細胞呼吸教案設計

教學目標：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

2、細胞呼吸的意義及其在生產和生活中的應用

教學重點：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

教學難點：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

教學課時：2課時

教學過程：

導課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂的人類還是肉眼難尋的細菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結束。那麼，生物體內是通過什麼方式來產生和提供能量的呢?

學生：細胞呼吸

老師：非常好，提到能量兩個字，讓我們想起之前給大家歸納的四大能源

光能----是生命活動的最終能量來源

光能轉變為有機物中穩定的化學能是通過植物的什麼作用完成的？

學生：光合作用

老師：有機物中的能源物質主要指糖類和脂質

糖類是生命活動的物質

學生：主要能源

脂肪是生物體的物質

學生：儲能

老師：這些有機物中的能量不能直接用於生命活動，必須轉換成

能量通貨“ATP”才能直接用於各項生命活動。ATP是生命活動的直接能源

老師：有機物中穩定的化學能是通過什麼生理活動轉換成ATP中活躍化學能的？學生：細胞呼吸

一細胞呼吸

什麼是細胞呼吸呢？包括哪些類型？

提問：呼吸作用的概念和類型？

學生通過閲讀教材明確基本概念。

細胞呼吸類型

提問：需氧呼吸怎樣進行？

（出示課件：展示需氧呼吸過程圖）由學生先自學需氧呼吸的三個階段，

提出問題要求分析並討論：

①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產生於需氧呼吸的第幾階段？

②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪裏？需氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來？

③需氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產生？其去向？

④需氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產生？最多的是哪一個階段？

⑤需氧呼吸過程中物質變化和能量變化的特點是什麼？

⑥C6H12O6能否進入線粒體參與需氧呼吸？

再請學生講述，教師進行適當的引導和處理髮現的問題，充分發揮了學生主體教師的主導作用；這樣既使學生積極參與到學習過程，又培養了學生的綜合分析能力.

教師再主要從以下幾個方面講解：需氧呼吸各階段的場所、各階段的物質變化和能量的釋放情況及反應式，線粒體是需氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的'能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學生中的疑難。

展示：需氧呼吸三個階段的比較過程圖

請三位學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.

討論：

總結需氧呼吸的概念和總反應式(關鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)

通過以上處理，使得需氧呼吸呼複雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養了學生的綜合分析、概括能力。

需氧呼吸：細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產生二氧化碳和水，同時釋放大量能量的過程。

總反應式：

酶

C6H12O6+6H2O+6O2

2

+12H2O+能量

老師：蘋果、香蕉儲存久了，會有什麼氣味散發出來？

學生回答：酒味。

老師：對，蘋果，香蕉厭氧呼吸產生了酒精。轉入厭氧呼吸的學習

展示：厭氧呼吸的概念及過程圖

提出要求：閲讀厭氧呼吸的概念及過程圖，自學厭氧呼吸過程、產物、能量的釋放、概念、發酵等，教師組織、提示、引導和歸納性總結。

學生學習完後教師提出問題：討論並分析

1、為什麼厭氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？

2、為什麼不同生物厭氧呼吸的產物不同？厭氧呼吸過程中，物質變化和能量變化的特點是什麼？

3、厭氧呼吸和需氧呼吸有何異同？

展示：需氧呼吸與厭氧呼吸的比較

請學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.

我們學習完了厭氧呼吸和需氧呼吸，那細胞呼吸有什麼意義呢？