《我們的呼吸》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《我們的呼吸》教學設計，歡迎大家分享。

《我們的呼吸》教學設計1

目的要求

1 、通過本課教學，使學生知道人的呼吸器官，瞭解呼吸的意義和呼吸器官的作用。

2 、培養學生的觀察能力 （觀察人體呼吸器官的形態，和實驗能力（初步學會做説明人吸進的氣體和呼出的氣體成分不同的實驗）。

3 、向學生進行呼吸衞生教育，使學生知道呼吸衞生的基本要求。

課前淮備

教師準備：

1、分組實驗材料：説明人呼出的氣體比吸進的氣體含二氧化碳多的實驗用石灰水（水槽、水、廣口瓶、膠塞、膠管、玻璃片、火柴、玻璃管）

2 、掛圖或投影片：人的呼吸器官。

教學過程

提問：人有哪些消化器官？

講述：這節課，我們來認識人的呼吸器官及其作用

學習新課

1 、指導學生認識人的呼吸器官

（ 1 ）談話：你知道人有哪些擔負呼吸任務的器官？它們在人體的哪個部位？

（ 2 ）出示人的呼吸器官圖。

（ 3 ）講述：對照人的呼吸器官圖説説，人有哪些呼吸器官？

（ 4 ）學生觀察、彙報。

（ 5 ）講解：

人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。

鼻、咽、喉在人的頭部。

氣管在人的胸腔內，表面呈一環一環的，很有彈性。氣管從上往下不斷分支，成為支氣管和很多小支氣管，像樹枝一樣。

肺在胸腔內，有兩個一一左肺和有肺。肺很有彈性，由很多很多小肺泡構成。肺泡內是空的，與小支氣管相通，可以容納氣體，表面包着很多很細的血管。

（ 6 ）提問：指圖説明，人吸氣時氣體經過哪些器官？呼氣時氣體經過哪些器官？

（ 7 ）填空：課不第 67 頁的空白。

2 、指導學生認識呼吸的意義

（ 1 ）談話：人為什麼總要不停地呼吸？

（ 2 ）講述：為了弄清這個問題，應該研究人吸進的氣體與呼出的氣體是否有什麼不同。為此，我們來做兩個實驗。

（ 3 ）實驗：比較呼出和吸進的氣體中二氧化碳的含量

①講解：每組桌上都有一個用廣口瓶、直玻璃管和彎玻璃管組裝的實驗裝置，在瓶裏裝着澄清的石灰水。首先通過彎玻璃管吸氣，讓瓶外的空氣經石灰水進入人體，觀察石灰水變渾嗎？再通過直玻璃管向石灰水內吹氣，觀察石灰水變渾嗎？

②分組實驗。

③彙報實驗結果。

④討論：以上實驗結果説明什麼？（或問：以上實驗説明人呼出的氣體與吸進去的氣體成分有什麼不同？也可以問：為什麼呼氣時石灰水變渾，而吸氣時石灰水不變渾）

⑤教師小結：通過以上實驗可以知道，人呼出的氣體比吸進去的氣體含的二氧化碳多。

（ 4 ）實驗 2 ：比較呼出和吸迸的氣體中氧氣的含量

①講解、演示：我們再來做個實驗，實驗步驟是：取一個廣口瓶，裝滿水，用玻璃片蓋嚴，倒着立在水槽中，然後把玻璃片移開瓶口。把膠管一端伸入廣口瓶內，用手扶住瓶子，從膠管另一端向瓶內吹氣，用排水取氣法收集一瓶呼出的氣體，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴，然後將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。把瓶蓋上的玻璃片移開一個小口，將燃燒着的火柴伸入瓶內、看到什麼現象？

②分組實驗。

③彙報實驗結果。

④討論：實驗結果説明什麼？

⑤教師小結：實驗説明，人呼出的氣體中氧氣含量很少。所以燃燒着的火柴會熄滅。

（ 5 ）討論：

①通過上面兩個實驗，我們知道人呼出的氣體與吸進的氣體成分有什麼不同？（呼出的氣體比吸進的氣體含有的二氧化碳多、氧氣少。）

②為什麼人呼出的氣體氧氣減少了而二氧化碳增多了？你怎樣解釋這種現象？（也可以間：減少的氧氣到哪裏去了？多出的二氧化碳從哪裏來？）

③由此可以推想：人體需要什麼氣？排出什麼氣？（人體需要氧氣，排出二氧化碳。）

（ 6 ）填空：課本第 68 頁空白。

（ 7 ）講解：

吸氣時，外部的空氣吸迸肺，其中的氧氣被肺泡周圍的血液送到全身；這些氧氣與人體消化、吸收的養料發生反應

（像燃燒一樣的反應），產生人體需要的能量，同時產生一種氣體的廢物：二氧化碳；這些二氧化碳又被血液送回肺，然後由肺呼出。所以呼出的氣體裏氧氣就少了，而二氧化碳增多了。

由此可以知道：經過消化吸收的養料好比是人體內的燃料，呼吸器官好比是人體的鼓風機，人體只有連續不斷地得到充足的氧氣，“生命之火”才能旺盛，源源不斷地供給人體活動所需的能量。

3 、向學生進行呼吸衞生教育

（ 1）講述：我們已經知道呼吸器官有這麼重要的作用，那麼就一定要注意保護呼吸器官。不要讓它生病，否則就會影響身體的健康。

（ 2 ）談話：

①呼吸器官容易得哪些病了得這些病的原因是什麼？

②怎樣預防呼吸器官得各種疾病呢？

（ 3 ）講解：為了保護呼吸器官的健康，必須做到：

①堅持鍛鍊身體，提高呼吸器官的抗病能力，特別是抵禦寒冷空氣的能力。這是預防感冒、氣管炎的有效方法。

②預防感冒。感冒大多是上呼吸道感染，得了感冒要及時治療，不便它引起氣管炎、肺炎等更嚴重的病。

③不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預防肺結核等傳染病。

④不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發炎，還能使人得肺癌。

鞏固應用

1 、講述：這節課，我們瞭解了人的呼吸器官及其作用。

2 、提問：

（ 1 ）人的呼吸器官包括什麼？

（ 2 ）呼吸的作用是什麼？

（ 3 ）人體需要什麼氣？排出什麼氣？

《我們的呼吸》教學設計2

教學設計意圖：

《我們在呼吸》是《認識我們自己》單元的第二課。本課目的在於通過學生有梯度的自身呼吸體驗， 在取得感性認識的同時，通過實驗，從而將不直觀的現象呼吸變得直觀，加深學生對呼吸機理的理解， 為了讓同學們在體驗呼吸的活動中更好地認識呼吸器官，感知呼吸過程，理解呼吸的意義，並通過查閲資料、測量肺活量等實踐活動，更好地促進學生呼吸系統的概念的構建、

[教學目標]

1、能應用已有的知識和經驗對觀察到的現象提出問題並做出猜想和假設；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；會查閲書刊及其他信息源；會收集資料並分析整理資料；能將實驗中收集到的數據進行比較與分析。

2、願意合作交流；養成細緻觀察的學習習慣和尊重事實的科學態度；能夠珍愛生命。

3、瞭解人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統疾病的產生原因和預防方法。

[教學過程]

一、談話引入

在暑假裏，很多同學都喜歡到游泳池去游泳，學習游泳時練習都要先練習憋氣，請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然後屏住呼吸，看能憋多長時間？（提示學生不可憋得太久）學生活動，談感受。（出示課題）

二、探究過程

（一）感知呼吸

1、剛才同學們感受到了憋氣的確比較難受，我們來放鬆一下，請同學們像老師一樣做深呼吸，想一想：你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？

學生活動， 相互質疑，彙報、

指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

（出示呼吸器官圖片 ）

2、我們知道了呼吸器官有哪些，那麼我們吸氣呼氣會依次經過哪些器官呢？請同學們用不同顏色的`彩筆在教材上標出進出的路線

學生活動後進行彙報，教師重點小結：人體的呼吸系統是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其餘的器官是氣體的通道——呼吸道。

3、學會提問：關於我們的呼吸，你還想知道什麼？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢？

（二）體驗呼吸

1、請同學們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候，你的胸腔腹部有什麼變化， 呼氣的時候呢？ 那麼胸廓變化與吸氣、呼氣有什麼關係呢？引導學生討論分析，自己得出結論。

2、你認為呼吸是怎樣形成的？你猜想的依據是什麼？

3、呼吸時胸腔是怎樣變化的？這與呼吸的形成有什麼關係呢？

吸氣 ——→胸廓腹部擴大

呼氣 ——→胸廓腹部縮小

學生活動， 相互質疑，教師彙報

（三）實驗探究

實驗1：每組桌上都有一個用廣口瓶、直玻璃管，瓶裏裝着澄清的石灰水。請每組同學通過玻璃管向瓶中吹氣，大家觀察石灰水有沒有變化？

（2）學生分組實驗。

（3）彙報實驗結果。

（4）討論：呼氣時，石灰水變混，説明了什麼？

（5）結論：人呼出的氣體中含有二氧化碳。

實驗2：請每組同學取一個集氣瓶，往裏面呼入氣體，用玻璃片將瓶口蓋嚴，其他同學將燃燒的火柴慢慢地伸入集氣瓶，觀察有什麼現象發生。想一想，這説明了什麼？

（2）學生分組實驗。

（3）彙報實驗結果。

（4）討論：火柴滅了説明了什麼？

（5）結論：呼出的氣體比吸進的氣體含氧氣少。

小結：通過以上兩個實驗可以知道，人呼出的氣體比吸進的氣體含有的二氧化碳多，氧氣少。

（四）向學生進行呼吸衞生教育

1、問題：如果呼吸器官生病了會出現什麼後果？

2、你知道呼吸器官容易得哪些疾病？

3、怎樣保護呼吸器官的健康生長？請看一段錄像再回答。

三、小結及課外延伸

1、對於我們的呼吸，你已經知道了些什麼？還想了解些什麼？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上，在後面的教學中我們將進行繼續研究。

2、如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間裏，會有什麼感覺？為什麼？

《我們的呼吸》教學設計3

教學內容：青島版小學科學五年級下冊第一單元“人體內部的祕密”第二課《我們的呼吸》。

教學目標：

1.能應用已有的知識和經驗對觀察到的現象提出問題並做出猜想和假設；能用簡單器材做簡單的觀察實驗；會查閲書刊及其他信息源，會收集資料並分析資料；能對實驗收集到的數據進行比較與分析。

2.願意合作與交流；養成細緻觀察的學習習慣和尊重事實的科學態度；能夠做到珍愛生命。

3.瞭解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統疾病的產生和預防。

教學重難點：

1、瞭解人體的呼吸過程，明確人體的呼吸器官。

2、設計實驗驗證人體呼出和吸收的氣體是否相同。

教學準備：

膠管，水槽，玻璃片，火柴，集氣瓶，燒杯，澄清的石灰水，氣球等。

教學過程：

一、遊戲導入：

師：我想和大家一起做個遊戲，願意嗎？

師：好！請同學們起立。遊戲時請你們閉緊嘴，用手捏住鼻子憋住氣，堅持不住就坐下鬆手。

師：能談談剛才屏氣時的感覺嗎？

生：難受、胸悶、頭暈等

師：總之憋氣的感覺好受嗎？如果憋不住了我們就要幹什麼？

師：這節課咱們就研究呼吸。（板書課題《我們的呼吸》）

二、探究活動

師：老師有時會聽到有的同學説我今天心情不好，不吃飯了！但大家有沒有聽到過説，我今天心情不好不呼吸了！是啊！呼吸就意味着生命存在，我們每時每刻都要呼吸。

師：既然呼吸對人類這麼重要，那關於呼吸你有什麼想知道的？或者有什麼問題要問？可以先在小組內討論一下。

學生小組討論後，交流問題，引導出為什麼呼吸、怎麼呼吸、用什麼呼吸、呼什麼吸什麼？等問題。

1、認識呼吸器官

師：首先我們先來搞清楚用什麼呼吸，你覺得我們都用什麼來呼吸？

生答部分呼吸器官，師記錄在黑板上

師：可能有的同學對於身體裏面都有哪些器官不太清楚，我們也沒法把他打開來看一看，老師給大家準備了身體內部的結構圖，你可以在圖上把他們圈出來，一個小組一張。

學生畫完後，實物投影交流，達成共識人體的呼吸器官有鼻、咽……師：那下面我們就一塊來看看整個呼吸過程。首先空氣從哪裏進去？鼻子還是嘴巴？嘴巴什麼時候用來進氣？像這樣跑步的時候從嘴巴里邊進氣我們感覺舒不舒服？鼻子和嘴巴有什麼不同？

師：鼻子裏邊有鼻毛，可以把大顆粒的微塵擋住，而嘴巴不行。另外鼻子還有什麼？對鼻涕，它可以粘住空氣中的灰塵和細菌，使鼻腔保持濕潤，鼻腔還能温暖吸入的空氣。所以我們一般要用鼻呼吸。

師：從鼻子進去以後，空氣又到了咽、喉、氣管、支氣管再到肺，然後再出來，怎麼出來？對又原路返回。（別講解位置邊介紹器官的構造）

2、吸什麼呼什麼

師：空氣是不是就是從我們的這些器官裏邊逛了一圈就出來了呢？當然不是，這就是我們研究的第二個問題，吸什麼呼什麼？大家先來猜一下我們吸進的氣體和呼出的氣體相同嗎？都猜不同，那你認為我們吸進的是什麼？呼出的是什麼？

師：那麼到底我們吸什麼呼什麼，光靠猜不行，我們要去驗證一下。

（1）收集氣體

師：來,誰先給老師送點你吸進和呼出的氣體用用?

怎麼啦?不捨得嗎?來,你給老師送點,行嗎?

生面露難色。

師：噢,看來要做這個實驗,首先要想辦法把我們吸進和呼出的氣體收集起來才行。每個小組的桌上有水槽、膠管、兩個集氣瓶和玻璃片，小組的同學們一起商量一下，能不能利用它們把這兩種氣體收集起來？

（生分組討論。）

師：剛才，各小組同學討論得很熱烈，一定找出了好辦法，哪個小組先説説？

學生可以想到吸進的氣體就是我們周圍的空氣，所以就把集氣瓶放在桌子上，它裏面盛得就是我們吸進的氣體。

師：吸進的氣體我們收集到了，那呼出的氣體怎樣收集呢？

學生交流想法，引導出學生説出排氣集氣法，並介紹排水集氣法。

師：我的這種方法叫排水集氣法。請看屏幕（邊講邊演示）用這種方法收集呼出的氣體時，首先要將集氣瓶裝滿水，然後將集氣瓶倒立在水槽中，用手扶助瓶子，接着把膠管的一端伸進集氣瓶裏，從膠管的另一端向瓶子裏吹氣，等瓶子裏的水排出去了，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴，最後將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。

生分組收集氣體，師巡迴指導。

師：兩種氣體我們收集到了，那怎樣來驗證我們的猜想對不對呢？誰有辦法？

師：看來有一定的難度，不要緊，老師這裏給大家準備了火柴，小組同學可以根據大屏幕上的提示討論一下。（氧氣有支持燃燒的性質，二氧化碳則不支持燃燒。）

（小組討論。）

師：誰先説説你們想到的辦法？這個小組。

學生應該可以討論出把點燃的火柴放在瓶子裏來驗證那瓶的氧氣多，那瓶的二氧化碳多。然後動手操作，提醒學生，注意安全，實驗時瓶蓋上的玻璃片移開一個小口就可以了，火柴是伸進瓶口而不是扔進瓶裏，做完後及時把玻璃片蓋上。仔細觀察，還要做好記錄。

（生分組實驗，師巡迴指導。）

師：剛才，同學們在實驗中配合得非常默契，哪個小組上來説説你們在實驗中的發現？（報告單大屏幕展示。）學生交流彙報。

師：還有補充的嗎？恩，從剛才的實驗中確實可以證明我們吸進的氣體比呼出的氣體含的氧氣多。但不支持燃燒的氣體有很多種，你怎麼就能斷定呼出的氣體裏就含有二氧化碳呢？我這兒還有一種材料可以幫助我們來驗證，請小組長到台上來領，請大家看屏幕上的小提示。你有辦法嗎？學生思考

辦法1：用膠管向石灰水裏吹氣，看能不能變渾濁？

辦法2：把石灰水倒進集氣瓶裏，搖一搖，看是否渾濁？

師：那趕快動手試試把！（生動手）怎麼樣？石灰水變渾濁了嗎？

師：看來，我們呼出的氣體比吸進的氣體含有什麼較多？

生：二氧化碳。

師：對，從這兩個實驗中我們可以得出呼吸就是人體吸取氧氣、呼出二氧化碳的過程。（板書：氧氣二氧化碳）人體只有連續不斷的得到充足的氧氣，經過消化吸收的營養物質才能與氧氣發生反應，轉化為人體活動所需的能量。這也是我們為什麼要進行呼吸。

3、怎麼呼吸

師：我們是怎樣呼吸的呢，我們先來做一次深呼吸感覺一下。像老師這樣一隻手按在胸部，另一隻手按在腹部，然後吸氣，呼氣再吸氣、呼氣，胸部和腹部有變化嗎？有什麼變化？

出示動畫演示

師：其實在呼吸的過程中還有一個重要的器官，就是膈（在圖上指出），那麼膈有什麼作用呢，咱們來做個模擬實驗。

出示呼吸模擬裝置，讓學生認識裝置各部分模擬人體的器官，然後演示操作。

三、保護呼吸器官

師：同學們，通過今天的學習，我們知道了呼吸器官這麼重要，那如果呼吸器官生病了，一定很難受吧？誰有這方面的體驗？

生：感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等

師：看來，呼吸器官生病了給我們帶來了很多痛苦和麻煩。那怎樣保護我們的呼吸器官，防止他們生病呢？

生：不吸煙，不隨地吐痰，保護環境衞生，不污染空氣，鍛鍊身體，經常呼吸新鮮的空氣等。

師：很好！同學們，你們説得真不錯。關於如何保護我們的呼吸器官，老師也查閲了許多資料，這裏有一組圖片，咱們一塊來看看。

師：（大屏幕播放播放圖片。師生共同欣賞）因此我們應該從小做起，從自我做起，保護環境，愛惜自己的呼吸系統。

四、肺活量

師：這節課同學們都表現出了可貴的探究精神和嚴謹的實驗態度，這正是我們研究科學所最需要的。為了獎勵大家，我想送給你們每人一個小禮物。想要嗎？

生：想！

師：請小組長上台來領。（每人一個氣球）現在我們來進行一個比賽，請聽好要求：先深深的吸一口氣，然後盡最大的力氣來吹氣球。只吹一次，不能吹第二次。然後把氣球擰緊，別漏氣。聽明白了嗎？準備好，開始。

（生吹氣球）

師：請同學們把你吹的氣球舉起來，大家互相看看，一樣大嗎？

生：不一樣大。

師：能解釋一下為什麼不一樣大？

生：因為我們的力氣不一樣大。

師：是嗎？誰還有不同意見？

生：因為我們的肺活量不一樣。

師：你説得很正確。能解釋一下什麼是肺活量嗎？請看屏幕，誰來讀一下？（抽生讀）它是檢測我們呼吸器官健康程度的重要指標，醫院裏有專門測肺活量的儀器。剛才，有的同學吹得氣球很大，説明你的肺活量大，而有的同學吹得氣球比較小，説明你的肺活量較小。不過，沒關係，我們可以通過體育鍛煉來增加我們的肺活量。