小學語文一年級第二冊《快樂的小青蛙》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文一年級第二冊《快樂的小青蛙》教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學語文一年級第二冊《快樂的小青蛙》教學設計1

【教學內容】

語文s版一年級下冊第23課

【教材分析】

《快樂的小青蛙》是一個童話故事。講了一隻小青蛙不小心掉到枯井裏，它不慌不急，在井裏唱起了歌，最後被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什麼困難，都要有樂觀的態度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰勝困難。

【教學目標】

1.認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個字，會寫“井、為、伯、因、困”5個字。學習新部首“方框”。

2.正確、流利朗讀課文，積累詞語“枯井、因為、奇怪、困難”。

3.指導學生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什麼掉進井裏，還有心思唱歌。

4.教育學生樂觀地對待困難，並積極想辦法戰勝困難。

【教學重難點】

重點：識記生字，朗讀課文。

難點：理解課文內容，體會小青蛙的聰明、勇敢。

【教學準備】

課件、漢之星教學平台、頭飾

【課時安排】

兩課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個字，會寫“井、為、伯、因、困”5個字。學習新部首“方框”。

2.正確、流利朗讀課文，積累詞語“枯井、因為、奇怪、困難”。

【教學準備】

課件、漢之星教學平台、頭飾

【教學過程】

一、創設情境、激趣導入

1.導語：老師今天給咱班的小朋友帶來一個故事，看誰聽得最認真？

（音樂起，師繪聲繪色講故事）

2.這個故事就是我們今天要學習的第23課《快樂的小青蛙》，伸出小手，跟老師一起寫課題。板書課題、齊讀課題。

3.剛才的故事裏都寫了誰？（生答，師適機貼小青蛙、大象的圖片）抽生把他們的名字貼到圖片的下面，生領讀。

4.認識“象”字，學生交流識字方法，漢之星演示“象”字的字源。

5.學生與故事裏的小青蛙、大象打招呼，練習禮貌用語，激發學習興趣。

二、識記生字，爭當識字小能手

1．請同學們輕輕地打開課本第111頁，自由讀課文。出示閲讀要求：

2.通過剛才的朗讀，你認識了哪些生字呢？出示生字蘋果樹。開火車讀。指名生領讀。

2.大家記得真是又快又牢，説説你是用什麼方法記住這些生字的？（出示“伯”和“傳”、“困”和“因”、“難”和“誰”、）

(1)“伯”和“傳”，你還知道哪些“單人旁”的字？

(2)認識新部首“囗”，積累“囗“的字。

⑶識記“難、誰”，藉助漢之星導學功能查找“隹（zhuī）”的字音，增加學生的識字量。

4．鞏固識字。這些生字寶寶在文中找到了好朋友，在文中畫出下列詞語，拼一拼，讀一讀。出示：

5.請小青蛙做裁判，做遊戲“青蛙跳傘”，鞏固詞語。

　三、指導書寫，爭當書法小能手

1.同學們真是識字小能手，接下來看誰書寫得最漂亮。出示一類字：

2.指導書寫，隨機板書。

(1)觀察“伯”字的間架結構，指導學生在田字格內書寫。

(2)指導書寫“因”，漢之星教學平台演示“因”字的結構、筆順，強調第五筆“丶”。

(3)指導書寫“井”，漢之星教學平台演示“井“的字源。

(4)指導書寫“為”，漢之星教學平台演示“為“的筆順，強調多音字的讀音)

3.學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　四、角色朗讀，爭當誦讀小能手

1.請大家再讀一讀課文，想一想，哪些話是小青蛙説的，用——畫出來。

哪些話是大象伯伯説的，用～～～畫出來。

2.學生自由讀，教師指導。

3.指名分角色朗讀。

4.總結：大象伯伯為什麼這麼誇獎小青蛙呢？我們留到下一節課接着學習。

【佈置作業】

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

略

【教學反思】

漢之星教學平台的使用對識字教學提供了便利條件，其生動的字源動畫演示、漢字的結構拆分原理、強大的電子詞典功能，都有利地服務於教學。但在常態課中，“漢之星”系統只是為了教學服務。語文教學的常見模式為識字課、閲讀課、習作課，而一年級的側重點就是識字。設計這節課時，我將整合點定位在：

⑴使用漢之星系統，培養學生掌握漢字讀音、字形能力。

⑵掌握漢字基本筆畫、筆順、認識常用偏旁。

⑶學習使用查詢功能識字，拓寬學生的識字量。

基於以上整合點，這節課的教學過程分為四個環節：

⑴創設情境、激趣導入

⑵識記生字，爭當識字小能手

⑶指導書寫，爭當書法小能手

⑷角色朗讀，爭當誦讀小能手

一年級學生沒有學習大寫字母、偏旁，因此這節課沒有涉及編碼練習和輸入。設計教學環節中，在保障學生適當的識字時間、寫字時間、朗讀時間上，引入漢之星系統的導學查詢、字源演示、漢字書寫等功能，既不弱化“語文味”，又能有效地幫助學生識記字形，拓寬識字量。其間，設計了“摘蘋果”和“青蛙跳傘”兩個識字遊戲，增加了課堂的趣味性。將指導朗讀、體會情感作為第二課時的教學目標。

第二課時

【課時目標】

1.正確、流利朗讀課文，能分角色朗讀。

2.指導學生朗讀，體會重點詞語表達的情感。

3.學習小青蛙樂觀、不怕困難的精神。

【教學過程】

一、組織教學，談話引入課題。

（1）通過上節課的學習，你覺得這是一隻怎樣的小青蛙？小朋友們把課題補充完整。

（2）師生有感情地讀課題。

　二、學習課文，朗讀感悟。

1．生自由讀課文，提示學習要求：

小青蛙掉到井裏是怎麼做的？小青蛙為什麼要唱歌？大象伯伯為什麼誇小青蛙又聰明又勇敢？請認真讀讀課文，找出小青蛙和大象伯伯説的話，把小青蛙的話畫上直線，把大象伯伯的話畫上波浪線。

生自讀課文，勾畫。師巡視。

2．根據學生彙報品讀課文。

（1）小青蛙掉到井裏是怎麼做的？

a．用雙直線劃出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。

b．引導學生以平穩的語氣讀：“小青蛙不小心掉到了一口枯井裏，他不急不慌，在井裏唱起了歌。”

（2）學習大象伯伯和小青蛙的第一次對話。

a．理解“奇怪”，讀讀大象伯伯的問話。引導學生讀出奇怪、驚訝的語氣。

b．理解“趕緊”的意思，從“趕緊、快”體會小青蛙的焦急。從“伯伯”體會小青蛙的有禮貌。

c．整體朗讀第三自然段，引導學生讀出禮貌、焦急、懇求的語氣。

（3）學習大象伯伯和小青蛙的第二次對話。

a．感情朗讀大象伯伯的問話,“你掉進井裏，怎麼不哭，還有心思唱歌呢？”理解“心思”意思。引導讀出大象伯伯疑惑的語氣。

b．引導感情朗讀小青蛙説的話：“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”（體會“一定”，給“一定”換個詞語。想想小青蛙為什麼用“一定”這個詞？他不怕朋友們不救嗎？理解“哭鼻子”。引導讀出小青蛙的堅定和自豪的語氣。）

（4）感情朗讀第六自然段，學習小青蛙和大象的第三次對話。

a、齊讀“你真是個又聰明又勇敢的小傢伙！”大象説着，就伸下長鼻子，把小青蛙救了上來。引導讀出大象對小青蛙的稱讚與喜愛。

b、想想小青蛙被救以後會怎麼説？同桌説一説，再彙報。

三、角色朗讀，體味情感。

1、過渡談話：小青蛙又聰明又勇敢，還很樂觀，讓我們分角色再來好好讀讀課文，可要讀出你們對小青蛙的喜愛哦。

2、分角色讀一讀。

（1）男女生分別讀大象和小青蛙的話。

（2）師生角色朗讀全文。

　四、總結全文，激發情感。

今天我們學習了《快樂的小青蛙》這篇課文，知道了小青蛙是個聰明、勇敢又樂觀的小傢伙，遇到困難不哭鼻子。那我們小朋友遇到困難應該怎麼樣做呢？送給孩子一句話：只要你勇敢、自信、樂觀，你就不會缺(quē)少朋友和快樂！

【板書設計】

略

小學語文一年級第二冊《快樂的小青蛙》教學設計2

教學要求

1.學習並掌握本課生字新詞,積累“小心”等詞語。

2.理解課文內容，知道青蛙為什麼要唱歌。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重難點

1.識字，寫字。

2.指導青蛙為什麼要唱歌。

教學方法

講授法、談話法、朗讀指導法

教學用具

生字詞語卡片、掛圖

課時劃分

2課時

教學過程

第一課時

一、圖像導入，激發興趣

1.教師出示青蛙掛圖：同學們，這是一隻什麼動物？（學生回答）

2.引導學生仔細觀察青蛙的表情，説一説。

3.教師板書課題，指導朗讀。

二、初讀、認讀生字

1.教師提出要求，學生自由讀課文。

2.檢查生字的認讀，

（1）教師出示生字卡片，指名讀一讀。

（2）教師引導學生互相評議，強調生字讀音上的要點。

3.讀通課文。

（1）指名分段讀課文，其他評議。

（2）教師進行個別長句的指導。

（3）全班初步有感情地朗讀。

三、學習課文第一自然段，體會青蛙的不急不慌

1.教師出示掛圖：這支快樂的'青蛙在那裏？

2.引導課文探究：這隻青蛙為什麼會到井裏去？請大家讀課文，找出相關段落讀一讀。全班一起讀。

3.教師出示練習，學生説

這支快樂的青蛙是掉到枯井裏去的。

4.指名説什麼是“不小心”。

5.引導想象：如果你掉到井裏，你會怎麼樣呢？

6.朗讀課文第一自然段，找出關鍵詞語。

7.指名説一説“不急不慌”的意思。並用它造句。

8.指導有感情地朗讀。

四、課堂小結

同學們，小青蛙掉到井裏，可他不哭不喊，還唱起歌，這是為什麼呢？下節課我們繼續學習課文。

五、作業佈置

1.熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。

2.用生字口頭組詞。

第二課時

一、複習導入新課

1.教師出生字詞語卡片，指名讀一讀，並説一説怎樣記住生字？

2.教師導入：為什麼掉到井裏他還在唱歌呢？今天我們來繼續學習這篇課文！

二、朗讀、討論，突破重點

1.教師導讀：大象感到很奇怪，他走到井邊問青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因？請大家朗讀第2至6自然段。

2.指導分角色朗讀。

（1）指名分段讀，檢查學生自讀情況。

（2）教師指名評議讀的情況，並引導學生抓住關鍵字詞進行感情指導。

（3）小組內分角色朗讀課文。

3.討論、交流青蛙唱歌的原因。

（1）小組內討論交流：青蛙掉進井裏為什麼還唱歌？

（2）指名反饋。（找出相關句子）

（3）齊讀青蛙説的話。

（4）指名用自己的話説一説。

4.在分組、分角色朗讀。

三、總結全文，拓展延伸

1.教師引導：從小青蛙的身上，你們學到了什麼？（面對困難要勇敢，並努力想辦法解決它）

2.教師出示一些關於勇於克服困難的名言警句，讓學生讀中感悟。

四、指導寫字

1.教師出示今天要寫的字，讓學生讀一讀，並組詞。

2.教師規範地書寫“困”，指導並正確地書寫“口”。

3.集體反饋難寫的字，教師強調。

5.學生練習寫字，教師巡視輔導。

五、課時總結

快樂的小青蛙告訴我們快樂的祕訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢的面對，用自己的智慧對付它。老師希望同學們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。

六、佈置作業

1.抄寫本課生字並組一個詞。

2.把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽。

3.有感情地朗讀課文。

板書設計

23.快樂的小青蛙

青蛙掉進枯井不急不慌唱起歌

勇敢、聰明被大象救了

小學語文一年級第二冊《快樂的小青蛙》教學設計3

一、教學目標：

1.能流利地用普通話朗讀課文，並分角色朗讀。

2.會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。

3.理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。

　二、內容分析：

《快樂的小青蛙》是語文社義務教育課程標準實驗教科書一年級第19課內容。這篇課文是一個童話故事。講了一隻小青蛙不小心掉到枯井裏，它不慌不急，在井裏唱起了歌，最後被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什麼困難，都要有樂觀的態度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰勝困難。

　三、學生分析：

這是一篇童話故事，內容淺顯生動，沒有説教，適合學生閲讀，並在閲讀中理解本課設計的意圖。學習本課，使學生在提高語文素養的同時，有助於培養學生樂觀向上的生活態度，以及遇到困難善於動腦的良好習慣。

　四、設計思路：

注重學科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合於本課教學。注重學生自主、合作、探究學習，自主閲讀，合作識字，探究自悟。

教學過程：

　一、激趣導入

1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學生戴着小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學也跟着唱。

2.戴着青蛙頭飾的同學説：“我怎麼掉進枯井裏了?怎麼辦呢?”

3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導説：“現在小青蛙掉進井裏了，誰來給他想個辦法?”找幾個學生説。

　二、初讀課文，在讀中識字

1.教師範讀，讓學生整體感知課文。

2.學生自由讀課文，劃出生字。

3.學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

4.教師採取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。

5.引導學生説出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他的朋友們……

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰讀得，讀出了恰當的語氣。

　四、分角色表演讀。

1.學習小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結合情境圖，想想説説

1.教師出示情境圖(幻燈片)。

2.想一想：①小青蛙掉到井裏為什麼還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎麼做?③你喜歡這隻小青蛙嗎?為什麼?

3.討論、交流。

4.教師總結：這隻小青蛙是隻快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

　六、在愉悦中下課。

教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一隻快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。