《與象共舞》教學設計9篇

作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《與象共舞》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《與象共舞》教學設計1

一：導入：

孩子們,喜歡旅遊嗎？

都去過哪裏？

今天咱們一起去個地方，先來通過一條短片看一看（視頻）沒錯，就是泰國

泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。腿粗如柱的大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。來，讓我們去感受與象共舞的另一番情趣吧（請和老師一起板書課題）

二：解決字詞：

之前大家預習了課文，為了更好的學習本課，先來檢查一下大家的預習情況，（出示生字詞）

找一組同學來給讀一讀，其他同學請認真聽他們的讀音，

誰願意再領着大家讀一兩遍。

三：初讀課文

看來同學們的預習習慣養成的非常好，生字詞掌握的這麼棒，那就讓我們一起走進課文，去感受泰國的異域風情，請同學們自由朗讀課文，找一找最令作者難以忘懷的是什麼？

找到了嗎？誰來説説，你來，

大家和他找的一樣嗎？

那大象是如何跳舞的文中寫了嗎？請找出來，並用“----”畫出來。

誰來讀一下你找到的句子？哦，這句話描寫了泰國的大象如何跳舞，那我想問一下你印象中的大象是什麼樣子的？（高大的）

那你印象中的大象跳起舞來應該是什麼樣子的？（笨重的）

這裏的大象有這種感覺嗎？（沒有）

來，女孩子讀出大象那輕盈的舞姿，我們知道音樂是有節奏的，有強也有（）有長也有（）有急也有（），那麼同樣語言也是有節奏的，來，誰能把這句話讀出節奏來，（個人讀）節奏感伴隨着你的語音出來了，

看，大象正在有節奏的跳舞呢！（視頻）。

（音樂）來咱們也一起站起來，學學大象的樣子，做做動作，有節奏的讀一讀吧。大象和誰一起怎麼有節奏的跳舞呢？快速找出來相關句子，用“～”畫出來，誰找到了，你來。

（音樂）多麼歡快的舞蹈，多麼熱烈的氣氛，如果你現在就在泰國，就在東巴樂園，你願意成為其中一個觀眾嗎？來，女孩子也加入到人羣中來，（讀）

多麼歡快的舞蹈，多麼熱烈的氣氛，如果你就在東芭樂園，你願意加入到舞蹈的象羣中嗎？來男孩子們也舞蹈起來吧！（讀）

老師也被你們的熱情感染，想要和你們一起舞蹈了。

四：體味親密無間

此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾之間還有距離嗎？如果要用一個詞語來形容人象之間的沒有距離，你會想到哪個?

那人象之間的這種親密和諧僅僅是在人與大象跳舞之中嗎？

顯然不是，請同學們快速瀏覽課文前四個自然段，找一找還有哪些地方體現出了人象之間的這種親密和諧，並在旁邊標註一下。

（隨意交流）

匯到：第一自然的：

恩，你從第一自然段知道了大象對人的熟視無睹，在泰國公路邊看到大象太平常了，而且大象一點兒也不怕人，誰來讀讀這一自然段讀出大象對人的那種熟視無睹。

第二自然段：

象是泰國的國寶，如果你就是泰國當地的一位導遊能不能簡單的向我們介紹一下為什麼大象是泰國的國寶啊？(同桌之間先互相練習一下)

導遊你們我們都是中國來的遊客，而且是第一次來，聽説大象是你們這的國寶，能不能簡單的給我們介紹一下啊？

（遊客朋友們，你們好，我們泰國的大象是非常勇猛的，曾經馱着武士在戰場上衝鋒陷陣，攻城守壘呢，一些很重的活，人們幹不了的交給大象保證沒問題，在我們的日常生活中可離不開它呢）

哦，原來如此，真了不起，這樣看來，大象還真應該是你們國家的國寶啊。

第三自然段：

繼續交流，你找到了第三自然段，（心情從緊張到鬆弛）

來咱們一起讀一讀，來體會一下這樣近距離和象接觸的感覺吧。

第四自然段：

繼續交流

你從哪兒體會到了這種親密和諧。

這會還小心翼翼呢，下一秒又變成淘氣的大象了，來看着大屏幕女生讀前半部分感受象的小心翼翼，男生讀（後半部分）來感受它的淘氣。這裏的大象還真是讓人哭笑不得啊！

如此可愛的大象、如此和諧的畫面我們怎能不喜歡，好，孩子們讓我們拿起語文書再次默讀課文，這次請一邊默讀，一邊畫出來每個自然段的中心句。找到了嗎？誰來説一説。

五：介紹寫法

這些中心句都出現在每個自然段的前半部分，我們把這樣的寫法叫做“先概述後分述”，那麼在我們平時的習作中也是可以借鑑的。

六：推薦書目

來咱們一起來欣賞一下我們生活的地球上美麗的風景，圖片。

《撒哈拉的故事》這本書三毛寫出了撒哈拉大沙漠的異域風情，相信這本《撒哈拉的故事》也一定會吸引住你的眼球，讓你懂得不少知識的。讀萬卷書行萬里路，現在我們從書中瞭解世界，將來我們有了時間我們可以去世界各地走一走，去領略各地不同的風土人情。

《與象共舞》教學設計2

【教學目標】

【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

【方法與能力】瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

【情感與思想】瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【拓展與延伸】上網蒐集人與動物和諧相處的資料，大家一起交流。

【重、難點突破】感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

【教學過程】

一、導入新課

上一課，我們學習了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有着“萬象之國”美稱的泰國的“大象”。

板書：與象共舞

二、學習課文

1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什麼意思？

提示：應該從兩個方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個比較粗淺的認識；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。

2、認真閲讀課文，思考：在泰國，人與大象的關係是怎樣的？

提示：抓住課文主要內容加以理解。

1）概述在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧；2）講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着關係；3）通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離；4）講述了一些實例來説明象是一種聰明而有靈氣的動物；5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。

作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關係十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

3、聯繫《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。

提示：要求學生在充分感知兩篇課文寫法的基礎上加以比較。

相同點：1）都能抓住事物特點來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點；《象》則抓住了大象的外貌、動作、神態以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。2）敍述條理清楚，語言生動。

不同點：《威》是按照事物的幾個方面分別敍述的；《象》則是按先概述後分述的順序敍述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敍述方式。

板書設計：

人與象的親密和諧關係

與象共舞

《與象共舞》教學設計3

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

課前準備

蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、初識大象，揭示課題

1．播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）

2．談論泰國的象。

3．揭示課題：

泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準

1．導語：看到這個課題，同學們有什麼疑問？（什麼叫與象共舞？誰與象共舞？）

2.請同學們帶着問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什麼？通過讀書又產生了什麼疑問

3．出示詞語請同學們認讀。

熟視無睹

以一當十

以一抵百

彬彬有禮

鬆弛

按摩

尷尬

紳士

氣氛

芭堤雅

4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什麼叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

5．你還有什麼疑問嗎？

歸納：象和人的關係為什麼會這樣和諧友好？板書：和諧融洽

三、集體研讀

1．研讀第一自然段。

導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關係這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林裏看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關係和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閒沉着”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閒沉着。

2．研讀第二自然段：為什麼泰國人對大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。

3．研讀第三自然段：

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關係和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“鬆弛”“晶瑩温和”。

利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

4．學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會，字裏行間間包含着作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛温順，實際上是在讚美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關係和諧友好，用的什麼方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

四、合作研讀：

1．出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習。

第四自然段的合作學習單：

（1）小組成員齊讀第四自然段一遍。

（2）個人學習：為人按摩的大象是什麼樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關係和諧友好？

第五自然段的合作學習單：

（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。

（2）個人學習：舞蹈的大象是什麼樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關係和諧友好？

2．交流互評：

（1）第四自然段的交流

①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心裏在想（）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會説話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會説（）

③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。

（2）第五自然段的交流：

①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想此什麼？會説些什麼？

3．小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最後一段。

四、總結拓展：

1．看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關係如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、温順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這麼一個和諧融洽的氛圍是誰創造的？

板書：人象相互信任

2．從課文中，你學習到了那些寫作方法？

學生髮言後歸納小結：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

五、作業：

1．朗讀課文。

2．摘抄優美的語句。

（福建省廈門市英才學校梁書榮）

B案

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像徵。有泰國人向遊人炫耀説，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。

2.出示課文第一自然段，出示後，請學生讀一讀，讀通順説説：讀了這一段，你對泰國的大象有什麼印象？

3.出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2.讀了課文，説説你喜歡泰國的大象嗎？為什麼？

學生自由發表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入瞭解泰象

1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶。

（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

（4）看大象跳舞是一種享受。

3.隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱着武士衝鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什麼？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀後説話訓練：

在戰場上，泰象與人是（）關係；在舞台上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場裏，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什麼才叫“撫弄”？這個詞寫出了什麼？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

◇據説象是一種聰明而有靈氣的動物。

◇最有意思的是大象為人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手……

4.課堂交流。

《與象共舞》教學設計4

一、導入新課：

（播放泰國風光資料片）在我們國家的南部，有一個風光美麗、文化獨特的國家，那就是泰國。今天我就要帶大家去感受它的風土人情，它有“千佛之國”“黃袍佛國”的譽稱。

（學生交流蒐集的關於泰國和象的資料）

二、出示學習目標：

A讓我們認真學習課文中的生字、新詞，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

B有感情地朗讀課文，瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

C領悟課文的表達方法。

三、出示自學指導

（一）自由通讀課文，讀準每個字的字音，看看你讀懂了什麼，通過讀書又產生了什麼疑問？比一比誰讀得最認真。（小組內檢查字音：熟視無睹、以一當十、以一抵百、彬彬有禮、鬆弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、芭堤雅）（3分）

（二）找個別差生讀詞讀文，檢查全班掌握情況。

四、出示自學指導

1、默讀課文，想一想，在泰國，人與大象的關係是怎樣的？找出有關部分，在小組中多讀幾遍。（2分）

2、檢查學生回答人與大象的關係，同時引導學生髮現文中的寫作特點：中心句的寫法。

3、出示“堂堂清A”：在戰場上，泰象與人是（ ）的關係；在舞台上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）的角色；當遇到困難時，泰象則是（ ）的；在農場裏，泰象就是（ ）；可見在泰國，大象與人的關係是（ ）的。

五、出示自學指導

1、用———畫出文中你最興趣的句子，説説自己的體會，把有關詞語圈畫出來。

2、找學生回答。

3、文中人與大象關係是如此和諧，讓我們真心感受到了人與自然的和諧與密切，如果讓我們把題目加個字，你會加個什麼字呢？

六、出示“堂堂清BC”：

仿照課文用總分結構寫一段話介紹泰國的大象或其他內容，可以自己寫總起句，也可以選擇：

（1） 泰國的大象十分熱情。

（2） 泰國的大象是友誼的使者。

（3） 泰國的大象是勞動的能手。

要求：中心句明確精煉，分寫部分具體生動。

七、板書設計：

和諧融洽

人與象共舞 相互信任

歡欣笑顏

課後反思：

本節課我備課比較充分，首先我在佈置預習時就讓學生課後蒐集有關泰象和泰國的知識資料，認真讀課文，以便對全文內容和思想感情有較好的理解。

然後我查閲了很多書籍，還上網查找了很多關於泰象的圖片和文字資料，並精心進行了教學設計。因而在正式上課時，學生的興趣盎然，因為他們已經有了較深的認識，並有濃厚的興趣，我在旁邊適時地加以點撥指導，因而課上氣氛活躍，學生對本文的理解非常好，也能充分地表達自己的`感想，鍛鍊了學生的口語表達能力。

課文理解較好，但在做堂堂清A時，有一部分學生所選的詞語不準確，不能很好地反映出自學的效果。今後要多加鍛鍊學生的分析概括能力和語言表現力。

《與象共舞》教學設計5

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

２、認讀課文８個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【課前準備】

蒐集有關泰國的文字、圖像資料。

【教學過程】

一、揭示課題

１、簡介泰國。

２、揭示課題：

看到這個課題，你知道了什麼？

二、初讀課文

１、自由通讀全文：

讀準字音，看看你讀懂了什麼？通過讀書又產生了什麼疑問。

２、出示詞語請同學們認讀：

熟視無睹以一當十以一抵百彬彬有禮

鬆弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

３、交流讀懂了什麼？還有什麼疑問？

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

板書：

親密和諧

三、集體研讀

１、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

２、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

⑴象是泰國的國寶。

⑵象與人之間沒有距離。

⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

⑷看大象跳舞是一種享受。

３、隨機指導：

⑴自由讀第一然段：

從哪些詞語中你體會出人與象的關係和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閒沉着”“不慌不忙”。

競賽讀，讀出大象的悠閒沉着。

⑵自由朗讀第二自然段：

象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱着武士衝鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？

可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

③有感情地朗讀第二自然段。

⑶研讀第三自然段：

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關係和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“鬆弛”“晶瑩温和”。

利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

⑷自由朗讀第四自然段：

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什麼才叫“撫弄”？這個詞寫出了什麼？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動作神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

ａ、據説象是一種聰明而有靈氣的動物。

ｂ、最有意思的是大象為人做按摩。

ｃ、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？

⑥有感情地朗讀這一段。

⑸第五自然段的交流：

①小組推薦交流：

從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想此什麼？會説些什麼？

３、小結：

我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最後一段。

四、總結課文，領會寫法

１、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

２、課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫？找出有關句子讀一讀。

外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。

３、説説《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同？

五、小練筆

仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

１、泰國的大象十分熱情。

２、泰國的大象是友誼的使者。

３、泰國的大象是勞動的能手……

《與象共舞》教學設計6

教學過程

一、對比導入：

1、 師板書象。

2、 同學們，你們見過大象嗎？在哪兒見過的？説説你的感受。

3、師：在國內看大象，都是在動物園裏遠觀，人和象離得很遠。

如果有機會來到大象的故鄉泰國，在這個有着美麗風光與獨特文化的國家，在這個被稱為萬象之國的異域國度，你又將見到怎樣的大象呢？讓我們打開書第157頁，自己好好讀讀吧。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文

2、讀後交流，檢查生字新詞的自學情況。

課文中有許多描寫大象的詞出乎我的意料之外，出示詞語，我們來讀讀描寫大象的詞。

悠閒沉着 小心翼翼 衝鋒陷陣

彬彬有禮 翩翩起舞 攻城守壘

師：真難以相信這些詞都是來形容大象的，像這樣的詞課文中還有很多，來，誰能用上他們來介紹介紹我們的大象。

泰國的大象，是（ ）的，它們會（ ），會（ ）

三、感悟體驗

師：怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中有此感言

出示：

作者心語：

在泰國，大象是人類最好的朋友。大象和人類那種親密無間的關係，令我驚歎，也讓我感動。

趙麗宏《天地間的美妙奇觀 關於<與象共舞>》

請大家仔仔細細地讀文。想一想，哪些地方令你驚歎，哪些地方讓你感動？

預設一：

【第一段】驚訝於泰國的大象在人們的生活範圍內依舊悠閒沉着

1、 出示第一段，指讀

2、 從哪兒看出大象的悠閒沉着

（1） 理解熟視無睹

（2） 不慌不忙，悠閒沉着 誰能把這份從容讀出來。

3、 這段話中還有哪兒也讓你感到很驚訝？

那是一件很自然的事

大象對人羣已經熟視無睹

4、 為什麼會這樣呢？

出示【大象曾經馱着武士衝鋒陷陣，功城守壘；曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。】

（1） 指名讀

（2） 你還知道大象能幹哪些事？

（3） 師生對話：在戰場上，大象是我們並肩作戰的（戰友 ）；在舞台上，大象與我們一樣是（演員 ）；在農場裏，大象就是（務農的幫手）；在國際交流的舞台上，大象又充當着促進兩國友好交往的（ 使者角色）在泰國，沒有大象行嗎？

（4） 引讀第二段

（點：象是泰國的國寶。）

預設二：

【第三段】感動於人與大象相處的自然

1、 是什麼讓起初緊張的你鬆弛下來？

是平靜坦然的泰國人，是平靜温和的大象。

2、 師引：因此在泰國，人與象之間沒有距離。

過渡：還有哪兒同樣給你留下深刻的印象？

預設三：

大象為人按摩：

【成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢裏走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。】象是一種聰明而有靈氣的動物

1、指名讀

2、如果讓我躺在地上讓大象按摩，我可不敢，萬一大象踩着我或傷害到我怎麼辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰我。

3、採訪；師：你在讀小心翼翼時聲音特別輕，能告訴我們為什麼嗎？

你覺得這是一隻怎樣的大象？

還有誰有補充 （體貼、温和、聰明、有靈氣）

4、生再讀

5、師：你看，就是這麼幾處細緻的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，讓我們也來接受大象的按摩，再次感受一下大象的體貼吧。

生：齊讀。

大象與人開玩笑：

1、師：不過這麼體貼的大象偶爾也會和人開開玩笑。誰來讀

2、概括：這回大象幹了什麼呀？

3、你的概括得真好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

4、師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什麼感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

5、男同學們，頑皮的大象們，你想對女士們説點什麼？

（師評價：真有幽默感/只是交個朋友/逗着玩/多友好啊！）

6、怪不得説象是一種聰明而有靈氣的動物。

預設四：

和諧畫面，人象共舞：

1、大象的一切表演中，最使我難忘的是什麼？

用你的朗讀把大家帶進那熱烈的場面，誰來讀。

【在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。】

2、師評價：我們來到場地邊上了，誰再把我們帶進去一些，(借班時推薦)

3、此時的我們都成了舞蹈中的一員，多麼的陶醉與快樂，一起來。

4、你腦海中出現了舞蹈的大象了嗎？此時，舞蹈中的大象又是怎樣的呢？

指名説，讀

5、 師：我看到了好多活靈活現的大象了。

引讀，此刻它們正隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右，

6、這哪裏是龐大笨重的大象啊，簡直就是：輕盈的舞者，靈巧的舞蹈家，舞蹈的精靈，被音樂陶醉的人。（配樂齊讀）

7、此時，陶醉的僅僅是大象嗎？

人醉了，象也醉了，這一切是那麼奇妙，那麼親密無間。

8、你能用一個詞概括這奇妙的畫面，這美好的瞬間嗎？

（補課題與象共舞）和諧信任

四、引發思考

１、學到這兒，你們還有什麼問題嗎？

２、為什麼在泰國人象會如此和諧？作者也有過這樣的思考。

出示：

作家心語之二：

人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關係中得到了充分體現。泰國人和大象的關係，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

趙麗宏《天地間的美妙奇觀 關於<與象共舞>》

３、能説説你對這句話的理解嗎？

４、師小結：如果我們也能與動物如此信任和尊重，我們必定能與動物和諧相處，也許有一天，當藏羚羊的耳朵不再被盜獵者的槍聲驚醒，當水獺的家園不再被騷擾，當小鳥能安靜地停靠在我們的肩膀，當金絲猴能向我們綻放美麗的笑顏時，我們或許也能達到與象共舞的和諧的境界。

我們也會與象共舞，甚至與共舞。

《與象共舞》教學設計7

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

２、認讀課文８個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【課前準備】

蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、激趣引入，初識泰象

１、談話：

泰國有大象之邦稱譽，腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像徵。有泰國人向遊人炫耀説，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。

２、出示課文第一自然段，出示後，請學生讀一讀，讀通順説説：

讀了這一段，你對泰國的大象有什麼印象？

３、出示課題：

與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

１、自由讀課文：

把文中的生字新詞讀準確。

２、讀了課文：

説説你喜歡泰國的大象嗎？為什麼？

學生自由發表自己的想法，比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入瞭解泰象

１、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

２、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

⑴ 象是泰國的國寶。

⑵ 象與人之間沒有距離。

⑶ 象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

⑷ 看大象跳舞是一種享受。

３、隨機指導：

⑴ 自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

① 馱着武士衝鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂

② 你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什麼？

③ 有感情地朗讀第二自然段。

④ 讀後説話訓練：

在戰場上，泰象與人是（ ）關係；在舞台上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）角色；當遇到困難時，泰象則是（ ）；在農場裏，泰象就是（ ）；在可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

⑵ 自由朗讀第四自然段：

① 哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

② 引導學生朗讀課文中的描寫。

③ 如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住小心翼翼、輕輕地撫弄等詞，什麼才叫撫弄？這個詞寫出了什麼？

④ 出示大象逗女士的一段話：

找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤ 這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

Ａ、據説象是一種聰明而有靈氣的動物。

Ｂ、最有意思的是大象為人做按摩。

Ｃ、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？

⑥ 有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法

１、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

２、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

３、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手

４、課堂交流。

《與象共舞》教學設計8

一、單元整合，導入新課

1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出户就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家裏養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什麼事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那麼，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什麼驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。

2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：讀通課文。

2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 鬆弛

尷尬

熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞

三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關係

1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？

請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，説説你從中感受到了什麼？

2、品讀

出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。

（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什麼？

（ 板書：親密 和諧 ）

（2）、“翩翩起舞”什麼意思？常常用來形容什麼？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。

出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。

你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？

你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）

3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那麼的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。

四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧

1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關係是——親密的、和諧的。那麼，課文還有什麼地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，並在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。

2、交流：

（1）、交流“按摩”部分：

這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵牆的大象啊！你願意在它的腳下接受按摩嗎？為什麼敢？

大象是怎麼給人按摩的？一起來讀一讀。

小結：大象每一個動作都是那麼謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多麼融洽和諧啊！

（2）交流“開玩笑”：

説體會。

想象：如果大象會説話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會説什麼？

小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。

3、看畫面，直觀人象和諧。

1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。

2、看畫面，隨意説。

五、迴應課題，研究寫法

1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什麼叫《與象共舞》了。這裏的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什麼？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）

2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中説了這樣一段話。

出示：作家心語：

人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關係中得到了充分體現。泰國人和大象的關係，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關於《與象共舞》

齊讀。

六、對比研讀，習得方法

1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什麼方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎麼把課文寫清楚的。

2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什麼？

劃出總起句。

3、再看課文第1段和2——5段之間的關係？（板書：先概述再分述）

4、師小結：這是非常典型的先總起後分述的方法，也就是先概述再具體敍述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。

5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：

①．都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。

②．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關係來寫，並列舉實例加以説明。

③．敍述條理清楚，語言生動。

⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敍述的，而《與象共舞》是按先概述後分述的順序敍述的。

七、作業

看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述後分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎麼相處的。

《與象共舞》教學設計9

一、教學目標

１、認識八個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬”等詞語。

２、瞭解泰國的獨特風情文化，感受人與動物和諧相處的美好。

３、有感情地朗讀課文，體會人與動物和諧相處的境界。

４、領悟課文的表達方法。

二、教學重點：

瞭解人與大象的親密關係。

三、教學難點：

比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。

四、課前預習

１、自學課文，嘗試理解。

２、蒐集有關泰國、大象表演的有關資料。

五、課時劃分：

一課時

六、教具準備：

小黑板

七、教學過程

（一）談論泰國，導入新課。

１、板書課題、讀題。

２、引導學生彙報課前蒐集的資料，談論泰國的象。

３、教師補充。

（二）初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文，讀準字音。

２、字詞質疑，討論交流。

３、暢談體會（主要談對大象的印象）。

（三）抓住重點，理解課文。

１、讓學生根據閲讀提示提問題，教師引導抓住問題：（１）在泰國，人與象的關係是怎樣的？課文怎樣具體寫？（２）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什麼異同？

２、討論交流第一個問題。

（１）默讀、討論、交流，教師巡視。

（２）彙報、總結。

３、討論交流第二個問題。

（１）討論、交流，教師巡視。

（２）彙報、總結。

４、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。

（１）學生自由讀。

（２）教師指名讀、注意表揚鼓勵。

（四）小練筆。

學習本課總分段式寫一物或一處景物。

（１）學生寫。

（２）交流。

（五）作業：有感情地朗讀課文。

板書設計：

２７ 與象共舞

人

和諧親密

象