《詩兩首》優秀的教學設計

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 讓學生借這兩首詩瞭解並喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。

⑵ 指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

⑶ 背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。

2、能力目標：

⑴ 在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩的動人之處並歸結兩首詩的不同特徵。

⑵ 讓學生了解一點詩歌中的象徵的手法，提高欣賞詩歌的水平，並注意區別比喻與象徵在詩中的不同表現。

3、情感目標：

⑴ 對於“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，並讓學生初步理解象徵這一手法。

⑵ 感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。

【重點難點】

1、反覆誦讀，理解詩歌藴涵的哲理;感悟詩歌的思想感情。

2、體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。 品評詩歌藝術表現手法。

【教學設想】

1、讓學生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，併為大家朗誦其他詩篇的片段。

2、教學方法：

讀、説、悟、品法。比較鑑賞法;自主、合作、探究的學習方式。

3、教學時數：

2課時。

【教學設計】

一、新課導入

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。今天我們學習的詩兩首，就會告訴我們。

二、新課指導

《假如生活欺騙了你》

1、亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799～1837)，俄羅斯偉大的民族詩人、小説家，史稱“俄羅斯文學之父”。俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身於貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行着不屈不撓的鬥爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決鬥而死，年僅38歲。

1814年寫下《皇村回憶》，得到老詩人傑爾查文讚賞，發表第一首詩作《致詩友》。1817年畢業後到外交部任翻譯，先後加入“阿爾扎瑪斯社”和“綠燈社”，以歌頌自由、抨擊專制暴政為主題創作《自由頌》《致恰達耶夫》等詩作，長篇敍事詩《魯斯蘭和柳德米拉》;以當代貴族青年為主人公的敍事詩《高加索的俘虜》1830年12月完成了長篇詩體小説《葉甫蓋尼·奧涅金》，敍寫貴族青年奧涅金的.生活歷程，塑造了俄國文學“多餘的人”的形象;以普通人生活與情感為題材創作了《別爾金小説集》，創作《吝嗇騎士》《莫扎特與薩列金》《石客》等四部小悲劇，寫下敍事詩《科洛姆納的小屋》、大量抒情詩及童話詩;文學史家把這一普希金創作高峯期稱為“波爾金諾之秋”。1831年3月，編寫《彼得大帝史》時為農民起義領袖普加喬夫所吸引，遊訪起義故地，1833年10月重返波爾金諾編寫《普加喬夫起義史》，並以此為題材開始創作中篇小説《上尉的女兒》。其間寫下中篇小説《黑桃皇后》、長篇敍事詩《青銅騎士》、中篇小説《杜布羅夫斯基》以及《漁夫和金魚的故事》等童話詩。普希金婚後苦於上流社會的應酬，家庭經濟緊張，沙皇授予“宮廷侍衞”頭銜使他感到屈辱，文學創作減少，受到上層貴族敵視。

普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多餘的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。他的文學風格繼承發展了18世紀俄國文學成果，創造性地借鑑了西歐文學的因素，將書面語與口語和諧結合並吸取大量民間語言精華，創造了新的樸素優美的俄羅斯文學語言。他曾先後參加《文學報》《現代人》的創辦工作，留下許多文藝批評著作、政論文及書信。普希金的文學創作結束了俄國文學的落後局面，為俄國19世紀文學的繁榮創造了條件。

2、寫作背景：

《假如生活欺騙了你》寫於普希金被沙皇流放的日子裏。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏裏夫紀念冊上的。

3、詩中闡明瞭這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善於忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

4、這首詩沒有什麼形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以説理而取得了巨大的成功。其原因在於詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

5、怎樣理解“而那過去了的，/就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這裏，詩人是説，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂鬱，只要“鎮靜”，“心兒永遠嚮往着未來”，那麼，將來回想的時候，反而會覺得很美好。詩人在這裏是要強調一種積極向上的人生態度，而反對悲觀消極的人生態度。從另外一個角度説，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助於把握人生。

《未選擇的路》

1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富於哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有着特別的意藴，它正是借寫自然界的道路來表達對於人生之路的思考。

2、弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。曾做過紡織工人、教員，經營過農場。他徒步漫遊過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。

他於1924、1931、1937、1943年四次獲得普利策獎，他晚年是美國的一個非官方的桂冠詩人。在他75歲與85歲誕辰時，美國參議院作出決議向他表示敬意。他的詩歌在形式上與傳統詩歌相近，但不像浪漫派、唯美派詩人那樣矯揉造作。他不追求外在的美。他的詩往往以描寫新英格蘭的自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界。他的詩樸實無華，然而細緻含蓄，耐人尋味。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現實，但終究要回到現實中來。《修牆》寫人世間有許多毫無存在必要的有形的和無形的牆。除了短篇抒情詩外，他有一些富於戲劇性的長篇敍事詩，刻畫了新英格蘭鄉間人物的精神面貌，調子比較低沉，亦頗有特色。在格律方面，弗羅斯特愛用傳統的無韻體和十四行體的各種變體，時常押韻，在節奏上具有自己的特色。

弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

弗羅斯特的著名詩集還有《山間》、《新罕布什爾》、《西去的溪流》、《又一片牧場》等。1949年出版了《詩歌全集》，以後仍陸續有新作發表。

3、簡析：

第一節寫詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很嚮往，但不能同時都走，必須選擇一條;而一旦選定了一條，就沒有回頭的機會了。這是多麼無奈又無助。這樣的開頭，自然使人聯想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因為時光不會倒流。所以詩人望着那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心裏也許已經作出了決定。

第二節，詩人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰性的。

第三節，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時候詩人心中對於另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為他雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再返回”了。這裏詩人寫出了常人都有的一種心理。

第四節，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這裏，詩人並沒有沿着第三節的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是的，人生的道路，結果誰料得到呢?詩人顯然有宿命的意味，帶着一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態，更能打動讀者的心。

4、這首詩實際是寫人生道路：

詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什麼重點又要寫未選擇呢?

其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對於選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也正是人生的真實寫照。

5、説説“路”包含了什麼深刻的含義，你從中悟出什麼人生的哲理?

詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

6、特點：

詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀後耐人尋味。

詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這裏其實運用的是文學藝術上常用的象徵手法。

7、什麼是象徵?象徵跟比喻有什麼區別?

象徵，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要説的事物，以便表達得更加生動鮮明。

象徵是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象徵一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

三、課後練習

1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關於“路”的名言警句。

2、課文擴讀材料：《中外詩歌名篇名作選》。