高二物理《認識磁場》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的高二物理《認識磁場》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

授課形式：講授

課時：2

課題：認識磁場

教學目標

1、瞭解電流的磁場，理解磁感應強度、磁力線、磁通、磁導率、磁場強度磁導率等概念。

2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區別和聯繫。

3、掌握通電直導線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。

4、培養學生關注細節，認真思考的習慣。

教學重點

1、磁力線、磁感應強度、磁通、磁導率和磁場強度的概念。

2、電流的磁效應及安培定則的應用。

教學難點

磁感應強度概念的建立。

教學方法

利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導體的磁場進行演示、講解。

學時安排

1、導入和實驗演示20分鐘。

2、奧斯特的故事引出電流的磁效應20分鐘。

3、磁場的基本物理量30。

4、總結和習題練習10分鐘。

課外作業

結合本節課知識，蒐集生活中電流磁效應的具體實例並進行分享。

教學過程

任務引入：

1、初中咱們學過磁，大家回憶一下，磁體分幾個極？磁極間的相互作用力是什麼樣的？

2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什麼發生作用呢？通過今天的學習，我們一起來解決這個疑惑。

實驗演示：

通電導線周圍的小磁針發生偏轉。

分析：

在磁體或通電導體的周圍存在着磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，説明不同的位置磁場的強弱不同。

基本概念：

1、磁體與磁極

某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。

2、磁場與磁力線

磁體兩端磁性最強的區域叫做磁極。

磁力線具有以下幾個特徵：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由N極指向S級，在磁體內部由S極指向N極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的N極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。

3、電流產生的磁場（由奧斯特發現電流磁效應的故事引入）

通電直導體產生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其餘四指所環繞的方向就是磁力線的方向。

通電螺線管產生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的'方向就是螺線管內部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的N極）。

磁場相關物理量

1、磁通

通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（T）。

3、磁導率

磁導率是表示介質對磁場影響程度的一個物理量，=4π×10-7H/m。

把任一物質的磁導率的比值稱為相對磁導率，用表示，單位為安每米（A/m）。

磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關，而與媒介質的磁導率無關。

任務小結

1、回顧本次所學知識，強調本節課的重點與難點，加深理解與記憶。

2、通過奧斯特發現電流的磁效應的故事你有什麼感觸？

課後作業

1、“磁力線始於N極，終於S極”的説法正確嗎？為什麼？

2、“磁通”與“磁感應強度”這兩個概念有何區別？有何聯繫？

3、磁力線的特點有哪些？

教學後記：

本節課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調學習和生活中要學會做有心人，在細微中發現大奧妙，解決大問題。奧斯特的發現將電和磁聯繫在一起，後人在此基礎上發明了很多有益於人類生活的東西。

附：奧斯特的故事

奧斯特(HansChristianOersted,1777～1851年)丹麥物理學家、化學家。1777年8月14日生於丹麥的路克賓。1794年他進入哥本哈根大學學習醫學和自然科學，1799年獲得博士學位。1801—1803年他旅遊德國、法國等地，於1804年回國。1806年被聘為哥本哈根大學物理、化學教授，研究電流和聲等課題。1824年倡儀成立丹麥自然科學促進會，1829年出任哥本哈根理工學院院長，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。終年74歲。

奧斯特受康德哲學思想的影響，一直堅信電和磁之間一定有某種關係，電一定可以轉化為磁。當務之急是怎樣找到實現這種轉化的條件。奧斯特仔細地審查了庫侖的論斷，發現庫侖研究的對象全是靜電和靜磁，確實不可能轉化。他猜測，非靜電、非靜磁可能是轉化的條件，應該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實驗來進行探索。

1819年上半年到1820年下半年，奧斯特一面擔任電、磁學講座的主講，一面繼續研究電、磁關係。1820年4月，在一次講演快結束的時候，奧斯特抱着試試看的心情又作了一次實驗。他把一條非常細的鉑導線放在一根用玻璃罩罩着的小磁針上方，接通電源的瞬間，發現磁針跳動了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講台上摔了一跤。但是因為偏轉角度很小，而且不很規則，這一跳並沒有引起聽眾注意。以後，奧斯特花了三個月，作了許多次實驗，發現磁針在電流周圍都會偏轉。在導線的上方和導線的下方，磁針偏轉方向相反。在導體和磁針之間放置非磁性物質，比如木頭、玻璃、水、松香等，不會影響磁針的偏轉。1820年7月21日，奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實驗》的論文，正式向學術界宣告發現了電流磁效應。

奧斯特的功績受到了學術界的公認，為了紀念他，國際上從1934年起命名磁場強度的單位為奧斯特，簡稱“奧”。1937年美國物理教師協會還專門設立了奧斯特獎章，來獎勵教學有成績的優秀物理教師。

關鍵詞：奧斯特1820年電流的磁效應