【實用】教學設計方案集合7篇

為了確保事情或工作安全順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

一、釋題激趣，整體感知

1、出示課題：

要下雨了。

點名讀題。

提問比較：

“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同?

(“要下雨了”説的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是説雨已經下來了。)

2、啟發激趣：

你知道下雨前有哪些自然現象嗎?

(點名説，收集資料)

3、小白兔是怎麼知道要下雨的呢?

讀一讀課文。

(點名説)

(貼出小動物的圖像)

小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀?請同學們認真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對話。待會兒，就請同學們扮演這些小動物，喜歡哪個動物就讀那個動物説的話，讀一讀他們説的話。

二、讀讀説説，理解品味

點生讀，其他學生邊聽邊想，他們讀得好不好，在動作與表情方面有沒有小建議送給他。

1、燕子低飛：

⑴ 指導讀小白兔的話，他為什麼要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔説的話，要讀出急切的、疑問的語氣。

⑵ “我正忙着捉蟲子呢!”感悟，比一比誰讀的好?你能用這個句式説話嗎?

板書：

……正……呢!

小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎?”你是怎麼知道的?“是要下雨了嗎?”誰能讀讀這句話?與“是要下雨了”比較(小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣 )。

2、小魚游出水面：

⑴ 指導讀小白兔的話：

語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

(小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。)

⑵ 是啊，小魚怎麼有空出來呀?誰能讀讀小魚説的話再告訴大家?

(原來要下雨了，水裏悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚説的話，語速稍慢，語氣親切。)

可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水裏很悶──稍稍屏住呼吸，然後伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。

3、螞蟻搬家：

⑴ 螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎麼知道的?

(指導學生讀螞蟻説的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。)

⑵ 下雨前，螞蟻為什麼要搬東西呢?它們會向什麼地方搬東西呢?

(往高處搬，以避免雨水的衝擊，板書：螞蟻搬東西)

⑶ 聽了螞蟻的話，小白兔又是怎麼做的?它為什麼這麼做呢?

(小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。)

重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

教學設計方案 篇2

教材分析：

《太陽》是一篇説明文，主要介紹了有關太陽的知識和太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力。第二部分講太陽和人類的密切關係。

學校及學生狀況分析：

本班學生自讀自悟方面的學習能力較強，同時學生蒐集信息的能力也越來越強。大部分學生喜歡閲讀課外書籍，常常能在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容。學生也可利用學校的電腦室、本班的多媒體教室上網查找資料。根據以上情況，我感到在整個教學環節中，可藉此培養學生利用現代網絡蒐集信息、處理信息、積累信息的能力，發揮學生的主動性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發學生學習的興趣，是學好這篇課文的關鍵。

教學目標：

1、理解課文的內容，瞭解太陽遠、大、熱的特點，體會它與人類的密切關係，激發學生了解大自然、學習自然科學的興趣。

2、學習課文中列數字、作比較、打比方等介紹太陽的説明方法，體會運用這些説明方法的好處。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。

2、天上的太陽到底能不能被射下來呢？引導學生交流課前查找的有關太陽的資料。

[為學生提供了一個開放的課堂，讓學生在課前通過上網、看課外書知道的有關太陽的課外知識得到了交流。]

3、今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知課文。

1、自由讀課文。2、通過閲讀，你讀懂了什麼？

3、識字檢測：（1）同桌互相聽讀新認識的詞語。（2）“開火車”。（3）“找朋友”：老師説生字，學生舉字卡。

[培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，並設計互動的平台，檢測學生的識字情況。]

三、精讀課文第一部分，感悟太陽的特點。

1、太陽公公聽説我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽――（課件播放：初升的太陽光芒萬丈，光彩奪目的畫面和太陽公公説話的錄音。）“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的温度很高、很熱。聽了我的自我介紹，你們瞭解清楚了嗎？”（指名説）

2、太陽公公沒有説清楚它到底有多遠、多大、多熱。你們能不能扮演太陽公公作一番詳細的自我介紹？

3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，用“――”劃出有關句子，並根據自己的興趣選一個自己最喜歡的特點進行重點學習。

4、分組交流。

（想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。）

[學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。]

5、彙報。

（1）把自己當成太陽公公向大家介紹太陽的特點。

[用擬人手法複述課文，激發了學生説的慾望；學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創作，這就培養了學生的創造思維能力。]

（2）結合自我介紹，做練習。（引導學生説出説明方法，體會作者用列數字和作比較、打比方的方法，説明太陽“遠、大、熱”的特點，寫得生動、真切。）

①太陽離我們有（三萬萬里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

②（一百三十萬）個地球才能抵得上（一）個太陽。

③太陽會發光，會發熱，是個（大火球）。

④太陽的温度很高，表面温度有（六千）度，中心温度是表面温度的（三千）倍。

[培養學生自主學習的能力，在閲讀中去尋找答案。]

四、品讀欣賞第二部分，體會太陽與人類的密切關係

1、雖然太陽離我們很遠，但是和我們人類的關係非常密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關係密切的一句話。（學生練讀、彙報讀）

2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關係的呢？請同學們讀一讀4―7自然段。看看你讀懂了什麼？（學生自由讀書，鼓勵動筆劃重點句，寫批註）

3、四人小組交流。

4、全班交流。

先用上“太陽與人類有密切的關係”來簡單概括，再選擇“有了太陽……”，“如果沒有太陽……就……”，“因為……”等句式彙報。

5、指導有感情地讀句子，突出太陽與人類密切的關係。

6、現在同學們已經成為研究太陽與人類關係的專家啦，我現在是一名記者，想採訪一下你們瞭解太陽與人類的關係，誰願意接受採訪？

[興趣是最好的老師。在學生充分自學討論的基礎上，讓學生挑自己最感興趣的、感觸最深的進行全班交流，使學生學習興趣濃，學習積極性高，學習效果好。]

五、提升感悟，交流體會。

太陽與人類有這麼密切的關係，你想對太陽説些什麼？

六、練習寫生字，寫完後組織小組評議。

七、自選作業：

1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。

2、蒐集有關太陽的資料，以“太陽”為主題做一張手抄報。

教學反思：我把“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閲有關的資料，這樣不僅增加了學生的閲讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地以“太陽公公”的身份説出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生説：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行説明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閲讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學生在閲讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、能用各種感官直接感知水，並用語言描述所觀察的水的形態特徵。

2、運用比較的方法辨別物體的特徵。

3、認識水是什麼樣的。

4、瞭解物質三種常見的狀態：固態、液態、氣態。

5、願意合作與交流。

6、養成全面細緻觀察事物的良好習慣。

教學準備：

1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。

教學過程：

一、導入新課

水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什麼樣的物體是水。（板書課題）

二、實驗探究，解決問題

1、實驗一

（1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯裏，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。

（2）在每杯液體的背後放置一支白色的粉筆，讓學生觀察它們的透明程度。

（3）討論：水是什麼樣的物體？

（4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。

2、實驗二：

（1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。

（2）讓學生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？

（3）把水倒入不同形狀的的容器裏，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。

（4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？

（5）小結：水具有流動性，有一定的體積，沒有固定的形狀。

3、讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。

（1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。

（2）水與空氣比較：

實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。

（3）歸納出什麼是液體、氣體、固體。（見教材29頁）

三、實踐應用，拓展延伸

1、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？

2、對學生進行“水是生命之源”的教育。

教學設計方案 篇4

教學目的：

1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學設計。

2.學習記敍的順序和結構。

3.理解文章的內容和中心意思。

教學設想：

本文篇幅較短，內容並不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

第一課時

教學要點：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看註解，理解生字生詞。

3.複述故事大意，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學設計》。

教學過程：

1.知識導入。

（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由於社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由於語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

（3）文言文閲讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看註解，會認會讀；然後就要朗讀，讀得琅琅上口、滾瓜爛熟才便於理解。

（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

2.關於課文。

這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

①出處。本文節選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。

教學設計方案 篇5

教學目標 :

1．通過觀察畫面，理解課文內容，瞭解秋天的一些特徵。初步培養熱愛大自然的情趣；

2．會讀生字字音，會寫落、藏、爬、躲，重點理解藏、躲等動詞意思；

3．能正確、流利地朗讀課文，能用動詞練習説話。

教學重點：

掌握藏、躲、爬的字型特點和意思。

教學難點 ：

按秋天到了，樹葉落在（哪裏），（誰怎麼樣），把它當（什麼）。的句式説話。

教學準備：

1．課前請學生收集樹葉；

2．做好相應的電腦課件。

教學時間：

一課時

教學過程 ：

一．創設情景，啟發談話

1．小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件樹葉）請你拿出來，高高舉起來。

2．請小朋友轉動一下小腦袋看看四周，説説你看到了什麼？

3．反饋（突出秋天的時令特點，突出樹葉多、美）。

4．這麼多的樹葉，你們是怎麼找到的？

二．揭示課題，教學落字

1．秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹改成落）

2．全班齊讀課題。

3．指名讀生字落。

4．你能給落字找個朋友嗎？（組詞練習）

5．這個字你有好辦法記住它嗎？

6．反饋：①（部件分析法）

②（加偏旁法）

③（換偏旁，加偏旁法）

④（其他）

方法有很多，但是小朋友們應該選擇你喜歡的，比較簡單的方法。

三．教學第一段

1．剛才有很多同學談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會兒，請你説説你看到了什麼？

2．剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來説説嗎？（反饋評價突出秋天的美，引導過渡到課文的學習。）

3．剛才同學們用自己的話來讚美秋天，現在我們來看看課文裏又是怎麼描寫的？（出示課件：課文第一自然段）

4．請同學們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。

5．指名讀課文，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？

反饋重點：

①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）一片一片能換個詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）

②（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：一片一片和一片片又有什麼不同呢？學生試説。

③教師當樹爺爺，學生口吹氣，（當秋風姐姐），分別演示樹葉一片一片和一片片的情景。

④現在你發現了什麼？（一片一片是指落葉時有時無，隨風飄落的樣子；一片片是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）

6．你們理解得不錯，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學生評價再指名讀小組讀全班讀

四．朗讀課文（2-5自然段），學習生字

1．過渡：你們讀得很好，那麼樹葉會落在哪裏呢？後來又怎麼樣呢？

2．請小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內容，教師巡迴檢查。）

3．反饋：會讀了嗎？現在我們請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友認真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價。

4．再指名讀生字全班指讀生字。

5．藏字教學。

①看樣子課文中的生字你們都會讀了。不過現在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請小朋友們仔細看看，這些生字中哪個特別難寫？（藏）難在哪裏（字很複雜，筆畫很多。）

②我們先來看看藏字是由哪幾個部分組成的？（課件演示）。

③原來是由4個部分組成的。現在我們來看看：藏字又是怎麼寫的。教師範寫。

④學生試寫一個出示2名學生作業 ，學生評價；請學生説説寫這個字的時候，你們覺得哪個部件最難寫。學生再寫一個，要求寫得比前一個更好。

⑤字寫得不錯，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧！（出示課件：樹葉落在河裏，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。）請你自由讀讀這句話，想想藏在課文裏是什麼意思。

⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？

⑦誰能用藏來説一句話。

⑧小結：從剛才的説話中，老師知道你們對藏字的意思完全理解了。

6．躲字教學

①其實與藏字的意思相近的在課文裏還有一個字，你們知道是誰嗎？（躲出示課件）

②關於這個字，你已經學會了什麼，能和大家一起交流一下嗎？

③學生各抒己見，教師引導。（重點要學生交流對躲字的記憶；身字旁和身字的區別；躲字的意思等。

④你能用躲字來説句話嗎？

⑤朗讀句子：樹葉落在河裏，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。指名讀全班讀。

7．爬字教學

①小蟲是怎麼過來，躲在裏面的呢？（爬）

②指名讀。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁。寫的時候要注意什麼？（要注意一捺）

③你能讀好這句話嗎？（出示句子：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在裏面，把它當做屋子。）

8．小結：到現在我們學了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習。）

五．拓展延伸，積累動詞

1．出示剛書寫練習的生字：落、藏、躲、爬。問：請你仔細看看這四個生字，你發現了什麼？（都是動詞；都有偏旁）

2．像這樣表示動作的詞你還知道哪些？（學生各抒己見）

3．這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：

A：爬、遊、飛、跳、跑、走

B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴

請小朋友自由讀讀。

4．你能從上面的動詞中選擇幾個，用秋天到了，樹葉落在（哪裏），（誰怎麼樣），把它當（什麼）。的句式來説説話嗎？（課件出示）

5．學生自由準備同桌互説四人小組交流，評出説得最好的。

6．全班交流，要求聽者聽出説者説了幾個動詞，是哪幾個？

六．課堂小結

1．今天你學到了哪些知識？

2．你還想學習什麼？

教學設計方案 篇6

【基礎知識點】１、瞭解“信天游”的特點；

２． 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

３． 學習比興和誇張的手法，語文教案－回延安。

【教學重點】 體味滲透於詩句中的作者的真摯的感情

【教學難點】 擅用比興和誇張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。

【拓展環節】 新詩創作

【教學內容與步驟】

〖導入環節〗

今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。

〖整體感知〗

１． 教師示範朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

２． 感知問題：這首詩有什麼特點，試着用自己的話表達一下。

（鼓勵學生暢所欲言）

〖學習環節〗

１． 關於信天游

信天游是陝北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、誇張等手法。

２． 朗讀訓練

（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

３． 討論學習

朗讀這首詩，説説每一部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什麼？

明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

４． 難點全解

“比者，以彼物比此物也。”

＊ 比興

“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

判斷 ：樹梢樹枝樹根根， 東山的糜子西山的谷

教學設計方案 篇7

【教學目標】

1、學習、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點。

2、學習對比、反覆、排比等表現方法。

【教學重點、難點】

1、重點：

本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色。

2、難點：

詩人在構思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點較難捉摸。

【教學時數】

1課時。

【教學步驟】

一、作者及作品介紹

艾青，原名蔣海澄，1910年出生於浙江。艾青出生時母親難產，一位算命先生胡説他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲時被領回家中讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的.父母為爸爸媽媽，只准叫叔叔嬸嬸，正如他自己所説，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。

二、播放朗讀錄音

三、課文分析

1、提問：根據詩人感情和思緒的發展脈絡，可以分為幾個部分?各寫些什麼?詩人的感情又是怎樣的?

明確：

共分四個部分：

第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關係。感情：懷念與痛悼。

第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。

第三部分〔9～11〕：寫大堰河死後的淒涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。感情：同情與控訴。

第四部分〔12～13〕：是詩人呈給大堰河的輓歌和讚美詩，抒發了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的讚美之情。感情：謳歌與讚美。

詩，是十分講求意象的一種文學體裁，可以説，沒有意象就沒有詩。所謂“意象”，用艾青的話説就是“純感官的，具體化了的感覺”。是所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。

在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩成為一個藝術整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發的，而這些事又是通過一系列的意象來表現的，這一系列的意象又寫出了人物形象。

2、提問：在第一部分中，作家用了哪些意象來寫?

明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳墓、枯死的瓦菲、典押的園地、長滿青苔的石椅”，給人創造一種孤獨、淒涼、冷落的意象。

3、提問：在第二部分中回憶了大堰河對我的愛撫，作家是怎樣來表現這種愛的?

明確：詩人不惜筆墨進行了鋪排，先用8個排比句刻畫出8個細節，這8個真切、動人的意象，把大堰河對乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對我的愛。大堰河為了生活，到地主家幹活，勞動是極繁重的，作者用了6個排比句寫出來，然而她卻是“含着笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關係的偉大而無私的愛，真正的母愛。又通過一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、誇畫、贊兒，特別是那個夢，表現她具有美麗、豐富的內心世界。

4、提問：在第三部分中，運用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄?

明確：用了“同着……”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句號。

在文章的最後，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮，詩人的感情也昇華到了極致。這與前三段中通過塑造大堰河形象來進行抒情不同，作者拋棄了具體的敍述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發似的激情。

小結：

從以上的分析中，我們可以看出，作者時而記人寫事，時而直抒胸臆，時而回憶歷史，時而直面現實，時而寫保姆，時而寫詩人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據。艾青曾經多次説過：“詩人必須説真話。”他還説：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實感，塑造一系列真切動人的意象，打動了千百萬讀者的心。這點正是我們所要學習的。