小學語文《花鐘》教學設計（通用6篇）

作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的小學語文《花鐘》教學設計（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文《花鐘》教學設計1

第一課時

教學要求。

1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點、難點：

學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與温度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，説説自己觀察了哪些花，它們在什麼時間開放？

比一比，看誰蒐集的信息多。（板書：花）

2、問：你知道些什麼花的名字嗎？它們是在什麼時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心裏都癢癢的，你知道是怎麼回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、餘下一段同桌讀。（幫助夥伴糾正錯誤）

6、現在知道那位植物學家做了什麼嗎？（補充課題：鍾）

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什麼樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什麼？（交流）

出示填空：我知道

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

3、師生合作朗讀本段課文。

4、交流自己的收穫。

5、帶着自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什麼不在一個時間開放呢？這到底是什麼原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師範寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

抄寫19個詞語。

第二課時

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什麼這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、找出相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話説説曇花的開花時間和温度、濕度、光照等有什麼關係。5、小組交流，説説其他植物開花時間和温度、濕度、光照、昆蟲活動的關係。

四、總結全文，拓展能力。

1、朗讀課文最後一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設計：

13花鐘

濕度

温度花鐘光照

昆蟲活動

教學反思：該課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，説明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來説明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與温度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

小學語文《花鐘》教學設計2

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。

（2）能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

（3）理解課文內容，體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點。

2、過程與方法：

（1）讓學生觀察花在一天中的什麼時間開放。

（2）學習生字詞，能聯繫上下文理解字詞的意思。

（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧祕。

3、情感態度與價值觀：

培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

二、教學重點：

通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。

三、教學難點：

弄清不同植物的開花時間不同的原因。

四、課前準備：

1、生字詞卡片。

2、教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。

3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、導入新課

①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘錶一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

②讀了題目，你們有什麼問題想問嗎？

③這些問題的答案也許都在課文裏藏着呢，我們一塊去尋找吧！

二、初讀感知

①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。

a、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

b、同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

②檢查自學情況。

指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家後，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。

③同桌互相説説課文的內容。

三、讀讀畫畫

①學生自由讀課文第一自然段。

②相互交流讀懂了什麼。（先分組交流，再指名説）

③各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先後順序來繪製一個“花鐘”，好嗎？

④同桌合作製作“花鐘”。

⑤在小組內展示“花鐘”並進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）

⑥小組內推薦一隻最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

四、讀讀悟悟

①課文用不同的説法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

②再來讀一讀，看誰讀得好。

③最後説一説，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

五、課堂作業

①學習生字。

A、出示生字卡片“鬥、豔、內、夢、醒、蘇”。

B、小組內交流各自識記生字的方法。

C、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

D、學生書寫。

②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業佈置）。

六、課外延伸

①學生繼續蒐集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。

②讀、背課文第一自然段。

第二課時

一、複習檢查

①聽寫詞語。

②指名背、齊背課文第一自然段。

③學生交流蒐集資料的情況。

二、朗讀感悟

①學生自由讀課文第二自然段。

②小組相互交流讀懂了什麼。

③為什麼不同的植物開花的時間不同？用自己的話説一説。（先同桌交流，再指名説）。

三、講述“花鐘”

①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。

②出示多媒體課件，讓學生看着畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。

A、在小組內講述。

B、每組推薦一人全班講述。

C、評出最佳講解員。

四、積累語言

你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？

五、指導寫字

①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。

②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

③學生寫字，教師巡視指導。

六、作業

1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背下來。

2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。

板書設計：

温度

開放時間不同的原因：濕度

光照

小學語文《花鐘》教學設計3

設計意圖：

新課標指出：第二學段的閲讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閲讀和生活中獲得的語言材料。”而閲讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然後進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。

教學目標：

1、會認“怒、暮、雅”等生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的説法表現鮮花開放的特點。

3、激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

教學重、難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法。

教學過程：

一、欣賞鮮花，悄然入情

1、語言敍述：同學們，説起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（課件播放：各種各樣的花，伴着輕音樂）

2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子。

4、這麼多的花爭着開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那麼，你們知道嗎，這麼美的花兒身上還藴藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章。（出示課題花鐘，齊讀）

5、讀了課題以後，你首先會想到什麼？

二、自主朗讀，感悟文意。

那就讓我們到課文中去找找答案吧。

1、自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學生邊讀，邊正音。）

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。

三、自悟自得，品味花美

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什麼時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

2、交流：

1）課文中寫了哪些花？指名説。課文為我們展示了這麼多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這麼多的花真是爭奇鬥豔，芬芳迷人啦！連讀。

2）那這些花分別在什麼時間開放？指名説。

師連起來説什麼時候什麼花開了。問：聽老師剛才説些什麼了？出示：

凌晨四點，牽牛花開了；

五點左右，薔薇開了；

七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了；

下午三點，萬壽菊開了；

傍晚六點，煙草花開了；

月光花在七點左右開花；

夜來香在晚上八點左右開花；

曇花卻在九點左右開放……

自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、乾巴、乏味無趣）

3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發現課文怎麼寫花兒開放，想想寫得好在哪兒。可以劃一劃。

4、反饋：課文是怎麼寫花兒開放的？大屏幕出現花名及相關詞。

5、生反覆讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據發言小結整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們彷彿看見花朵千姿百態。

6、引導練筆：發現沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎麼開放的。

交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了不同的方法表達。

7、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）

8、在讀的時候你還發現在寫法上有什麼特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）

9、積累、背誦（出示提綱）這麼美的句子，我們把它記在腦子裏好嗎？

四、修建花鐘，引導探究

1、有一位植物學家發現了花中的祕密後，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶着他的創意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。

2、花鐘是根據不同的花在不同的時間開放的現象修建的，細心的小朋友已經發現，有不少時刻是空着的，那該用什麼花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！

五、課外作業

1、課後觀察、蒐集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日曆”。可以自制“花日曆”或花鐘，貼到“展示台”上。

2、大自然中還有哪些有趣的“鍾”？把了解到的知識與同學一起分享。

小學語文《花鐘》教學設計4

教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、結合語境理解詞語，體會使用不同的説法表現鮮花開放的鐘點。

重難點：

1、解課文內容，結合語境理解詞語。

2、會課文使用不同的説法表現鮮花開放的鐘點。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入：

同學們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由説）這些花兒不但美麗，它們還藏着許多奧祕呢！今天咱們就來學習《花鐘》。

板書：花鐘。

二、出示目標，讓學生明確這節課的所要達到的目的。

1、確流利有感情地朗讀課文。

2、識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫19個詞語。

3、合語境理解詞語，體會使用不同的説法表現鮮花開放的鐘點。

三、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，藉助拼音和上下文認識並理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內容。

（學生速讀課文，教師巡視，指導學生一邊讀書一邊圈畫批註，養成好習慣。）

2、學生彙報課文的主要內容，師補充。

3、檢查生字。

8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結識記這些字的規律，師適時指導。

4、花開的時間與什麼有關呢？找出相關的語句讀一讀。

生讀課文，師引導。

5、作者為什麼會寫得如此仔細有這麼多發現呢？

生討論後得出結論：因為作者通過了細心的認真的觀察，所以能有這麼多的發現。我們以後也要多觀察，做生活的有心人。

三、再讀課文，探究發現

1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時間開放的語句。

生讀第一自然段後，再讀劃出的表現不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。

花開的不同説法：

吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從夢中醒來

欣然怒放甦醒舒展開自己的花瓣含笑一現

2、生上台表演花開的情景

學生興致很高，表演得非常投入。

3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎？我們下節課繼續學習。

四、作業

觀察自己感興趣的花，寫出自己的感受。

板書設計：

花兒開放的樣子不同

花鐘原因？

花兒開放的時間不同

小學語文《花鐘》教學設計5

教學目標：

知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的説法表達同樣的意思。

教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。這裏，我主要是寫第二課時的教學流程。

教學流程：

一、悄然入情賞花鐘

同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘錶之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘錶的製造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什麼時候開放呢怎麼能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的祕密吧。

二、品讀美文識花鐘

引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

1、指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然後用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一。

2、輕聲讀，找花名。再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。多媒體展示：把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。

3、用自己喜歡的方式讀文本，教師及時點撥。

4、讀寫結合，學表達。

以課後練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。

（1）用課件出示“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”讓學生和課文中的句子對比，然後進行體會交流。

（2）同學們，你們平時觀察到哪些花在什麼時間開放呀？藉機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。

（3）圖文結合，師讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。

三、合作交流探花鐘

學習課文第二段。採取了小組合作學習的方法。

出示小組合作學習卡片：

1、讀一讀：默讀課文第二自然段。

2、議一議：在小組裏討論討論：為什麼不同的花開放的時間不同？

3、填一填，一天中造成不同植物開花的.時間不同的原因是：

（1）植物開花的時間，與（）（）（）有着密切的關係；

（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

4、説一説：曇花為什麼會在九點含笑一現？用自己的話説一説。

按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班彙報的流程，共同學習。

四、拓展延伸編花鐘

引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

1、師再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘錶奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，製做出了形形色色的花鐘，這裏有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2、師抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間範圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

3、提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己蒐集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

4、讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草並寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

小學語文《花鐘》教學設計6

教材分析

《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的讚歎。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等９種花不同的開花時間來説明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與温度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

教學目標：

１、會認８個生字，會寫１４個生字，通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。

3、激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善於探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法。

教學過程：

一、板書課題，導入新課

１、（板書課題：花鐘）師述：通過上節課的學習，誰能説説什麼是花鐘？

2、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現日內瓦最早修成的花鐘）

（點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發了學生熱愛科學的意識，培養了他們留心觀察事物的能力。）

3、讚美花鐘：參觀完你想説些什麼？

二、品讀感悟，交流體會

（一）學習第三自然段

誰把文中描寫花鐘的段落給大家讀一下。

1、指名讀

2、比較句子：（課件出示）

a、我看到什麼花開了，就知道是幾點了你只要

b、看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

兩組句子有什麼不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什麼？“大致”還可以換成什麼詞？

3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，讓我們邊學邊找吧！

4、齊讀（讓我們懷着讚美之情來讀一下這一段吧！）

（二）學習第一自然段：

花鐘上這些爭奇鬥豔、芬芳迷人的鮮花都是在什麼時間開放的呢？讓我們一同走進課文的第一自然段。

1、默讀課文：

這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什麼？圍繞它介紹了哪幾種花？用“———”勾出來，

2、看圖複述回答：（出示鮮花課件）

生答：牽牛花五點開放，薔薇花五點左右開放……

3、讀讀説説：

同樣是寫什麼花在什麼時候開放，書上是怎麼寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，並選一句自己最喜歡的，反覆讀，和同桌説説你想像花開時的情景並説説喜歡的原因。

4、學生在全班交流

5、師生合作品讀，讚美鮮花

男生讀開花時間，女生讀花是怎麼開的，老師讀其它。

6、感悟語言美（課件出示兩組句子）

a、四點左右牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點左右薔薇綻開了笑臉，六點睡蓮從夢中醒來，下午三點萬壽菊欣然怒放，七點左右煙草花從暮色中甦醒，八點月光花開了，九點曇花含笑一現。

b、四點左右牽牛花開了，五點左右薔薇開了，六點睡蓮開了，下午三點萬壽菊開了，七點左右煙草花開了，八點月光花開了，九點曇花開了。

（1）學生自由讀，並想一下你喜歡哪一段，為什麼？同桌交流一下。

（2）全班交流

（點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。）

7、我會填：（課件出現練習）

牽牛花

薔薇睡蓮

萬壽菊煙草花

月光花曇花

我知道了用不同的句子寫（）的情景，會使句子更（）更（）

（點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。）

7、想想作者為什麼會“發現不同的鮮花會在不同的時間開放”？

對你有什麼啟示？（學習作者留心觀察，善於探索的科學態度。）

（三）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）

1、不同的鮮花為什麼會在不同的時間開放？植物學家進行了研究，有什麼發現呢？讓我們共同走入課文的第二自然段。

2、合作學習：

（1）、讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。想一下你讀懂了什麼？

（2）、議一議

在小組裏討論討論：為什麼不同的花開放的時間不同？

（3）、填一填：（課件）

造成不同的值五開花的時間不同的原因是：

a、植物開花的時間，與（）、（）、（）有着密切的關係。

b、還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

老師相機點撥並板書：温度濕度光照昆蟲活動。（評價學生合作學習的情況）

4、説一説：

結合課文説一説曇花為什麼會在九點含笑一現？“吻合”是什麼意思？

5、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

（點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。）

6、理解朗讀全段。

四、再讀全文，總結拓展

師總結：作者之所以能寫出這麼精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。

五、作業：

1、觀察一種動植物，把觀察發現記錄下來。

2、課外閲讀喜歡的科普讀物：《十萬個為什麼》、《少年科學》等。

板書設計：

13花鐘

濕度

温度花鐘光照

昆蟲活動

教學反思

回顧這節課，本課的亮點是多媒體的運用，尤其是導入這一環節較為成功：讓學生觀看美麗的花鐘，調動了學生的多種感官，同時也調動了學生的積極性。在學生與文本這間建起了一座橋樑。

還有就是《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是課文中描寫花開了的語言特別生動。教學時，我把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，自己隨着動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，也體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。然後，我結合本單元訓練重點，讓學生用這樣的寫法來描寫一種動植物。

不足之處就是課堂評價不夠及時，不夠到位，以後要繼續努力，讓課堂教學達到更好的效果。