教學設計中的教學目標方案

教學設計
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篇一：初中數學教學設計中教學目標簡述

初中數學教學設計中的教學目標簡述

摘要：本文通過列舉實例説明了教學目標的組成。詳述了兩種教學目標意義和作用，剖析了這兩種教學目標的區別和聯繫，為良好的數學教學指明瞭方向。

關鍵詞：教學設計教學目標長遠目標新近目標

1 教學目標的組成

從事數學教學設計之初，教師首先關注的不是“學生掌握多少知識”，“要學什麼數學”，而是“學生通過所學能夠做什麼”，這就是數學教學目標。根據現代初中數學教育的要求，設計者希望通過數學教學活動培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、動手操作能力等。這是數學教學設計的起點，也是數學教育的宗旨。通常教學目標由若干目的組成，其中包括三大塊：①知識與能力；②過程與方法；③情感態度與價值觀。

例如：“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質和判定”，一章教學目標。

（1）知識與能力。

①會證明平行四邊形、徒有其表、菱形、正方形的性質定理及其相關結論。②能運用性質定理進行計算與證明。

（2）過程與方法。

①在進行探索、猜想、證明的過程中，發展嚴格的邏輯推理能力。

篇二：教學設計中應該注意的幾個問題

教學設計中應該注意的幾個問題

提到教學設計，大家太熟悉了，從我們當老師的第一天起，就和它打上交道，我在準備這個稿子時在百度裏輸入“教學設計”四個字，出來的結果有3690萬條，可見關於這方面的內容實在是太多了。我們今天要談的，是我們在一線遇到的一些想不到的問題，或者説是平時不注意的問題。藉着太原市第一屆教學設計大賽，要出一本“優秀教學設計”集，我們在座的各位有一些人是參與了這項活動的，這本書中是來不得半點馬虎的。本次大賽我縣共參與了45份教學設計，而一等獎的只有4名（語數各兩名）。我想在皮皮上（格式）問題不大了（不是沒有了），但在瓤瓤裏（書寫內容）上問題依舊很大（甚至可以説非常大），原因來自多方面：如三維目標不全面、不具體、不可測；如目標的表述不規範；如缺乏對這些問題的培訓與指導. 今天我們就一起來探討這些問題。

一、單元教學首頁

按照太原市教研科研中心研製的表格來看，共分為兩大塊內容：“制定教學目標的依據”與“教學目標”。由於教學目標我們還要在課時首頁重點講，所以我們這裏只談制定教學目標的依據中的兩塊內容——“課標要求與教材分析”和“學情分析”。

1、課標要求與教材分析

老師們平時遇到的是什麼問題呢？第一，不知道具體寫哪些方面的內容。第二，從教參中抄寫“單元概要”，而且抄得很有理，教參還能出錯啊！其實這部分內容是在我們的學科是應該有一個比較規範的寫法。要説明屬於課程標準哪部分的內容，要列出課標中相對應內容的具體要求，最好將對應的條款都寫出。要寫出本單元教學內容在整個學科體系中的位置及前後聯繫，能夠對本單元內容進行分析，並初步理解編者的意圖。能對本單元的教學提出主要的教學建議。

2、學情分析

這部分內容要結合學生的實際進行分析，特別是要能夠結合本縣本校的實際，以及學生的真實狀況，如果能列出具體的數據更好。教師非常認真、詳細地瞭解學生的情況，這是活動設計和實施的基礎，反映了教師正在把新課程的理念和自己的教學實踐結合起來。

二、教學設計首頁

有關課時教學首頁，其內容包括有“班級”“授課時間”“章節”“第幾課時”“課題”“課的類型”“教學儀器”“教學方法”“教學目標”“教學難點重點”“使用教材構想”“參考資料”等部分的內容。在全全下校的過程中，其中欄目填寫齊全與否是很重要的一項指標，但我們看到的情況往往也就是老師們忽略這些細節，不是缺這

就是缺那。尤其是日期，很多老師是不想寫的，這在每年的評審職稱時也常常遇到，有的就很不幸地被確定為“假教案”，只要是假教案的就一票否決。“使用教材構想”是新增內容，很多老師在填寫過程中很困惑，我想大家這裏要記住四個字——“增、減、改、調”，只有遇到這幾種情況時才會需要填寫這部分內容，也就是説這部分內容不是每節課都要填寫的，如果每節課的教案都寫，我們真不知道要教材還有什麼用。我們學科是個特例，老師們在備課時，特別是精備課時，都會對教材進行一些變動，甚至很徹底，有的上完一節課都找不到一點兒教材的影子，所以這裏就需要進行填寫。下面我們着重談一個重點——“教學目標”的制定及重難點的確定。

1、教學目標的基本內容及書寫要求

基本內容包括：

A、應讓學生掌握的知識點和技能訓練要求；

B、讓學生經歷怎樣的學習活動過程, 在體驗中學會解決問題的思維方法；

C、學習知識的興趣、科學態度和精神，良好的學習習慣等。書寫要求包括：

A、目標的表述正確規範；

B、目標的內容全面準確；

C、目標的要求具體可測；

D、目標設計要關注差異。

下面我們就通過一個案例來説明：（初中信息技術之電子郵件）知識與技能

1．能舉例説明電子郵件的特點及其地址的組成；

2．知道免費電子郵箱的申請過程並能申請到自己的電子郵箱；

3．能獨立進行電子郵箱的登錄及收發電子郵件的操作（包括添加附件）；

4．有基礎或操作能力強的學生，嘗試使用同時給多人發送郵件、抄送、密送郵件等操作。（拓展目標）

過程與方法

5．通過“異質分組進行學習交流” ，學生之間能“取長補短”針對性地解決各自在學習上的困難與問題，提高學習效益；

6．通過“利用公共郵箱實現信息共享”的實踐活動，體驗電子郵箱在合作學習中的應用價值。

情感態度價值觀

7．在使用電子郵件的過程中，增強網絡安全意識，增強個人信息的安全保密意識。

2、數學學科教學目標的類型

數學學科的總體目標再細分為認知領域、情感領域和動作技能領域的目標。這裏我們着重分析認知領域的教學目標。認知領域可分為六個層次：知識、領會、運用、分析、綜合和評價。知識是對以前學過的事實、方法、過程和理論的記憶，屬於最低認知水平的學習結果。領會是指能夠藉助於轉換、解釋和推斷等三種形式來把握學習材料的意義。運用是將習得材料應用於新的情境以解決問題。分析是將整體分解成構成成分和理解其組織結構。綜合則是將部分組成新的整體，以產生新的模式和結構。評價是指對學習材料做出價值判斷，屬於最高水平的認知學習結果。

把課程標準中的關鍵詞進行了一個分類，我們大致可以把教學目標分為三個層次（六個層次不易掌握），這些關鍵詞對於我們寫教學目標有着很強的指導性，可以有效地防止我們把教學目標定得過高或

在教學設計中，幾乎每一位教師都在設計教學目標。我們學科大致是這種情況，當然其它學科也普遍存在，那就是把教參上的教學目標抄到教案本上。但我們往往發現，教參上的教學目標常常是含糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作，很多老師抄完都不知那上面説得到底是什麼，無法發揮教學目標的功能。有不少教師設計的教學目標經常有：“通過教學，使學生掌握??的知識”、“理解??的知識”、“讓學生對??感興趣”、“學生學會??”等等，這裏出現的掌握、理解、感興趣、學會，都發生在學生的頭腦裏，根本無法觀察到。所以我們主張用知覺、記憶、理解、創造、欣賞、熱愛等描述內部心理過程的述語來陳述教學目標，然後再用可以觀察的行為作為例子，即列舉反映在心理變化的行為樣品，使這個教學目標具體化。

三、教學設計續頁及尾頁

教學設計的續頁及尾頁包括很多欄目，主要是教學設計的流程，這部分內容切忌寫成課堂實錄，在這次“首屆教學設計大賽”中出現了不少這樣的作品，表現為：“師：??生??”、“提問：??回

答：??”等。其次是“當堂訓練與達標檢測設計”，這在我們的學科裏非常重要，要緊扣教學目標，形式靈活多樣，體現低起點、多層次學以致用，作業量適當。建議大家借鑑“作業佈置”要求，只要出示相應的內容即可。教學反思可以分“課例呈現、歸因分析、改進措施”三部分內容來寫。

篇三：氣候資料的表示方法教學設計(教學目標、教學實錄、反思)

《氣候資料的分析》—— 教案和教學反思

一、教學目標

（1）知識與技能：能根據氣温和降水的數字資料，繪製出氣温變化曲線圖和降水量逐月分配圖，並依據這些氣候資料説出氣候的`特點。

（2）過程與方法：充分利用圖文系統，調動學生思維的積極性，將氣候圖像中藴含的氣温、降水等信息挖掘出來，從而提高學生讀氣温變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣温變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。

（3）情感態度價值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認真觀察，逐漸養成認真做事的態度和習慣。

二、教學重難點

重點：氣温變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪製與判讀。

難點：能夠根據氣温變化曲線圖和降水量逐月分配圖説出氣候的特點。

三、教法和學法

（1）教法：

教師利用計算機演示氣温曲線圖和降水柱狀圖的整個繪製過程，學生觀察、模仿、繪製、歸納。教師提供案例，進行例題的講解，學生以兩人小組合作進行分析歸納氣候特徵，然後指導學生理清分析的思路和方法，最後領着學生用書本上的知識解決生活中的問題。

（2）學法：

①根據提供的氣候資料，學生通過自主繪製氣温曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的基本步驟，最後歸納出繪製氣候直方圖的基本方法（或注意事項）。

②學生通過兩人小組合作，按照老師提供的案例進行分析歸納，最後掌握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。

四、教學過程設計：

（一）導入部分

[師設疑]：同學們知道最近湖南衞視最火的綜藝節目是什麼嗎？

[學生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

（師展示圖片）

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[創設情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有辦法提寶貝們準備行李了，於是乎在網上找了一堆資料。

（邊説邊播放新加坡的一些城市景觀、旅遊景點、氣候圖）

[引出課題]今天呢，老師就領着大家一起來學習《氣候資料的分析》，通過今天的學習，幫助爸爸們解決生活中的問題。

（教師板書課題）

（二）主題部分

（1）學會讀圖

[組織活動]：請同學們看一副圖，我們以前在學習地圖三要素的課堂中強調過，拿到一幅圖，先讀什麼呀？

（展示烏蘭巴托氣候圖）

[學生回答]：先讀圖名

[肯定學生]：對，我們要先讀圖名，請一個同學給我們説一下這幅圖的圖名。

[學生回答]：烏蘭巴托氣温變化曲線和逐月降水量

[教師提示]：回答正確，那麼老師現在呢請同學們仔細的觀察這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？

[進行交流]：大多數學生得出烏蘭巴托7月氣温最高，是19℃,1月氣温最低，是-23℃。學生舉手回答。

[及時指正]：教師糾正，不是7月的氣温，表述不準確，應該是7月的月平均氣温是19℃，且提到氣温年較差

[設疑操作]：你判斷的依據是什麼呢？請你上來給同學們演示一下，好不好？

（學生用教鞭指着氣温曲線上的點，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）

[詢問複查]：其他同學是不是也是這樣判斷的？（生答：是）

[設疑]：有同學從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？

[學生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。

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[教師表揚]：這位同學觀察很仔細哦！你能不能上來教其他同學你是怎麼判斷的呢？

[學生演示]：學生上來在圖上指出怎樣判斷的，教師對於正確的結論給予鼓勵，

[引導互評]：對於不足的，教師問學生：同學們覺得他比劃的對不對？（學生對他進行評價）

[教師總結讀圖方法]

[自主學習]：現在我們會讀這種座標圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗一下，打開導學案，自主完成活動一。

[檢驗效果]：我們請一個同學來説一下他的答案（同學回答，教師點評講解活動一，昆明的氣温和降水情況）

（2）動手繪圖

[教師過渡]：這種座標圖我們現在已經會讀了，那麼大家知道這個圖是怎麼畫出來的嗎？

[學生展示]：請一個同學在小黑板上描出一個點，請同學們判斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯誤，請其他同學指證。

[師點撥]：教師對學生的表現作出點評，然後簡單演示氣温曲線和降水柱狀圖的步驟。

小結：繪製氣温曲線圖三步驟：定位----描點----連線

小結：繪製降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

[學生展示]：我們請2位同學上黑板完成活動二好不好？請xx xx2位同學上來，其他同學在下面完成洛杉磯的氣温變化曲線圖和逐月降水量圖。

（教師巡查學生完成情況，指導學生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然後投影到多媒體，提醒學生避免出現類似錯誤或者是對正確答卷的表揚。之後清同學們評價黑板上兩位同學的作業，教師也對對黑板上作圖的2位同學的作業情況作出點評、用哄哄粉筆打等級）

（3）描述氣候

[教師過渡]：看來同學們對於怎麼繪製氣温曲線圖和逐月降水量圖已經掌握了，那麼大家從這個圖上是不是可以很快的説出它的氣候特徵了呢？現在就來檢 - 3 -

驗一下大家的水平了，請同學們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特徵。

[引導學生]：找幾個學生描述生：夏季????教師對學生的答案進行鼓勵性評價，並且要循循善誘，引導學生答出正確的答案

[總結提問]：同學們表述不一，到底誰的回答是正確的呢，我們暫時不予評價。老師呢先給大家看一個約定俗成的描述氣温和降水特點的標準。(展示月平均氣温高於15℃ 高温，月平均氣温0~15℃ 温和，月平均氣温<0℃ 寒冷；月降水量在100mm以上多雨，月降水量在50mm左右濕潤，月降水量<20mm 少雨)看了這個標準，現在你還會像之前那麼描述嗎？

（生：不會）

[教師設疑]：：那你會怎麼描述洛杉磯的氣候特徵呢？

（生答，師總結：夏季高温少雨，冬季温和多雨）

[總結歸納]：現在我們來總結一下我們這節課到底講了什麼？你又學到了什麼？（生答）

（4）學以致用

[前後呼應]：通過這節課的學習，我們學會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特徵。那麼你能利用今天所學的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎？

（能）

我們再次觀察新加坡的氣温氣温變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結它的氣候特徵？

[交流總結]：全年高温多雨。這個問題中如果有學生回答夏季冬季都高温，教師對此應該解釋，熱帶地區，沒有冬夏季之分）

[教師設疑]：那麼在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準備那些東西去錄節目呢？

[學生交流]：（相機、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水）那我們現在就帶着行李物品一起出發吧！

[教師總結]：好了，剛才我們大家利用所學的知識幫助爸爸們解決了生活 - 4 -