【實用】教學設計方案彙總7篇

為了確保工作或事情有序地進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

1、感知課文內容，瞭解插敍的寫法。

2、精讀品析，理解人物形象及情感。

3、培養學生正確的價值觀。

【教學重難點】

精讀品析，理解人物形象及情感。

【教學設計理念】

關注學生的個性發展，以主問題策略構建學生自主、合作、探究的學習模式。

【教學模式】

啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

【教學時數】

一課時。

【教學進程及內容】

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 教學觀察及思考 啟導激趣 互動提問。 聽取;談經歷;初步感受。 創設情景，激發閲讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發生在“羚羊木雕”上的故事?

巡視、指導、鼓勵 速讀課文;

用簡潔的語言歸納每個小故事的內容;班上交流。 整體感知課文內容;認識插敍的寫作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：

我從什麼地方看出這是一個什麼樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

巡視引導。

評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批註人物的心理、動作、神態、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內交流2、全班交流) 認識人物的描寫方法;瞭解人物態度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情?

點評、激勵。

歸納、總結。 獨立思考。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關係，培養健康正確的價值觀;培養創新思維能力。

【板書設計】

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕 (插敍) 交流

羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

“我”委屈地要回木雕 和諧

=

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

２、懂得梅花的高品格，學習這種品格。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。

【教學難點】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【教具準備】

投影片、掛圖。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、導入

１、出示掛圖：

這是一幅（ ）？學生答。

板書：梅花

２、喜歡梅花嗎？你能説出描寫梅花的詩句嗎？

３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。

４、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鍾，多少文人、畫家讚頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關的課文。

板書：魂

５、齊讀課題《梅花魂》。

二、探究本課學習思路

１、這是一篇閲讀課文，以同學們自學為主：

投影出示：

本課教學目標：

１、自學為主，讀懂課文，解決課後思考題。

２、能有感情地朗讀課文。

２、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。

３、交流：

哪些句子令你感動？為什麼？你有哪些不懂的問題？

４、分小組討論不理解的問題。

三、討論講解重點問題

１、小組彙報：

解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

２、小組互助合作解決問題，教師適時引導，並重點講解以下問題：

⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

⑵ 課文的開頭與結尾有什麼聯繫？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什麼？

① 自由讀開頭、結尾。

② 指名説。

③ 齊讀。

⑶ 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什麼樣的魂？

① 投影出示１３節。

② 自由讀。

③ 你知道了什麼？你還知道了什麼？

④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。

⑤ 齊讀。

四、指導朗讀

１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

２、自由讀文，指名讀（可範讀）。

３、指導讀１３節：

⑴ 讀這段應注意什麼？

⑵ 指名讀。

⑶ 齊讀。

４、導讀開頭、結尾：

⑴ 學生説如何讀。

⑵ 小組練讀。

⑶ 指名讀。

⑷ 齊讀。

五、總結本文思想內容

六、佈置作業

１、讀有關鄉愁的文章。

２、寫摘錄筆記或讀後感。

【板書設計】

品格

梅魂花 靈魂 愛國心

骨氣

教學設計方案 篇3

教材分析：

這是一堂數量詞的歸類識字課。對一年級下學期的學生而言，他們已經積累了許多識字的方法和經驗；所以在教學中，我創設情境激發學生興趣，讓他們在遊戲中互教互學中學會本課的生字，發展語言想象等能力。

教學目標：

1.會認本課“我會認”的14個生字，會寫本課“我會寫”的六個生字。

2.根據教材提供的數量詞的用法，把身邊的事物用數量詞表達出來。

3.感悟情境，展開想象，在敍述時，發展學生的語言能力。

4.用喜歡的方法識字，有主動識字的願望和興趣，對識字方法能歸納和總結。

教學準備：課件生字卡片

教學重難點：

重點是認字寫字，難點是培養學生的想象語言能力並能對識字方法予以總結。

教學流程：

一．談話導入。

小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師想帶大家去幾個風景優美的地方玩兒，你們願意嗎？我們今天究竟要到哪些地方玩兒呢？祕密就藏在咱們語文書《識字6》中。

二．初讀課文。

1.自由讀文，自主識字。

想不想不用老師教，自己就把課文讀會？如果遇到不認識的字該怎麼辦？（問同學，問老師，拼拼音）讓我們打開書輕輕地讀一遍課文，圈出不認識的生字寶寶，多讀兩遍，咱們比一比，哪些小朋友讀得又快又好。

2檢查初讀。

指名一人讀一節，其他學生聽。聽是否讀準了音。

3.師生共同評議，對讀錯的生字進行糾正。

三．創設情境，學習生字。

1.學習第一節的6個生字。（海鷗灘軍艦帆）

A教師範讀，學生邊聽邊想象。

B．學生説想象的畫面。

C．課件展示海邊景色圖。一邊描述海邊景色，相機展示帶音節的詞語。

D．讀帶音節的詞語。（自讀小老師教讀齊讀）

E．課件展示不帶音節的詞語。（學生自讀小組賽讀）

F.課件展示不帶音節的詞語。（學生自由讀開火車讀）

2學習第二節的生字。（秧稻塘）

A自讀第二小節，邊讀邊想畫面，畫出不懂的詞語。

B.學生彙報不理解的'詞語，相機展示課件理解“一畦一方”的意思，同時拓展一畦畦一方方的意思。

C.課件展示帶音節的“秧稻塘”三個生字。（自由讀分組讀齊讀）

D.課件展示不帶音節的“秧稻塘”三個生字。{搶讀}

E.總結學習第一二節的學習方法。讀課文——想畫面——認生字

3根據總結的學習方法學習第三節。（學習生字“竿溪”）

A小組自學。

B.指名讀第三小節，並説想到的畫面。

C．根據學生的想象相機出示本節情境圖。

D.課件展示帶拼音的生字“竿溪”。（指名讀搶讀）

E.課件展示不帶音節的生字。（齊讀）

F用“小溪”説一句話。

4用學習第三小節的方法指導學生學習第四小節。

四鞏固識字。

A小組內學生用生字卡互考生字。

B.小老師用生字卡考讀全班學生。

C．讓學生説説自己的發現。（從字的結構從識字方法等方面總結）

五再讀課文，感悟數量詞。

A指讀課文。

B全班分組對讀，一組讀一句。

C師生對讀。

D全班拍手讀。

像同學們剛才讀的“一隻”、“一片”這樣的詞語，我們把它叫作“數量詞”。我們在生活中經常遇到數量詞，比如，“我是一位老師”中的“一位”，“這是一支粉筆”中的“一支”。請小朋友快快觀察我們的教師，也可以想象我們日常生活中的一些事物,請你給它配上恰當的數量詞.。同學們同桌為一組，我們也用數量詞編一段課文。

七指導書寫。

A教師範寫“海竹”兩個字，學生觀察書空。

B學生對寫這兩個字的建議。

C學生練寫。

D同桌互相評議書寫。

八板書。

識字6

海灘農村

公園學校

教學設計方案 篇4

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

課前準備：

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一、師生對話，激發興趣

我國有許多世界聞名的古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰説得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你説一句話介紹趙州橋，你打算説哪一句？

三、組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什麼？

——由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的概念。

四、再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，説出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創舉

美觀

寶貴

五、精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發簡圖，説明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建築特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上台講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

六、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。

七、聽寫詞語，選擇造句

八、再讀課文，背誦片斷

九、交流卡片，展示評優

十、作業指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

十一、質疑：

初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

教學設計方案 篇5

教學要求：

1、認識12個生字，會寫

2、正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文

3、練習説話，會用“一邊….一邊….”説一句話。

4、正確辨析三個夥伴的言行，知道應該向羅晨學習，教育孩子要用自己的實際行動來關心，幫助有困難、需要幫助的人。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字

2、正確辨析三個夥伴的言行，懂得要用自己的實際行動關心，幫助有困難，需要幫助的人。

教學過程：

一、揭示題目，學生質疑

1、直接導入新課：今天，我們要學習一篇新的課文《三個夥伴》

2、學生跟老師讀題目。

3、指導認讀夥伴。

（1）小朋友們，你們仔細的看一看，把你們的發現告訴我們。

（2）師總結，幫助記住生字：這兩個字都是形聲字，部件是音，部首表意

（3）指名認讀

（4）全班齊讀

4、學生質疑，教師小結、歸納

二、初讀課文，感知內容

1．教師讀課文，小朋友們用序號標出自然段。

2．反饋：課文有幾個自然段呢？

3．指名按自然段讀，學生思考：這三個夥伴叫什麼名字？

4．指名反饋。

5．學生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什麼事？

6．學生齊讀課文。

三、自由讀課文，合作學習

（一）感悟維佳的難過。

1．教師導入：維佳不小心把點心丟了。上午休息的時候，小朋友們都去吃點心了，只有維佳站在一旁。

2．小朋友們想一想，如果你是維佳你會怎麼想？心情怎麼？

3．學生反饋後，教師引導學生有感情的朗讀課文第一自然段。

4．男女分別讀，比一比誰讀出了維佳難過的心情。

（二）瞭解小朋友的行為

1．教師創設語境，學生讀課文：小朋友們，維佳的點心丟了，他的心裏多難過，呀，不少夥伴看到了是怎麼做的？請大家把課文讀一讀。

2．指名反饋。

3．教師根據學生的反饋，出示相關的句子。

4．指導學生感情朗讀這些句子。特別的小夥伴説話時的內容，最好能讀出當時人物説話時的語氣。

5．小組內分角色朗讀這些句子。

6．指名分角色朗讀，學生評議。

7．學生再讀。

四、體會維佳的心情

1．教師：小朋友們，如果你是維佳，郭良説：“真糟糕！到吃午飯還有好長時間呢？”你心裏會怎麼想？心情怎樣？

2．教師小結，再啟發。

3．羅晨把一塊抹奶油的麪包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會説什麼呢？你們小組討論、討論。

4．小組反饋。

五、拓展思維、

1．教師小結課文的內容。

2．小朋友們，你們喜歡哪個小夥伴，為什麼？

3．學生自由的説自己身邊發生過的類似的事情。教育孩子樹立班級的典型。

六、指導手寫

1．全班讀課文。

2．出示要寫的字，學生認讀並組詞。

3．教師重點教寫難字。

4．引導學生觀察其他字的書寫，觀察字在田字格中的位置。

教學設計方案 篇6

我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱着舊的觀念和經驗不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍，教學設計方案心得。二是體現在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所佔比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。

國家課程標準制定小組於對試驗搞進行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關於全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了説明，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡採用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，並要求教師“儘量採用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利於實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。

綜上所述，我們不難發現在教學實踐中，由於對任務型教學把握不好，以及過於強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。

因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：

1、重視綜合語言能力的培養，但不能輕視語言知識教學；

2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融為一體；

3、將語法知識的學習與聽、説、讀、寫技能訓練結合起來，規劃方案《教學設計方案心得》。

4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：

中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段採用不同的教學模式。

1、單元常規教學模式

“觀察——發現——討論——歸納——鞏固——運用”

在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，採用“觀察——發現——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

2、語法專項複習模式

“集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用”

進行期中或期末或一學段複習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規則，並加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應儘可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規則、出現生搬硬套的現象。

總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發現式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創造良好的語言環境，使他們在適當的語境中感受語言規則的存在，再通過對語法規則的觀察、發現、瞭解、分析、歸納和總結，然後學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。

教學設計方案 篇7

【教學目標】

１、知識與技能：速讀課文，概述文章內容。

２、過程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養學生閲讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

３、情感態度與價值觀：培養學生的閲讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

【創新訓練】

通過本文主題，你對生命又有什麼新的認識，請説給大家聽。

【實踐訓練】

１、課餘去户外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，並用一段話形象的描寫出來。

２、向同學們介紹自己最熟悉的一種昆蟲。

【主要教法】

直觀教學，互動式教學法。

【學法指導】

教師可讓學生閲讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過繪畫，製作出有關蟈蟈的形象，以便學生直觀的形象理解，佈置學生課下認真進行觀察，準備向其他同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

【板書設計】

綠色蟈蟈

法布爾

（科學小品文）

綠

色 特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

【教學設計】

一、課文導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

出示課題：綠色蟈蟈。

二、整體感知

１、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體瞭解感知蟈蟈。

２、朗讀課文，感知課文內容：

⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特徵？

⑵ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（以上要學生用簡潔的語言概括）

３、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。

教師指導：蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀探究

學生再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

１、你最喜歡文章中哪個段落？為什麼？

２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什麼？

師：同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

學生設疑：

１、蟈蟈的叫聲非常的優美，但是蟈蟈的發生器官與人的發生器官有何不同？

２、如何看待動物中的同類相食這種現象？

四、課堂練習

１、拓展延伸，應用反饋：

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）説説自己喜歡的一種小動物。

２、研討與練習１。

五、小結

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。閲讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閲讀興趣，更好地理解、體味説明文的情趣。在課堂中，學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今後要繼續保持着一個環節。

六、作業

１、讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

２、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

３、讀一讀、寫一寫。

七、預習指導

１、預習第１９課《月亮上的足跡》。

２、蒐集登月的有關資料。

八、課堂回顧