《蘇武牧羊》優秀教學設計範文

【教學目標】

1能獨立認識本課生字。能聯繫上下文理解並積累恭恭敬敬、生死置之度外等詞語。

2瞭解蘇武牧羊故事的內容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關係，並嘗試有感情地朗讀。瞭解旌節所表達的含義。

3感受蘇武歷盡艱辛，持節不屈、堅貞的民族氣節。

【教學過程】

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節，離開長安——出示課文的第1小節；19年後，他懷揣着旌節又回了故里——出示課文的第6節

二、研讀課文，體會人物形象

（一）比較第1和第6小節內容，發現變化。

1認真讀這兩小節，你發現寫蘇武出使前後內容有些什麼變化？

（學生交流時，出示媒體，相機介紹旌節——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）

2自由讀課文思考：19年裏究竟發生了什麼事情，因而產生如此巨大的'變化？

（二）瞭解蘇武牧羊的內容，感受蘇武心堅如鐵，毫不動搖的愛國評價之心。

1自由讀課文，簡單交流變化的原因。

2學習第4節和第5小節，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過引讀使學生繼續感受總分的寫作方法。感受蘇武心堅如鐵，毫不動搖的愛國之心。

（2）理解生死置之度外的意思。

置：放；度：所打算或所計較的。置之度外連起來是什麼意思呢？

自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

3學習第2和第3小節

（1）交流事例。

u匈奴王硬説蘇武參與匈奴內亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u匈奴王早已投降漢使衞律勸蘇武投降，蘇武痛斥衞律。

（2）指導朗讀，深入體會。

蘇武出示説的兩句話。請聯繫文章的內容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

①我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！

過渡：蘇武是怎樣接過旌節的？

教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節時，就已經——將生死置之度外。

②衞律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什麼臉來和我説話！