《下壓式傳接棒》的教學設計

一、指導思想

本節課的設計根據初中體育新課程標準“健康第一”的思想和“課內外結合的大體育課程觀”為指導，強調從發展學生的個性．創造能力和實踐能力出發，讓每個孩子都能根據自身的素質定位，找到學習的自信心。在教學方式上貼近學生的實際生活，讓每個學生都能積極主動地參與學習，提高他們終身學習．終身鍛鍊的意識。

二、教學構思和組織設想

（一）設計思路：本課根據確定的學習目標，選擇初中七～九年級（全一冊）人教版教材第五章;田徑部分的下壓式傳接棒為主內容；在準備活動和放鬆活動中分別選擇了“街頭小遊戲”──木頭人和“拓展遊戲”──解星索。

主要依據“兩條線”來進行課的設計和組織，挖掘教學內容所引發出的其它功能，為實現教學目標的全面達成而服務。

1．根據動作技能的形成規律和一堂課中學生生．心理的起伏變化規律，對教材的重難點進行科學的分化和細化處理，在課的各環節關注、激發並保持學生的運動興趣，有效地完成學生對主教材的掌握，真正讓學生“學得會”、“學得懂”、“學得悦”。

（1）課的準備部分中，因田徑教材學習的特點決定，需要充分的學前熱身。

傳統的“跑圈”雖然也能達到這樣的效果，但形式枯燥，是“學生在命令下被動在跑”，不能發揮學生的主觀能動性；我採用學生課下經常玩的“木頭人”遊戲，伴以催人向上的《陽光體育之歌》，使學生較快的進入學習狀態，全體學生“自覺主動的交流．跑動”，熱身效果較其他方式更好。

（2）誘導練習中，既要有對個別學生和環節準備活動不足的有益補充，更要有在主教材學習前良好的正面誘導和“清障作用”。

我採用了挑戰“木頭人”的誘導練習形式讓學生在遊戲的意猶未盡中，回顧強化小學學過的迎面接力知識—“錯肩．傳接棒手臂遠伸”的安全及技術要求；向後傳接“手電筒”的設置，更是讓學生在挑戰中，不知不覺中進人了主教材的`學習當中。

（3）主教材的學習中，既要讓學生學得明白，學得真確，更要有足夠的練習來保證學生對於新知識．新動作的鞏固和完善。

回顧已知“迎面接力”知識，並對有效知識進行提煉；常態化、自然動作的學前誘導；“信息傳遞”的本質迴歸；同學間的互助糾錯；加上教師的範例示範．及時糾錯．點撥，無不引導學生一步步走來，在不知不覺中完成了下壓式動作的學習；

足夠的練習是動作得以鞏固的保證。40米直道小場地──既便於學生練習，又便於教師講解、指導；兩人一支接力棒的規定練習，強化學生主動參與到學習當中，探究．完善自己和友伴的技術，正是有效地練習形式和學生的主動參與，才使得動作的學習紮實並取得實效。

（4）放鬆活動，既要放鬆外在的“身”，更要放鬆“內心”，做的“調身與調心相合”。

在教學中我採用了簡便易學的拓展遊戲“解星索”，注重學生“由內致外”的教育和放鬆的同時，貼合本課的目標指向──團結協作，沒有解不開的結。

2．注重“課外體育為體育課所用，課上知識為課外體育活動注入活力並更好地為學生服務”思想的實踐，積極進行學生資源的挖掘，儘量使教學活動貼近校園生活的常態。

如果説將“木頭人”遊戲運用於準備活動，是“課外體育為體育課所用”的典型體現，那麼，自制接力棒的使用，將傳統傳接棒練習改造為現在的小場地兩人一支接力棒的傳接練習，都便於學生課下自主練習；“解星索”遊戲的學習等等，更是將“課上知識為課外體育活動注入活力並更好地為學生服務”詮釋得淋漓盡致。

讓學生代表講自己熟悉的“木頭人”遊戲；已知“迎面接力”有效知識的回顧和運用；讓有經驗（參加過校運會接力賽或看過相關影像比賽）的學生示範講解下壓式傳接棒。這些都在很大程度上挖掘大量藴藏在學生身上的教育資源，把主動權讓給學生，這樣既給了學生一個展示自我的機會，又鍛鍊了學生的組織能力，同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續努力，更便於學生認識和掌握動作，使教學活動更加貼近學生的學習實際。

就本節課而言，我關注的不僅僅是當堂的學習掌握效果，還關注着本節課對於學生“把課內知識運用於課下和課外，更好地為學生參與體育鍛煉服務”這種意識的引導和教育。

相信“課外體育為體育課所用，課上知識為課外體育活動注入活力並更好地為學生服務”，課內外的融合，必然會為學生的終身體育思想的建立奠定一個堅實的基礎。

三、教學過程

教材

內容

由兩人一組迎面傳接棒逐步過渡到：

1．兩人同向向後傳接棒練習（異側手臂）

2．教師參與學生活動，提出建設性意見。

3．佈置課下作業；下課常規。

B．1．認真觀察，積極體驗；

2．創造性的展開遊戲，積極思考，充分放鬆。

3．下課常規，整理場地器材

C．師生共同參與“解星鎖”遊戲，教師通過問題串引導學生放鬆身心的同時，挖掘其內心自我總結．自我教育的意識，體驗並享受心境平和的心境。

自制接力棒30

錄音機（含磁帶）1

標誌桶4

標誌旗6-8