《丁丁寫字》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《丁丁寫字》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《丁丁寫字》教學設計1

教學目標

1、認識14個生字，會寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得怎樣才能把字寫好。

重點難點

1、掌握6個生字的音、形、義，朗讀課文。

2、會認真的態度和良好的習慣是做好事情的關鍵。

教學過程：

課前導語：

——同學，老師發現你的字在全班是寫得最漂亮的了！你能告訴大家，你是怎麼寫字的嗎？

（學生介紹自己寫字的方法，教師評介鼓勵）

這節課，我們來學習《丁丁寫字》。

一、板書課題，初讀課文。

1、導入新課，板書課題：丁丁寫字。

2、聽課文錄音，初步感知文章內容。

3、學生藉助拼音自讀課文，遇到生字、生詞做上記號，多讀幾次。

4、把你標出的生字、生詞讀給同桌聽一聽。

5、教師用卡片檢查生字、生詞的讀音。

6、學生熟讀課文，進一步熟悉文章內容。

二、精讀課文，理解內容。

1、出示第一幅圖，仔細觀察，你認為丁丁的字寫得好嗎？他為什麼寫不好字呢？你從圖上可以知道嗎？

2、學生自讀1—3自然段，畫出描寫丁丁寫字寫得怎樣的句子。

3、小黑板出示句子。

丁丁寫字，寫來寫去寫來好。

他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。

他用姐姐的紙、姐姐的筆，寫來寫去寫不好。

⑴讀一讀以上三句話，理解“寫來寫去”、“還是”兩個詞語的意思。

寫來寫去：寫了很多次。

還是：用姐姐的紙和筆來寫，他和開始一樣寫不好。

練習用“還是”説句話。

⑵指導朗讀。

4、出示第二幅圖，觀察姐姐的字寫得好嗎？她是怎樣寫的？

5、指名讀第4自然段，其他同學思考姐姐字寫得好的原因，把關鍵詞畫上橫線。

6、從姐姐的身上，你明白怎樣才能把字寫好嗎？

小組討論後全班交流。

7、齊讀第4自然段的最後一句話：“瞧，她寫的字多好！”讀出讚歎的語氣。

8、出示第三幅圖，丁丁的字寫好了嗎？這一次他是怎樣寫的？

9、指名讀最後一自然段，聯繫上文想想丁丁明白了什麼。

10、齊讀最後一句話，理解“也”的意思，並學着用“也”説句話。

三、總結課文。

結合課文內容，聯繫生活實際，説説怎樣才能把字寫好。

小組討論————全班交流。

第二課時

教學目標

1、識14個生字，會寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、課文內容，懂得怎樣才能把字寫好。

重點難點

1、掌握6個生字的音、形、義，朗讀課文。

2、會認真的態度和良好的習慣是做好事情的關鍵。

教學過程：

一、複習舊知。

1、卡片抽讀生字、生詞。

2、説説寫好字的方法。

二、指導學生識記生字字形。

1、出示6具生字，學生邊讀邊觀察字形。

2、學生交流你是怎樣記住這些生字的。

3、學生對照課後生字表，觀察生字結構，注意每一筆在田字格里什麼位置。

4、教師邊範寫邊指導學生書寫。

丁筆順：一丁。

第二筆豎鈎在中線上。

用筆順：

注意裏面的第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。

也 筆順：

注意第二筆豎比第三筆豎彎鈎起筆要高。

正筆順：

第二筆豎在豎中線上，第三筆橫在橫中線上。

字筆順：

上下結構

對認識新偏旁（又字旁）

左右結構，又——寸。注意“又”的第二筆是點。1、學生描紅。2、學生在作業本上練習書寫，教師輔導評價。3、用生字口頭組詞、擴詞。

《丁丁寫字》教學設計2

教學理念： 採用多種形式的讀書，讓學生在讀中感悟，讀中理解。採用自讀、同桌交流讀，充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。

教學目標：

1、 認讀8個生字，正確流利地朗讀課文

2、 理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，並知道丁丁後來是怎麼把字寫好的。

3、 啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎 教

學重難點：

1、 識字、寫字

2、 理解課文內容，知道丁丁後來是怎麼把字寫好的

課時：兩課時

第一課時

一、 解釋課題，質疑探究

1、 板書課題，學生讀題

2、 從題目中我們知道課文寫的是什麼了？（丁丁學寫字）

3、 你想知道丁丁是怎麼寫字的嗎？你想問些什麼呢？

4、 師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎麼學寫字的？字寫得怎麼樣呢？我們一起讀課文。

二、 初讀感知，認讀生字

1、 師範讀，學生輕聲跟着讀

2、 學生自讀生字，然後自由讀課文

3、 反饋學生認字的情況

（1）出示生字詞語，指名認讀

（2）強調生字的讀音，同桌互讀 紙、正、身是捲舌音，換、跟、身是前鼻音

（3）交流識字方法，開火車讀

4、朗讀課文

（1）小組自由讀，讀好生字，讀好課文

（2）指名讀，集體評議

（3）小組比賽讀 （充分發揮學生的主體作用，以讀為主，讓學生自己學習生字，在同學幫助中，吧課文讀準、讀好，培養學生獨立閲讀和識字的能力）

三、再讀課文，理解內容

1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什麼原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）

2、教師引導:可是丁丁和鼕鼕換了座位，還借了鼕鼕的筆和紙，結果還是寫不好，這説明了什麼？學生回答

3、師小結： 是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那麼到底什麼是寫好字的祕訣了？我們下節課再來學習。 （以讀促思，引導學生結合課文閲讀，綜合思考，弄清丁丁寫不好字的原因，激發學生課後繼續讀文，探究原因的積極興趣）

第二課時

一、 複習鞏固

1、 出示生字詞語，指名認讀

2、 全班齊讀生字詞語

3、 複習課文內容: 出示：從上節課中，你明白丁丁的字寫不好和、和沒有關係.

4、 丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關係，那到底丁丁的字為什麼寫不好呢？今天我們繼續學習課文。 （鞏固舊知，導入新授課，激發學生讀文，探究原因的興趣）

二、 繼續學文，明白道理

1、 學生自由讀課文，思考剛才提出的問題

2、 師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什麼？

3、 教師繼續追問：他是怎麼明白的？

4、 指名説説鼕鼕是怎麼寫字的？引導學生找出文中的句子

5、 小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。

6、 明白了原因，丁丁是怎麼做的呢？指名讀文中的話

7、 師導讀：多麼認真的丁丁啊，讓我們帶着讚歎的感情把課文最後一個自然段讀一讀吧！

三、 總結全文，啟發學生

1、 學習了這一課，你想對丁丁和鼕鼕説什麼？

2、 總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。

四、 指導寫字

1、 出示生字，學生認讀並組詞

2、 教師教寫寫丟

（1） 學生觀察字的'結構

（2） 説説這兩個字的書寫要點

（3） 強調他們的筆畫順序

（4） 學生練習

3、作業展示

《丁丁寫字》教學設計3

教學目標：

1.指導學生寫好“丟、身”兩個字

2.理解課文內容，知道怎樣才能把字寫好，啟迪教育學生學會：認認真真寫字，認認真真學習

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、鞏固複習

1.激趣導入：

請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)

他們在幹什麼呢?(丁在寫字，鼕鼕在一旁看丁丁)

小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事

2.出示生字卡片，複習認讀。

a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。

b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

3.複習課文內容：

a.上節課我們學習了課文，你還記得丁丁的字寫的不好，一開始他認為是什麼原因嗎?指生

b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生説完整)師相機板書：

c.師導：丁丁用鼕鼕的紙，鼕鼕的筆，還和鼕鼕換了座位，紙不好

結果還是沒寫好筆不好

座位不好

最後丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)

過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。

二、繼續學文、明白道理

1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什麼?

2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?

4.指名説鼕鼕是怎麼寫字的?體會，有感情朗讀。

a.那麼鼕鼕是怎麼寫字的呢?

b.指生反饋，並請他讀第5自然段。(你很會讀課文)

其他生用波浪線畫出鼕鼕是怎麼寫字的詞語。

c.指生反饋：請各位小朋友説一説你畫了哪些詞語?

師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真

d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)

e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會鼕鼕是怎麼做的。

5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。

學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

6.明白了原因後，丁丁是怎麼做的?(指名讀文中的句子)

7.導：多麼認真的丁丁呀，他善於學習，知錯能改，讓我們帶着讚美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)

8.你願意……再讀

9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)

a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?

b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

照樣子説説……能……我也能……