《狐假虎威》的教學設計

《狐假虎威》是一則流傳了千餘年的寓言故事。在課堂上，它被無數次地演繹成這樣一個結論：一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了百獸，揭示出現實生活中某些人藉助強權哄騙恫嚇人們的現象，勾畫了自己沒有真才實學卻仗着小聰明借勢欺人者的狡猾嘴臉。於是，在文本中，狐狸成了狡猾的象徵，成了仗勢欺人現象的形象代言人，多少年來沒有人提出異議。

然而，狐狸為什麼要借老虎的威風？它借老虎的威風乾什麼 ? 是為了嚇跑百獸而滿足它的虛榮心？還是別有其他的意圖 ? 文本中有這麼一段敍述： “ 在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。 ” 請注意 “ 尋找食物 ” 這四個字。這個極其普通的文本信息後面隱藏着什麼 ? 顯而易見 , 狐狸作為一種食物被老虎捕獲 , 它面臨着嚴峻的生存危機 ! 大難臨頭 , 狐狸該課件下載怎麼做 ? 坐以待斃，還是自我拯救 ? 狐狸面臨着無可選擇的選擇 ---- 假虎威以自救 ! 這是多麼順理成章的事情 , 閃爍着狐狸生存智慧的光輝 ! 學生對故事的理解，對主人公形象的.價值判斷，均來自於文本。文本作為一種教育資源提供給教師 , 其意義到底是什麼 ? 是復原文本情感思想進行道德教育 , 還是為學生構建思維發展的平台 ? 教師也面臨着一種選擇。新課程告訴我 , 請把選擇權交給學生。於是，有了下面的教學設計。

教學設計：

一、講故事，談角色

教師板書 “ 狐 ” ，認讀後問：以前讀過有關狐狸的故事嗎？在你所讀的故事裏，狐狸是個怎樣的角色？

教師板書 “ 虎 ” ，認讀後問：那有沒有讀過關於老虎的故事呢？在你所讀的故事中，老虎又是怎樣的角色？

教師在學生講述後總結：是啊，因為大家看的故事不同，所以對狐狸和老虎的看法也就不一樣。這就告訴我們，要評價一個人怎麼樣，一定要以事實為依據，不能信口開河。今天我們一起來學習《狐假虎威》這個故事，看看故事中的狐狸和老虎又是怎麼樣的？

設計理念：問題引領，激活學生知識儲備，再現學生生活經歷，並以此為基礎對角色形象進行初步的價值判斷，使理性思維在學習伊始就融入感性認知。

二、讀課文，識角色

1. 學生自由朗讀課文。

2. 課文講了一個怎樣的故事？相繼補全課題。

3. 在這個《狐假虎威》的故事中，你看到了怎樣的狐狸和老虎？

過渡：好，大家各執一詞，都認為自己的看法是對的。要説服別人，必須找到充分的依據，以理服人。現在我們重點來研究一下狐狸，請大家重新回到故事當中去，去尋找證明你的觀點是正確的依據。