《鳥的天堂》的教學設計範文(精選6篇)
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作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編為大家收集的《鳥的天堂》的教學設計範文(精選6篇),希望對大家有所幫助。
《鳥的天堂》的教學設計1
教學目標:
1、 學習本課的生字新詞,理解課文內容。
2、 認識南國榕樹的奇特和美麗,體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、 學習作者表達事物的方法,掌握動態和靜態的描寫方法。
4、 有感情的朗讀課文,體會文章所表達的思想感情。
教學重點:
1.學習作者表達事物的方法,受到美德教育。
2.理解重點語句:“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
教學難點:
學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象,理解動態和靜態的描寫方法。
教學方法:
教學中採用小組合作學習,自主學習,抓住重點語句情中研讀,境中探究。
教學用具:
媒體課件,朗讀錄音,字詞卡片等。
教學時間:二課時
教學過程:
第一節
一、啟發談話,導入新課
1、思考:“天堂”是什麼意思?
2、“鳥的天堂”指的是什麼?
二、自由讀文,理解課文內容
1、思考:作者幾次到鳥的天堂?
2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見到的景象。
三、指導分段:
思考:(媒體課件出示)
1、哪幾個自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的?
2、文章開頭就寫了“我們”已經到了鳥的天堂麼?
3、在到鳥的天堂前寫了些什麼?
4、最後一個自然段講的還是我們在鳥的天堂嗎?
5、課文可分幾段?
四、學習第一段
討論回答:
1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上,你瞭解到哪些內容?
2、你從對天氣和景物的描寫中,可以看出“我們”又怎樣的心情?
3、感情朗讀第一段。
(評析:從題目的關鍵詞語入手,設疑激趣,直奔文章重點。文章較長,第一課時從整體入手,感知文章的主要內容,理清文章的脈絡。在教師的引導下,組織學生圍繞學習問題進行討論,將學習活動化難為易。)
第二節
一、引言:上節課我們初步的學習了課文,分了段,學習了第一段內容,那請同學們思考:
師:我們已經陪伴着作者兩次遊覽了鳥的天堂,那麼,你感受最深的是什麼呢?
(請同學們快速讀文,找書上的句子來回答。)
生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(課件出示這個句子,全班齊讀。)
師:觀察句子,發現了什麼?
生:有兩個鳥的天堂,為什麼一個有引號,一個沒有呢?
師:還有疑問嗎?
生:為什麼説是我的眼睛騙了“我”?
師:同學們問題抓得真準,老師真為你們高興!
教師板書:昨天是我的眼睛騙了我?
“鳥的天堂”?
鳥的天堂?
師:好,以上問題我們在學習課文中逐步解決。
(評析:由兩次遊覽鳥的天堂的感受談起,又一次激發了學生的學習興趣,為學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”引導學生去探索。)
二、學習新課
師:第一次經過“鳥的天堂”看到鳥沒有?
生:沒有。
師:那看到了什麼?
生:大榕樹。
思考:那文中是怎樣描寫大榕樹的呢?
(學生自由讀描寫榕樹的語段,看看讀懂了什麼?還有什麼不懂的地方?)
讀後交流,讀懂了描寫榕樹的那些內容或語句?
生:我讀懂了:“有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的樹木不可計數,枝上有生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。”這句話是説榕樹枝幹多,不可計數,也從側面講榕樹非常大。
師:這就是第二個鳥的天堂的含義。這裏是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫鳥與寫榕樹相對比,寫鳥是用什麼方法寫的?
生:在寫鳥時,採用的是動態描寫的手法。
(評析;在這一過程中,教師有目的、有組織、有計劃的引導,使學生張揚了個性,積極主動地學習基礎知識,發展了智力,養成了樂學善思的好習慣。體現了“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生”,教應為學服務,激發了學生的學習興趣。)
小結:
師:那這裏為什麼能成為鳥的天堂?
生:有許多鳥在這樹上做巢,而且當地人不許別人去捉它們。所以這裏是鳥的天堂。
師:這裏之所以能成為鳥的天堂,是由於這裏的人們在保護它們。
可是據我所知,現在這樣的地區很少很少了。由於人們不注重保護環境 ,亂捕亂殺,導致鳥類大量死亡,直接威脅着生態平衡,所以我們一定要保護環境,保護鳥類,保護我們的家園,使祖國的名山大川到處都成為鳥的天堂。
(總評:本節課的設計,緊密結合“情中研讀,境中探究”的理念,以學生的自主學習,合作探究為基本形式,充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用,具體表現在以下幾個方面:
1 教師敢於放手,給學生的思維提供了時間和空間。整個教學活動:“初讀課文,粗知大意━穿針引線,直奔重點━品詞析句,理解描寫方法━美讀感悟,體會中心”,無一不是學生的主動探究,正是由於教師放手,才有了學生的主動探究與思考,才有了學生的自主構建,才有了人人動腦動口的機會,才形成了會學善思的好習慣。
2 師生互動。在教學過程中,教師為學生的認識和發展提供了種種有利的條件,通過引導、啟發、講解、評價等等手段,給學生自讀、思考、質疑、辯論、 認識等活動的機會,讓學習的活動成為“多向”的信息交流,教學活動成為“立體的結構”。學生課堂發言活躍,在輕鬆愉悦的氣氛中學到了知識。教師恰到好處的評價又大大地調動了學生的積極性,正是“以教師的善教之情激發了學生的樂學之趣。”
3 教學時僅僅圍繞教學重點,採用中心研讀式教學。教師僅僅抓住對“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解,展開研讀和探究。學生能夠自主學習,合作研究,營造了一個開放而有活力語文課堂,這也是新課程標準基本理念的體現。
《鳥的天堂》的教學設計2
學習目標
1、學會 3 個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美, 增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
重難點、關鍵
1、瞭解大榕樹的特點。
2、瞭解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學過程 第二課時
一、整體感知,激發情感
1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能説説課文主要講了什麼?
2、作者去了鳥的天堂,發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了 我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什麼情況下有感而發的呢?誰能與作者心 通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖:通 過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課,並通過有感情地品讀作者的心聲,一下子 激發了學生的熱情,拉近了學生、作者、文本之間的距離,為下文的學習奠定了感情基礎。)
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀 5-9 自然段,思考這棵有什麼特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在 旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第 7 自然段,並會強調“大”字。 師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應該 強調“一”,誰能幫老師説説理由。 是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎麼爭論的,誰能讀一讀 5、6 自然段。 從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什麼語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們如此的爭論,讓我們再來看一看第 7 自然段,指名 説一説。 “不可計數”什麼意思? 指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。 一個“卧”字讓你彷彿看到了什麼?想了什麼?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示 大榕樹的“大”。 師:人常説“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安 詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。 (齊讀)
(3)學生引出第 8 自然段,閉目聽老師讀,你彷彿看到了什麼? “顫動”什麼意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯繫 整個句子,理解顫動表現了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。 師:多麼旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。 (回讀) 讓我們一起齊讀這一段。 (4)如果你是一隻小鳥,你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一隻 鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥,對嗎? 讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖:語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、 句、段進行朗讀、思考、想象、感悟,進行基礎知識、基本技能的訓練,做到了紮紮實實學語文。
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀 11-13 自然段,想像。
2、説説你看見了什麼?
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點?
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?
5、“應接不暇”什麼意思?你是怎麼知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、 工具書,也可以聯繫上下文。
6、“鳥的天堂”裏有許多鳥,可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?這就是我們曾經説 過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點,許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉 鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態描寫。那麼前面 的大榕樹就屬於(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今後的寫作中,同學們要 善於運用這兩種表達方法。(設計意圖:語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習,學生既學文又學作文,發揮了語文學科的工具性作用。
四、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第 14 自然段, 誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解為什麼前面一個 “鳥的天堂 “加 了引號,而後一個沒有?(設計意圖:學源於思,思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察 質疑能力。) 五、深化中心,遷移教育
1、學完了課文,誰能告訴我這裏為什麼成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢?(人類的保護,大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多麼的神奇、美麗,我們應該學習這裏的人們,保護鳥類、保護環境, 讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖:“這裏為什麼成了“鳥的天堂”呢?”精心 一問激起了學生思維的火花,巧妙地引人保護生態環境的教育,立足文本,超越文本,深化了 中心。
《鳥的天堂》的教學設計3
一、教學目標:
1、知識與技能 學會本課生字新詞,練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
2、過程與方法 引導學生在學習課文時,具體瞭解“鳥的天堂”的含義,並積累詞語和優美句子。 3、情感態度和價值觀 認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,熱愛美的 教育。
二、教學重點:
1、瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、指導學生朗讀背誦課文,積累、運用詞語。
三、課時安排:兩課時 第一課時 一、 創設情境,導入新課
1、課件:播放羣鳥齊鳴的聲音 聽一聽,你想到了什麼?説一説
2、多麼令人嚮往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》,一定會有更多 的體會的。板題、讀題。
3、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(本文指大榕樹)
四、老師範讀課文
1、檢查生字詞預習情況
2、用課件展示下列詞語,指名認讀,並結合課文説説詞義。 留意 不禁 展示 不可計數應 接不暇 三、 默讀課文,整體感知 思考:
1、作者幾次經過鳥的天堂?分別是在什麼時候?所見有什麼不同?每次各有什麼感受? 答:兩次。第一次是在傍晚,只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上,看到了眾鳥羣飛的熱 鬧的景象。
2、作者是按什麼順序觀察大榕樹的?課文中哪些詞語説明了觀察順序? 答:由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下 3、榕樹有什麼特點?(大、美)
4、課文中哪些地方説明榕樹大? a.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。(生命力強) b.那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們 的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(葉多、茂盛) c.那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動(寫 出大榕樹的蓬勃生機)
5、小結:作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一隻鳥,卻看到了一株碩大無比又極其美麗的 榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。
五、課堂小結
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境, 保護大自然這是我們的責任和義務,我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福於人類。 六、作業。 將拓展討論課後寫出來。
《鳥的天堂》的教學設計4
教學目標
1.理解課文內容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
2.培養學生在閲讀過程中充分發表自己見解的能力。
3.通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態和動態。
4.學會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
教學重點
1.通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態和動態。
2.課文裏五次提到鳥的天堂,為什麼有的加引號,有的沒有加呢?
3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解,並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學難點
1.大榕樹為什麼長得那麼奇特,學生了解不多,可能會有疑問,要講清楚。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學手段:自制課件。
教學課時:2課時
第一課時
設計意圖:從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
過程:
一、談話
1.什麼是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢
二、按照要求讀書
1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文後感覺是什麼?在旁邊寫上批註。3.把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1.指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、瞭解課文主要內容
1.作者是怎麼去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什麼不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫下來。並説説表達了什麼感情。
六、學習生字
1.指名讀詞讀字。2.指導書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。
板書:18.鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
設計意圖:從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
過程:課前板書課題。
一、引入:
同學們,你們緊張不緊張?看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:羣鳥圖)這節課,現在,你們就是這一隻只小鳥,那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什麼?第二次看到了什麼?第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:
1.出示課件(12-13自然段的內容)
2.自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發言)
3.當學生讀到“應接不暇”一詞時,問:這個詞是什麼意思呢?出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。
4.這一段主要應讀出它的什麼特點來呢?(熱鬧)對,這就是它的動態美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態,讓我們一起來讀出它的動態美。(引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)
5.學生讀完後問:這一隻小鳥在興奮地叫着,它可能在説什麼呢?(可能在説,我在這裏真快活。)假如你就是這隻小鳥,你為什麼會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件,學習第一部分:(課文7-8自然段的內容)
1.自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註)。在不理解的地方做上記號。
2.小組討論交流,小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3.班級交流。(樹大、美)
A、當學生講到樹大、美的特點時,出示課件幫助學生理解。
B、當學生講到“不可計數”和“卧”字時,出示課件幫助學生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎?説出來討論討論。
D、假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼,作者為什麼會有這種感受呢呢?
1.學生討論;(聯繫上下文理解。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。)
2.出示課件理解。
E、這麼美,這麼大的樹,我們怎麼才能讀出來呢?
指名讀7-8自然段。評價:讀得怎麼樣?想不想聽老師讀。
教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美,這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態美)
齊讀。
四、同學們讀得很好,假如你是一隻小鳥,看到這麼美的一棵大榕樹,你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
現在,老師想讓你以小鳥的身份,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這裏很美。
學生寫廣告詞。
互相交流。
學生自由發言。聯繫環保意識談。
小結課文。
《鳥的天堂》的教學設計5
教學目標
1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的`樹”)。
教學重點、難點:
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.瞭解大榕樹的外形特點,認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間:三課時
教學設計:第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,理解課題的含義及瞭解課文的主要內容。
(二)學習生字、新詞,着重理解課後練習中詞語的意思。
(三)按照遊覽的順序給課文分段,並説出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
(一)理解課題含義及課文的主要內容。
(二)給課文分段並歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文,瞭解課題含義及課文主要內容。
1.解題。板書課題後,讓學生思考兩個問題。
(1)天堂常用來比喻什麼?
(2)鳥的天堂指的是什麼?
(天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞,理解課後詞語的意思。
(提醒學生注意讀准以下字的字音:“顫”,“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解詞語。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續:表示先先後後,時斷時續。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長得多而茁壯。留戀:不忍捨棄或離開。應接不暇:形容來人或事情太多,接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師範讀課文,學生邊聽邊思考:
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什麼時候?
(2)每次去都看到了什麼景物?每次去時的感受有什麼不同?為什麼?
(3)用“△”給課文分段,並説出各段的段意。
2.聽完教師範讀課文後,學生回答思考題。
(1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。
(2)第一次看到了大榕樹,沒有見到一隻鳥,認為“鳥的天堂”裏沒有鳥,有些失望。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因為作者兩次去時看到的景物不同,所以思想認識會有這樣的變化。
(3)課文按作者遊覽順序記敍,可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們划船出去遊玩。第2段<第5至9自然段>:寫第一次經過“鳥的.天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最後一個自然段>:講作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。)
(三)作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課後讀讀寫寫中的詞語。
教學札記:第二課時
一、教學目標
(一)學習第1、2段課文內容。
(二)認識事物的靜態,感受“鳥的天堂”的靜態美。
(三)理解課文,能説出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的靜態,感受“鳥的天堂”的靜態美。
(二)理解課文,能説出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什麼不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出遊的時間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出遊的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜,沒有風和過往的船隻。“三支槳有規律地在水裏劃,那聲音就像一支樂曲。”説明四周幽靜,沒有一點聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出遊時心清十分愉快。)
小結:晚飯後我們划船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考,討論。
(1)我們第一次出遊,經過鳥的天堂時看到了什麼?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什麼特點?
(一個是大,另一個是美。)
(3)課文裏哪些地方説明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河裏很寬”,這裏為什麼會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”,原來河面給樹葉佔去了,所以變窄。另外,由於當時離得遠,所以當“我”説許多株時,“我的朋友”有的説是一株,有的説是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什麼作者開始把它看成許多株?“不可計數”是什麼意思?)
(4)課文裏哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的語句,讀出來,説説對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹卧在水面上。”“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美,前半句是寫實實在在的事物,後半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,也就是大榕樹靜態的美,給作者帶來的美的感覺,“顫動”並非真的在動,那每一片樹葉都是那麼綠,作者彷彿看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什麼樣的思想感情?你從哪些句子裏體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話,讚美了生長茂盛的大榕樹,表達了作者的喜愛之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂朗誦,讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然後讓學生用讚美和喜愛的語氣試着朗讀。)
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結:
我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,長有許多枝,靜靜地卧在水面上,充滿着無限的生命力。
《鳥的天堂》的教學設計6
教學目標:
1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法,體會文章語言的準確、生動。
教學重難點:
1、指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言。
2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閲讀中領悟作者的表達方法,發表自己的獨特見解,並能用各種方式表達個人閲讀感受。
教學準備:
1、課前師生上網或查閲有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等),開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學過程:
一、複習導入:
1、解決師留出的質疑:一共出現五次“鳥的天堂”,四次加引號的是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹,表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種誇張的形容;而課文題目和最後一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹後,感到鳥兒們的生活十分自由、幸福,真像天堂中一樣,所以在作者的心裏,大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
2、你背的哪一部分,相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分,為什麼?
二、 引入學習描寫羣鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態美。
1、演示課件(羣鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;説説為什麼寫得這麼可愛,主要抓住“鳥”的什麼來寫。(動態)
2、自由練讀12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;
3、小組推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
4、交流感受:你想到了什麼?
三、學習“樹”的靜態描寫
1、自己讀描寫“樹”的部分,畫出自己喜歡的句子,説説為什麼喜歡?(這些句子有什麼特點?)
2、交流:(體會靜態描寫的好處):抓特點,用恰當的詞語表達。
四、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂:根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字説明;
3、結合課文,參考課前蒐集到的資料卡片,設計導遊詞,可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
五、課件重新展示,回味《鳥的天堂》
六、作業
有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
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