《遊褒山記》教學設計

一、導人。

1．在初中，我們已學過了《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，記是一種文體，指遊記。遊記的共同點是什麼呢?

明確：抓住景物特點，表現山水之美。

2。我們要學習的這篇遊記，卻不以表現山水之美為主，而是在記遊的基礎上進行大量的議論，議論是文章的中心，而汜敍只是一個引子。這篇遊記就是北宋散文家王安石的《遊褒禪I山記》。那麼作者藉助遊褒禪山，闡發了怎樣的道理呢?下面就讓我們--起來學習這篇文章。

指導學生回憶初中學過的相關課文,找出記這種文體的`特點。

二、介紹作者、背景。

1．王安石是北宋日寸期的政治家、文學家。在政治上，他推行新政，盡受到了保守派的強烈反對，但他毫不動搖，被列寧譽為中國十一世紀的改革家；王安石在文學上也是個改革家，他反對浮靡的文風，主張文章務為有補於世，他的文章多為揭露時弊，反映社會矛盾之作。．

2，1054年4月，王安石辭職回家探親，遊覽了褒禪山，是年7月以追記的形式補寫此文。本文記述的是一次未能盡興的遊覽，作者深感後悔和遺憾。就是在這深深的後悔和遺憾中，作者闡發廠深刻的道理。

三、交代本課的教學目的及課時安排。

指導學生讀課文註釋(1)及優化設計相關內容,瞭解作者等知識.

四、由學生朗讀課文。

五、默讀課文，據註釋疏通文意。

六、由學生複述課文，串講。

教師根據實際情況，做些必要的點撥，特別要點出一些重點字詞的用法。

1.重點實詞：

址：山腳。卒：死。咎：責怪。相：輔佐。陽：山之南，水之北。

2.詞類活用：

(1)火尚足以明也：形容詞作動詞照明。

(2)問其深，則其好遊者不能窮也：深，形容詞作名詞，詞，走到盡頭。

(4)常在於險遠：形容詞作名詞，險遠地方。

(5)謬其傳而莫能名者

謬：弄錯．使……錯。

傳：流傳的文字．動詞作名詞。

名：識其本名，名詞作動韋

(6)始舍於其址：名詞作動詞，

(7)名曰：名詞作動詞，命名。

3.由學生朗讀課文。

4.默讀課文，據註釋疏通文意。

5.由學生複述課文，串講

6.難點句子：

(1)今言華如華實之華者，蓋音謬也。

(2)餘亦悔其隨之而不得極夫遊之樂也。

(3)此所以學者不可以不深思而慎取之也。

[以上內容可提前製成膠片，投影。在講解詞義時可適當聯繫已學過的句子，如卒可聯繫率疲敝之卒（《過秦論》）等。]

學生看投影片、領會這些句式特點。

七、由學生質疑，提出存在的其他問題。

八、齊讀課文，鞏固詞義。

九、作業

1．積累其、道、名、然

2．熟讀課文，體會敍議結合手薦

1.學生質疑，提出存在的其他問題。

2.齊讀課文，鞏固詞義。