最新《古詩兩首》的優秀教學設計

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦並會默寫。

２、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

３、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的深層含義。

４、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、情景引入，激發興趣

請學生回憶過去的古詩積累，檢查古詩背誦。

師：同學們剛才朗誦的這麼多古詩，有的是寫朋友送別，有的是寫春日勝景，有的是感歎時光易逝我們理當珍惜今朝，內容豐富，包容萬千。這節課就讓我們一起走進古詩，感受古詩文的魅力。

師：人們常説一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩。看着這一幅幅圖畫，你想起了哪些古詩？（《山行》—杜牧，《贈汪倫》──李白，《回鄉偶書》──賀知章，《乞巧》──林傑）。指名有感情地朗誦，要注意引導把詩的韻味讀出來。生誦完後師説： “這真是畫中有詩呀！”

師:回憶一下我們學習古詩的方法是什麼？（屏幕出示：學習古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）

二、學詞學句，讀懂詩句，想象意境

１、自讀詩句，要求讀準讀通，讀出詩的節奏：

橫看／成嶺／側成峯／，遠近／高低／各不同／。

不識／廬山／真面目／，只緣／身在／此山中／。

２、知詩人，解詩題：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首遊記詩之一。

這是蘇軾在遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。古代由於雕版印刷能力有限，大量詩歌不能印刻出來，於是題壁就成了詩人“發表”作品的途徑之一。一些名勝故意留出一塊牆壁塗白，專供詩人們題詩發表。

３、再讀這首詩，聯繫課後註釋，誰來説説詩句的意思：

⑴ 解讀“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”：

誰再把前兩句話的意思説説：

若學生説：橫着看是連綿不斷的山嶺，站在側面看就是高聳入雲的山峯，老師在學生説時插問： 嶺和峯有什麼不同？你能把看到的嶺和峯畫出來嗎？（請學生上台板畫。）你能把嶺和峯的不同讀出來嗎？

若學生説：因為站在遠處、近處、高處、低處看廬山，所站的位置不同，所以廬山的景象不同，教師引導：你用豐富的想象把我們帶進了詩的意境中。是呀，位置不同看到的景象當然不同，能把你想象到的景象向大家描述一下嗎？請把你的理解通過朗讀表現出來。

（在以上的教學過程中隨機板書：橫、側、遠、近、高、低、）

⑵ 站在不同的角度看廬山，廬山到底是怎樣的呢？播放（或幻燈片顯示）廬山不同角度的有關圖片。

師：看了後，你有什麼感受？你想説什麼？（帶着讚美之情再讀“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”）蘇東坡又發出了怎樣的感慨呢？

⑶ 解讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”：

這兩句詩抒發了詩人怎樣的情懷？談談你的感悟。（熱愛：把對廬山的熱愛讀出來。）（感歎：旁觀者清，當局者迷；對於比較複雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析，就可能被局部的現象所迷惑，不能全面、正確地認識這個事物。）

師：能結合生活實際談談就更好了。

當受到挫折遇到失敗時，我們可以不唉聲歎氣，説──失敗是成功之母；當我們苦苦思索，仍理不出頭緒時，我們可以──換一個角度再思考，換一個方法去做事。

三、整體誦讀，品悟詩情，背誦積累

師：這短短的`２８個字不僅描繪了一幅迷人的圖畫，還説明着一個深刻的哲理，真令人讚歎，令人敬佩。我們把它背誦積累下來，好嗎？

背誦，抄寫，默寫。

第二課時

一、複習背誦《題西林壁》

二、誦讀詩句，討論詩意

１、指導誦讀詩句：

⑴ 確定節奏：

啟發學生回憶《題西林壁》的節奏，遷移確定《遊山西村》的節奏：

莫笑／農家／臘酒渾／，豐年／留客／足雞豚／。

山重／水復／疑無路／，柳暗／花明／又一村／。

⑵ 學生個體獨立朗誦。

⑶ 檢測誦讀，指名試背。

２、師生協同一起理解詩意，學生可以藉助課後註釋及相關資料理解詩的意思：

不要笑我們農家自釀的酒渾濁，

在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬，我們熱情款待。

山一程，水一程，山山水水一程又一程，以為已走到路的盡頭，沒想到桃紅柳綠，掩映着茅屋深深，卻又是一個村莊。

也可讓學生先説３、４兩句，再講農家們的熱情招待，因為本首詩本身就是以倒置的寫法來表達的。

三、想象詩境，編寫故事

１、介紹陸游，寫詩背景，及山西村的位置。

２、圖片展示紹興水鄉景觀，以及鑑湖的有關景緻。

（山西村在鑑湖旁）

３、想象交流：

詩人為何出遊，沿途景緻，“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的景觀，及詩人的欣喜之情。

４、想象農家熱情待客的所作所為，神態語言，主賓其樂融融的場景畫面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受農人的豪爽、淳樸。

５、想象古詩意境，編寫故事。交流朗讀故事。

四、對比參讀，提升認識

１、對比讀《題西林壁》、《遊山西村》，交流：

兩首詩的共同點。

（借景抒情）

２、領會“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”中藴含的哲理：

常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。

３、我們在什麼情況下會產生“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？

【教師小結】

其實，在古詩文中，看似簡簡單單的詩句卻藴含着豐富的哲理的例子還有很多，只要我們多誦讀古詩文，多積累，一定會發現更多精彩的詩句！欲窮千里目，更上一層樓！