五年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計

五年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計1

一、今天，我們學習第四組文章。先翻開課本第57頁，齊讀“單元導讀”，讀完後，説説本單元的主題是什麼，在學習本組課文時有什麼要求。（生活中的啟示）

確實，人生會有許多經歷，有的經歷能給人留下終生難忘的啟示，今天我們來學習第13課《釣魚的啟示》，看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學們讀了後也會有不少收穫。

二、自由讀文，學習生字詞，課文主要講了一件什麼事？（什麼時候？什麼地點？主人公是誰？發生了什麼事？）

課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻要“我”把它放回湖裏，父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。

三、爸爸和我是在什麼樣的環境下釣魚的？

四、過了好長時間，他們終於調到魚了！（幻燈示）：啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。

（1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。

（2）如果此時此刻，你是作者，你最想幹什麼？

（3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

五、然而，爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖裏，我願意嗎？默讀、自學第3－9自然段思考：1、“我”做起來很難的原因。 2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關句子，讀一讀，讀出自己的體會。

彙報1：“我”不願意放魚的原因是什麼？

（1） 這條魚是“我”好不容易才釣到的。

（2） 鱸魚這麼大，這麼美，很誘惑人。

（3） 周圍沒有人，不會受到限制和批評。

彙報2：找出描寫“我”心情變化的相關句子。

1、啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚！我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。2、“爸爸！為什麼？”我急切地問道。

3、“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。

4、我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的 月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裏去。

A、談談你從句子中體會到作者怎樣的心情。

B、指導朗讀，特別注意表現作者心情的關鍵詞。

C、既然四周輕悄悄的，沒有任何人的影子，那他們會説些什麼呢？

兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？ 父親：孩子，正因為沒有人看見你的行為，你更應 該把魚放呢。否則，你就自己欺騙了自己。 兒子：我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？ 父親：有第一次就必然有第二次，你必須把魚放回湖裏。

6、感受爸爸的優秀品德

爸爸要我放魚的態度非常堅決，是爸爸不講理、不愛我嗎？找出描寫父親語言、動作、神態的句子出來。

（1） 我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。

（2） 父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我: “孩子，你得把它放回湖裏去。”

（3） “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地説。

A：談談你從這些詞句當中體會到什麼

B、父親盯着鱸魚看了好一會兒，他在想些什麼呢？

C、分角色朗讀父子的對話

7、示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。

父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什麼？

六、朗讀下面的句子，回答問題。A、三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

1、“永久的回憶”指的是什麼？（作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚，並從中獲得啟示的事情。）

2、“終生的啟示”指的是什麼？（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的'勇氣和力量。）【理解】B、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、句中的“魚”分別指什麼 “魚” ？

2、他每次都會怎樣做？

3、他為什麼都能這樣做？（再讀終生的啟示）

4、正因為我在生活中時時處處都嚴格要求自己做一個有道德的人，所以——

轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。

七、引起共鳴，昇華啟示

1、在家裏：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？

在學校：考試，老師多給了分數，你會怎麼做? 早讀、午讀或自習課上，沒有老師在，你會怎麼做？

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你會怎麼做?

2、看看下面的圖片和文字資料，並聯繫個人的生活實際和體驗想一想，説一説。

3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。

——孟德斯鳩

五年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計2

教學目標：

1、能正確認讀本課生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的。

3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什麼實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

重點難點：

1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

課前準備：

１、多媒體課件。

２、學生在課前尋找、查閲關於魚類生活習性的資料，初步瞭解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

二、初讀感知，學習生字

1、糾正生字讀音，指導書寫。

2、理解部分詞語的意思。

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

3、課文內容

課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？

三、品讀感悟，體驗情感

從對課文內容的瞭解可以看出，這是一篇寫事的記敍文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什麼情感。板書（如：得意 依依不捨 感激）

（一）深入體驗“我”的情感。

1、自讀課文並找出有關描寫“我”的情感變化的語句，並用（）表示。

2、交流

（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學生説完，課件顯示有關語句）

（2）釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯繫《江上漁者》體會

（3）把魚放回湖裏時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：“爸爸！為什麼？”我急切地問道。

（當父親再次要我把魚放回湖裏時）

“可是不會再釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回到湖裏去。

3、指導朗讀。

　（二）父親的情感

1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖裏，父親的態度和“我”又什麼不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）

3、逐句指導

父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裏去。”

指導：從“得”字你體會到什麼？

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地説。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什麼？

儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。

指導：“不容爭辯”什麼意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量餘地的，正慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣裏取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地説些什麼？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什麼？

4、討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖裏，態度為什麼那麼堅決？父親做得對不對？為什麼？先在小組裏討論，然後在班上交流。

四、課堂小結，留下懸念

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？會怎樣影響我的成長?我為什麼對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

五、課外作業

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

板書設計：

釣魚的啟示

我 父親

釣魚 得意

放魚 依依不捨 不容爭辯

第二課時

一、複習導入

1、聽寫生字詞。

2、説説“釣魚”部分的體會。

從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖裏的心理變化，你體會到什麼？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖裏時態度的堅決，你體會到什麼？

二、品讀感悟

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什麼啟示？你是從課文什麼地方體會出來的？

（二）學生讀書思考，並畫出有關語句。

（三）交流與指導

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什麼啟示？誰讀讀課文中的句子？

（課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什麼？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

3、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什麼意思?

指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖裏，是道德問題嗎？

4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什麼？

5、小結。

用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

6、指導朗讀這段話。

三、課外拓展

1、每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所説的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎麼做的？

比如

在家裏：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？你……

選舉班幹部，看到有的同學找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

2、 蒐集有關道德修養的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”

四、作業：小練筆

生活處處有規則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人説：“人們啊！請自覺遵守規則吧。”同學們，你們希望人人遵守規則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發現的需要人們遵守規則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。

板書設計：

釣魚的啟示

嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量