吃藥

二、填上合適的關聯詞。

1、我愛花，（）也愛養花。我可還沒成為養花專家，（）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（）開花，我（）高興。

2、花（）多，（）沒有奇花異草。

3、（）花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（）會死的。

三.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？

養花語文教案篇二：養花公開課教學設計

第一課時

教學目標：

【知識與能力目標】

理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

【過程與方法目標】

在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

【情感態度和價值觀目標】

體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、引入課題，簡介作者

師：老師帶來了一些花，給大家看看。出示鮮花的圖片

師：看了這些花，有什麼感受？

生：漂亮、美……

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：如果這些花是自己親手種、親手養的，我想同學們的感受會更深。哪些同學養過花？（生紛紛舉手）

師：今天我們就來學習一篇文章（出示課題、板書課題、齊讀課題）

師：大家都預習了，作者是誰？

生：老舍。

師：我們以前學過老舍先生的哪些課文？

生：母雞、貓、北京的春節、草原

師：請一個同學來讀一讀老舍的資料。

老舍(1899～1966)，現代小説家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。著作豐富。解放前創作的《駱駝祥子》等，對舊社會進行了揭露和批判。新中國成立後，先後創作了話劇《龍鬚溝》《春華秋實》《茶館》，小説《無名高地有了名》和其他各種形式的文藝作品，歌頌新社會，語言生動、幽默，被譽為“人民藝術家”、“傑出的語言大師”。

二、研究學習文章篇章結構

師：我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇文章。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什麼呢？

生：養花的經過，寫怎樣播種，寫怎樣澆水，寫花怎樣長大，怎樣開花。

自己養花的收穫。

養的花是怎樣的，寫自己看到花開後的心情。

養花時碰到的困難。

師：同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎麼寫《養花》的。生：自由朗讀課文。動筆寫提綱。

師：讀完課文後我們首先來檢查一下昨天的回家預習作業，（PPT）出示詞語，先請一個同學來讀一下這些詞語。

生：跟讀。

師：這些加點的字在字典裏選擇哪種意思呢？

生：説答案

師：看看每一自然段都寫了些什麼。（板書）

文章的提綱：

（1）“我”愛養花。

（2）“我”養的都是好種易活，自己會奮鬥的花。

（3）“我”養花摸着了一些門道。

（4）養花要付出辛勤的勞動。

（5）養花要與別人分享勞動果實。

（6）“我”養花傷心的時候。

（7）“我”養花的樂趣。

師：現在我們來比較一下，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什麼相同，又有什麼不同呢。

生：自由回答

生：老師，我覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那，如果我寫，我會按照養花的經過來寫，這樣會更清楚點。

（説不出：看看我們列出的提綱，課文是按照什麼順序來寫的？很多同學都皺起了眉頭，的確這篇文章我們怎麼想都想不出它的寫作順序。感覺結構、內容上非常零散，大家有沒有這樣的感覺？（有）

雖然形式上很散，但是這些內容都是圍繞一箇中心來寫的，是什麼？（養花的樂趣）

對，文章的中心非常明確就是養花的樂趣，但是形式上比較零散，這就是形散而神不散，這樣的文章我們就稱它為“散文”。

三、學習課文：

師：文中有一句話總寫了養花給作者帶來的樂趣，是哪一句？

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。（齊讀）

師：文中哪些句子和詞語具體寫出了養花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，並在旁邊批註自己的體會。

師：由於時間關係，這節課我們先來學習1-3自然段，這三個自然段中，哪些句子和詞語具體寫了老舍養花的樂趣？

1、花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院裏，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

生：從這句話可以體現出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運動場所。”還可以體現出作者養的花很多，他確實把養花當成了一種樂趣。

生：句子中為了體現老舍對花開得大小好壞並不計較，用了一個關聯詞，“只要??就??”

充分體現了養花給予他的快樂。

師：那你能用自己的的讀把老舍養花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）

2、我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。

師：為什麼作者只養一些好種易活且自己會奮鬥的花？

生：文章第一段中説道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣。”所以作者只養些好種易活自己會奮鬥的花草。

師：除了抓重點詞語，我們在做閲讀的時候聯繫上下文也是我們理解句子的一種常用方法。師：花草奮鬥是什麼修辭手法？

生：擬人

師：怎樣的花草才算是自己奮鬥呢？

生：不管天氣怎樣，都能經歷風吹雨打。

就像桃花心木一樣，拼命紮根，努力汲取水源。

師：為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？其實，這與老舍的性格有關，他對花草有一個內在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮豔，而要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。

帶着對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）

3、我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。

生：從這句話可以體現出作者對花並不是置之不理，而是很細心地照管花草。

師：“置之不理”是什麼意思？

生：在文中指把花放在一邊不理不睬。

生：“天天照管”“像好朋友似的關切”可以看出作者對花的感情很深。

師：請你想象一下，我會怎樣照管、關切花草，會做些什麼，會説些什麼？

生：我會幫花草施肥、鋤去雜草。

生：我還會在花兒受到風雨的洗禮時，鼓勵他們，彆氣餒，一定要與惡劣的環境作鬥爭，綻放自己最美麗的笑容。

生：我會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，並在心裏暗暗地告訴他：快快長大吧！師：把你對花草的關愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）

師：讓我們把老舍對花草的關愛齊讀出來吧！（全體學生展示讀）

4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。

生：這是作者學會養花後的自豪之情的流露，養花讓老舍長了見識，這就是樂趣。

生：“多得些知識決不是壞事。”既體現了老舍對知識的追求，又體現了他因養花無異增長見識而格外開心。

師：那你能用自己的讀表現出老舍的自豪與開心嗎？（生展示讀）

生：老師，我有補充，“多麼有意思”指在養花實踐中摸到了門道，花養得很好，是件開心的事。

四、摘錄好詞好句：

師：老舍被稱為“語言大師”，這篇《養花》中有好多好詞好句，剩下的時間請大家在作業紙上，摘錄好詞好句，順便再自己的腦海中積累一下。

五、總結拓展

師：花是美的象徵，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，下節課我們繼續學習老舍的《養花》。

養花語文教案篇三：《養花》教案

教學目標：

1．有感情地朗讀相關語段。

2．理解課文內容，聯繫生活實際體會文章的思想內容。

3．能運用默讀、朗讀等閲讀方法。學會小組合作探究學習。學習作者圍繞中心、具體表達的寫作手法。

4．感悟養花給作者帶的來的樂趣，感受作者熱愛生活、熱愛勞動的品質。教學過程：

一、出示資料、激情導入

用猜作家的形式引入作者老舍，引導學生回憶關於老舍的生平以及代表作有哪些，引入今天要學習的《養花》

二、初讀課文，掃清文字障礙

1．出示字詞，提醒注意。

2．學生自讀課文，讀準字音，概括課文主要內容。

3．出示第七自然段，學生自讀，思考：作者圍繞哪個詞語來寫的？指名回答。教師相機補充。板書：樂趣

三、抓“樂趣”，深化理解

1．樂趣之一：增長見識（板書）

（1）作者説養花能增長見識，哪個自然段寫這部分內容，學生回答，課件出示第三自然段。全班齊讀，提問作者增長見識，具體是指什麼呢？

學生討論，自由發言。教師歸納：作者在養花過程中總結經驗，花草三年五載地活着、開花，是很有意思的。

（2）啟發學生聯繫生活實際理解，你在生活有總結出經驗嗎？（比如：釣魚、放風箏、製作小玩具、飼養小動物等）

（3）課件出示：不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識，一定不是壞事。這句話體現出作者什麼樣的感情（自豪，高興），該怎樣讀呢？學生練習朗讀，指名反饋。

2．樂趣之二：付出勞動（板書）

（1）“既須勞動，又長見識”説明養花的樂趣不光是增長見識，還應該付出勞動。看看哪部分內容寫了作者養花要付出勞動，是怎麼付出勞動的。讀完後學生反饋（澆花、搬花、搶花）

（2）澆花、搬花是作者什麼時候做的事。在文中找來讀讀。如此循環在課文中具體指是什麼？學生自由回答。

（3）拓展：老舍先生會為花草付出哪些勞動呢？（預設：施肥、鬆土、除草、捉蟲、修枝、剪葉）

把這些詞語送在課文中讀讀：

在我工作的時候，我總是寫一會兒就到院中去看看，給這棵＿＿＿＿＿＿，給那盆＿＿＿＿＿＿＿，然後回到屋中再寫一會兒，然後再出去。如此循環，把腦力勞動與體力勞動結合到一起，有益身心，勝於吃藥。

（4）搶花是什麼時候的事。作者為什麼用“搶”呢？你體會到什麼？該怎樣讀呢（激烈、緊張）

（5）課件出示：不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎？這是反問句。

我們改成陳述句：不勞動，連棵花兒也養不活，這就是真理。學生對比朗讀體會。

3．樂趣之三：收穫快樂（板書）

（1）有句説得好；付出就有回報，老舍先生養花付出了勞動，他收穫到了什麼（快樂）。

收穫的快樂有哪些呢？同學在第五自然段中找找。

（2）這段話有幾句（三句），每一句寫不同的內容，我們可以把這段話分三層，誰來讀第一層，抽學生讀，其他學生思考怎樣概括這句話（贊花），學生自由回答，教師點撥。

（３）除了“送牛奶的同志”會誇花香以外，這有哪些人會來我家，會怎麼説呢？我們全家除了驕傲以外，這會有什麼感受？

送＿＿＿＿同志進門就誇“好香”，這使我們全家都感到驕傲。

送＿＿＿＿同志進門就＿＿＿＿，這使我們全家都感到＿＿＿＿．

（４）課件出示：曇花：別名月下美人、夜會草、鬼仔花等．夏秋季晚間開大型白色花，花漏斗狀，有芳香。

老舍約朋友看曇花，我也請你們欣賞一下．（課件出示曇花的圖片）（板書：賞花）

（５）花兒分根了，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些；看着友人拿走自己的勞動果實，心裏自然特別喜歡。學生歸納這是養花給作者帶什麼樣的快樂？（學生回答後板書：贈花）

四、拓展練習

老舍先生能把生活中的小事寫得如此感人，是因為他熱愛生活、善於觀察生活，只要我們像他那

樣，留心觀察周圍的一切，也能寫出讓人感動的文章來，請同學想想自己養過什麼動物，種過什麼植物，試着寫一寫，讓我們也感動感動。

五、作業佈置

1．仿寫課文

2．背誦自己喜歡的段落

板書設計

養花

增長見識熱愛生活

付出勞動澆花搬花搶花

收穫快樂贊花賞花送花熱愛勞動

帶來傷心

教學反思：

本堂課圍繞學生的生活實際和文本展開，在學生深入文本理解中遷入生活，加深對文本的理解，縮短與文本的距離。在教學養花的門道時，學生們説了對門道的理解——生活中總結的經驗。同時也説出了自己在生活獲得的經驗，比如釣魚、放風箏等。在對養花付出勞動時，學生結合自己的生活實際，説出了很多，與我在課堂預設的差不多，説明學生在閲讀文本後，進行了深入的思考，達到了生活即語文的目的。在教學養花獲得的快樂時，學生在更換詞語的同時也讓語文基礎知識進行很好的訓練，提高語文素養。這些教學方法的運用，使整堂課顯得生動活潑，學生在輕鬆的氛圍深入對文本的理解，體現教師主導、學生主體的教學模式。