《跟蹤颱風的衞星》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《跟蹤颱風的衞星》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《跟蹤颱風的衞星》教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀。

2、瞭解第三代氣象衞星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重難點：

分角色朗讀課文；

通過朗讀體會颱風的危害性和氣象衞星的神奇作用。

教學準備：

多媒體課件、圖片

教學過程：

一、複習導入。

1、談話：今天我們繼續學習課文——[齊讀課題]。

2、提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什麼意思了嗎？[生説]

課文中，是誰跟蹤誰啊？[氣象衞星跟蹤颱風]

（板書：颱風 衞星）

3、複習第一自然段：

（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股颱風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨着眼睛的氣象衞星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多麼兇狠、狂妄的颱風啊！（板書：兇狠、狂妄）

但是，衞星卻只是笑了笑説——[生讀：“我是第三代氣象衞星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”] 衞星顯得多麼的自信和堅定啊！（板書：自信、堅定）

打開課本，齊讀第一自然段，讀出颱風的兇狠、狂妄和衞星的自信、堅定。

4、設疑：見面之後，衞星和颱風之間就展開了一場鬥智鬥勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那麼，衞星和颱風之間是怎樣鬥智鬥勇的呢？

二、提出要求，學生自學：

1、請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫颱風的句子，用“——”劃出來；並找出描寫衞星的句子，用“~~~~~”劃出來。

2、請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下台風的兇狠、狂妄和衞星的堅定、自信。

三、精讀賞析，細讀感悟：衞星和颱風之間是怎樣鬥智鬥勇的呢？

（一）我們來看第一回合，聽到衞星要時刻跟蹤自己，颱風是怎麼做的？

1、指名讀，出示第3自然段

（1）什麼是狂怒？颱風為什麼要狂怒？（衞星説要時刻跟蹤）

（2）是啊，颱風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這麼狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衞星竟然盯住了它，還説要時刻跟蹤他、監視他，知道他消失為止，想一想颱風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衞星）

（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衞星在3000米的高空，你説的颱風能聽到嗎？）再指名讀。

（4）你們覺得颱風厲害嗎？他能幹什麼呢？[生説]

（正像他説的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什麼呢？人們見了我呢？）

你們還注意沒有，“嘿嘿”，這後面你還想説什麼呢？[生説]

（5）齊讀。

2、面對蠻橫無理的颱風，衞星怕了嗎？衞星是怎麼説的呢？[生讀]

真是一顆自信、要強的衞星啊。[生讀]

[生齊讀]

3、颱風會善罷甘休嗎？颱風是怎麼做的？[狂暴地跳起來]狂暴説明了什麼？[颱風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什麼呢？[打衞星]

4、結果怎樣呢？（板書：不管用）為什麼呢？（看圖2）[生齊讀]

5、小結：這第一個回合，颱風和衞星是如何較量的？[生説：颱風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衞星]

6、齊讀第三、第四自然段，讀出颱風的狂怒、狂暴，也要讀出衞星的自信。

（二）第一回合，颱風打不到衞星，衞星不戰而勝。第二回合呢？颱風想了個什麼招呢？你們找到哪些句子？

1、[生讀]出示第五自然段。颱風想了哪一招？（板書：甩掉）

2、自由讀第一句話，你讀懂了什麼？（颱風態度堅決，跑得快）

[生讀] [生齊讀]

3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]

4、同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）

[生：無意中、仍然能去掉嗎？]

是啊，颱風滿以為把衞星甩掉了，但衞星卻不放鬆地緊跟它。

[生讀] [生齊讀]

5、對於颱風想用甩的方法來擺脱自己，衞星是表現得怎樣？（板書：沒門兒）

[生讀] [生齊讀]

6、哪兩位同學願意來把這次較量中，颱風和衞星的對話來讀讀。[生讀]

7、小結：第二回閤中，颱風對衞星説[齊讀]，但是衞星去嘲笑颱風[齊讀]。看來，這第二回合，是誰勝利了？（衞星）是啊，狡猾的颱風想甩掉衞星，沒門！這第二回合的較量，氣象衞星又贏了。

（三）打也打不到，甩也甩不了，颱風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想幹什麼了？

1、出示句子：颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去。

（1）指名讀。

（2）交流：你知道了颱風的第三招是什麼？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。

你覺得這颱風怎樣？從哪兒看出颱風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）

什麼是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]

（3）讓我們把瘋狂的颱風把發怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]

（4）颱風撲向城市，會幹什麼壞事呢？（看圖，描述）

颱風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來説説颱風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）

（5）此時此刻，見到此情此景，你會怎麼讀好這個句子呢？[生讀]

2、但是結果怎樣呢？

（1）引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）

大家看，人們做好了充分的準備。

（2）這裏有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有説有笑]

對，絲毫沒有把颱風放在眼裏。[生讀句]

3、颱風沒有造成破壞，為什麼呢？

（1）（板書：及時報告）

原來，氣象衞星每隔25分鐘就會向人們報告一次颱風的行蹤，人們早就知道颱風將要來了，做好了充足的準備。衞星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰勝了颱風。

（2）自豪地説應該怎麼説？自己練練吧！自由讀

生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。

（3）颱風為什麼能準確地報告颱風的行蹤呢？

這是氣象衞星發回地面的衞星雲圖，人們就能根據這些圖片準確地把握颱風的動態了。（讀資料）

（4）學到這裏，你有什麼感想呢？（了不起）[齊讀]

4、小結：第三個回合，颱風想搞破壞，但是由於衞星及時、準確的報告，沒有得逞，所以説，第三回合又是誰勝利了？

四、學習第八自然段

1、總結：同學們，颱風和衞星斗智鬥勇三個回合，衞星時刻跟蹤颱風，颱風無論是威脅衞星、甩掉衞星，還是報復人類，都是以衞星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的颱風，在氣象衞星的緊密跟蹤、監視下，現在怎樣了？

2、出示第八自然段。

（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。

（2）那衞星就結束了他的工作了麼？他怎樣？

如果這股颱風徹底消失了之後呢？

（3）齊讀。

3、分角色朗讀。

五、拓展。

其實，除了能跟蹤颱風的氣象衞星以外，偉大的科學家們研製的人造衞星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衞星、測地衞星、偵察衞星、地球資源衞星、通信衞星、截擊衞星，它們巡天遨遊，穿梭往來，忠實地為人類服務。課後，請同學們蒐集有關資料，選擇一種衞星研究研究。

板書設計：

17 跟蹤颱風的衞星

颱風 衞星

兇狠、狂妄 自信、堅定

猛撲 不管用

甩掉 沒門兒

撲向城市 及時報告

《跟蹤颱風的衞星》教學設計2

教學目標：

1.有感情朗讀颱風和衞星的對話，體會人物性格特點。

2.藉助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓練學生語感。

3.瞭解第三代氣象衞星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：通過人物對話描寫，瞭解衞星、颱風的特點。

教學過程及設計意圖分析：

一、複習上節課內容，整體感知全文。

1．默讀課文，畫出文中三次出現“跟蹤”一詞的句子。

（1）我是第三代氣象衞星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衞星仍然緊緊地跟蹤着自己。

（3）氣象衞星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤着，監視着……

【設計意圖：是初讀情況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利於培養學生抓住重點句子概括主要內容的能力】

2.根據以上三個句子完成填空。

（1） 跟蹤颱風的衞星

（2）衞星 跟蹤着颱風。

（3）颱風被

【設計意圖：是句型變化訓練，是思維訓練，也是概括課文主要內容的訓練，與課後練習4內容相吻合。】

二、 深入學習颱風和衞星對話。

（一）第一次朗讀訓練

1．整體出示兩個人物對話片段，學生自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，瞭解颱風和衞星斗智鬥勇的全過程。

颱風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨着眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑説，“我是第三代氣象衞星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！”颱風狂怒地嚷着，“你可知道我的厲害？魚兒見我鑽入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟着你走……”氣象衞星還想説下去，可是話音早給颱風的怒吼聲打斷了。

“哼，我要把你甩掉！”颱風呼呼呼地朝大海深處奔去。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衞星用嘲笑的口氣對他説。

“咦，這裏的堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼裏啊。”颱風有些泄氣了。

“哈！這裏的人們早就知道你快要來了。”氣象衞星自豪地説，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

3．對比朗讀文中修改的`段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。

颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去。可是，他很快發現 ，堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

“咦，這裏的堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼裏啊。”颱風有些泄氣了。

2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。

【設計意圖：本次自由朗讀的內容是文章中包括提示語在內的人物四次對話，要求學生能基本讀通順，能在讀通順的基礎上，根據人物對話描寫了解文章重點內容，與複習時瞭解課文主要內容的切入點是不一樣的。】

（二）第二次朗讀訓練

1．標出句子中的重點提示語，引導學生關注提示語，練習朗讀。

颱風睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨着眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，”小星星笑了笑説，“我是第三代氣象衞星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！”颱風狂怒地嚷着，“你可知道我的厲害？魚兒見我鑽入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟着你走……”氣象衞星還想説下去，可是話音早給颱風的怒吼聲打斷了。

“哼，我要把你甩掉！”颱風呼呼呼地朝大海深處奔去。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衞星用嘲笑的口氣對他説。

“咦，這裏的堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼裏啊。”颱風有些泄氣了。

“哈！這裏的人們早就知道你快要來了。”氣象衞星自豪地説，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

2．指導學生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。

3．師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。）

4．這些詞有什麼作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現出來。（學生自由練讀。）

【設計意圖：在朗讀比較熟練的基礎上，標出提示語中的重點詞語，老師參與有關提示語的朗讀，可以幫助孩子體會人物性格特點，也為孩子進行朗讀訓練提供了有力的幫助。】

（三）第三次朗讀訓練

1．去掉提示語，直接展示四個回合的對話。

“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代氣象衞星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鑽入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟着你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”

“咦，這裏的堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼裏啊。”

“哈！這裏的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

2．指名學生朗讀，通過朗讀表現出文中的重點提示語。

【設計意圖：去掉提示語，對話描寫更簡潔，並且提高了難度，方便檢驗上一教學環節中的朗讀效果。同時，使學生通過有重點的練讀，更好地在朗讀中展現人物性格特點。】

（四）第四次朗讀訓練

1．再次出現對話描寫，重點標出幾個語氣助詞。

“你是誰？竟敢盯住我？”

“哈，我是第三代氣象衞星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鑽入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

“可我偏偏愛跟着你走……”

“哼，我要把你甩掉！”

“想甩掉我？沒門兒！”

“咦，這裏的堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼裏啊。”

“哈！這裏的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

2．學生朗讀語氣助詞，體會語氣助詞的作用。

3．指名學生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導學生體會語氣助詞在句子中表現出的人物的性格特點。

“哈，我是第三代氣象衞星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（評價語：這是一顆自信、勇敢的小衞星！）

“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鑽入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的颱風確實很蠻橫！）

“哼，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的颱風對小衞星不屑一顧。）

“咦，這裏的堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼裏啊。”（評價語：聽！颱風有些納悶，並且有些泄氣了。）

“哈！這裏的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（評價語：瞧，小衞星多自豪啊！）

3．同桌自由分角色朗讀訓練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）

4．“颱風”組、“衞星”組對讀。

【設計意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點，一是能很好地幫助孩子讀好這些對話；二是通過朗讀到位之後，能幫助孩子進一步瞭解人物性格特點。同桌自由分角色朗讀訓練，旨在讓學生進入角色，為下一步變朗讀為説話做準備。】

（五）第五次朗讀訓練

將朗讀轉變為對話。（脱離屏幕上的對話內容提示）

1、提醒學生準備脱離屏幕上的對話內容提示。

2、學生“備戰”練習，同桌分角色練習對話。

3、同桌上台表演對話。

【設計意圖：課文內容構築在一個頗具意味的童話情節上，語言、動作特色十分明顯，根據這一特點，讓學生在反覆熟讀的基礎上將課文對話內容以表演的形式表現出來，使學生深入文中角色，有助於提高學生的表達能力，激發學生朗讀的興趣。】

三、擴展訓練

1．出示多種衞星圖片及簡練的用途説明，學生安靜觀察默讀。

【設計意圖：課堂教學的動靜結合，學生們在反覆的朗讀訓練後，需要靜下心來思考、觀察。】

2．利用語氣助詞，説説自己的體會。

【設計意圖：結合課後練習5做此設計，一是藉助內容豐富的圖片、文字提高學生閲讀理解的能力，激發學生的科學興趣，把課堂學習的熱情延伸到課外去；二是順勢進行語氣助詞的説話練習，加強了語言訓練，自然達成了教學目標。】