從現在開始教學設計範文(精選3篇)
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作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編為大家收集的從現在開始教學設計範文(精選3篇),歡迎閲讀與收藏。
從現在開始教學設計1
一、教學目標:
1、認識之、輪等9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中藴含的情趣和道理。
3、感知課文大意,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。
二、教學準備:識字卡片、課件
三、教學重點:識字教學與明理
四、教學時間:兩課時
五、教學過程:
第一課時
一、揭示課題。
我們都知道獅子是萬獸之王,可是現在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期,看,這隻獅子想法真奇特。都選誰了呢?這節課我們就來學習21課——《從現在開始》(板書課題)
二、自讀課文,完成三件事:
1、標出自然段
2、邊讀課文,邊用筆畫出不認識的字。
3、圈出要求掌握的生字。
三、讀文感悟
1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想:獅子都選誰做大王了?最後誰成為了森林裏的新首領
2、根據學生回答板書
3、你喜歡誰來當萬獸之王,為什麼?
四、朗讀課文
1、男女生比賽讀
2、挑戰讀
3、質疑
五、積累四字詞語:
萬獸之王 天天熬夜 叫苦連天
議論紛紛 鄭重宣佈 盪來盪去
(反思:在教學中,根據學校的課外閲讀特色,讓孩子們有意識地積累四字的詞語,併力求能在日記中有所體現。課外閲讀尚且注意摘抄積累了,何況是我們文字兼美的範文了,對於這取之不竭而且便利的資源寶庫,我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的,所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累,實踐也證明,這樣做是高效的。)
第二課時
一、複習
1、哪些動物參加競選?最後誰當選了?
2、獅子為什麼要選猴子當大王?
二、品讀詞句
1、品讀:他想到自己成了萬獸之王,神氣極了,立刻下令:從現在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜裏做事!)比較,理解:神氣極了朗讀、體驗、表演
2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發想象,體驗動物們的苦處。
3、品讀:當動物們知道猴子擔任大王的擔心,體會這擔心是不是多餘的,結果呢?
4、討論:小猴子為什麼會受到大家的歡迎?
5、從最後一個自然段哪可以看出,獅子也是喜歡尊重別人的猴子的?
(反思:設計這個環節是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境,感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多餘的,因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式,動物們已經吃盡苦頭,實在害怕了,所以猴子最後的一句宣佈,才能讓大家立刻歡呼起來。最後又引導孩子們去閲讀,從笑眯眯,以及獅子的宣佈,來引導孩子注意尊重別人的習慣,培養孩子相互尊重,和諧相處的意識。)
三、指導寫字。
四、完成作業。
從現在開始教學設計2
教學要求:
1.學會10個生字,會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,瞭解小猴能成為“萬獸之王”的原因。
教學重難點:
1.學會生字新詞。
2.朗讀課文,懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學方法:集中識字、表演朗讀
課前準備:生字卡片、掛圖。
課時安排:三課時
第一課時
一、板書課題,激發興趣。
同學們,“從現在開始”這句話大家一定不會陌生,因為在我們身邊總能聽到這句話。那麼,你知道本文“從現在開始”是講的什麼事嗎?我們一起來學習《從現在開始》(板書課題)。
二、學生自學課文。
1.藉助拼音輕聲讀課文,畫出生字多讀幾遍。
2.標出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語,讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子,讀一讀。
5.同桌互讀生字;
三、檢查學生自學情況。
1.指名回答有幾個自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。説説課文主要講了什麼?
3.抽卡認讀生字,詞語。
4.組詞練習。
四、指導學習第1自然段。
1.指名讀。瞭解放事發生的原因。
2.指導朗讀。説説這段講的是什麼?
3.指名讀,評議。
第二課時
一、複習。
1.認讀生字。
2.指名朗讀第1自然段,告訴同桌知道了什麼?
二、指導學習2~4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學習。互相交流讀懂了什麼,還有什麼不懂?
3.結合學生的疑問,教師相機講解。
4.理解“上任”的意思,説説貓頭鷹上任後的表現。
(神氣白天休息,夜裏做事)
5.動物們的表現又是怎樣的?
(不得不服從,叫苦連天)
6.第二位上任的是誰,與貓頭鷹相比,它又是怎麼做的?
(指導學生抓住“激動”一詞,表現袋鼠上任後欣喜的樣子)
7.這時動物們的表現又是怎樣的?
(直搖頭,又不得不服從,只好苦練跳的本領。)
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天,接下來輪着誰了?學生找出相關段落,默讀。
9.百獸面對第三任“大王”,心情如何?小猴子又是怎麼説的?大夥兒表現怎樣?(擔心~吹呼)
三、指導學習第5自然段。
l.讀這一段,你有什麼想法,同桌間互相談論。
2.“萬獸之王”的評選結果如何?從哪些詞語可以看出?
(笑眯眯、鄭重)
3.指導朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第三課時
一、回顧課文。
分別説説三位上任者的所作所為及眾獸的表現。
二、指導寫生字。
1.認讀生字。同桌互認,自由認讀,比比誰記得快?
2.擴詞,比比誰的詞又對又多。
3.指導寫字,重點學習。
令:ling後鼻音
輪:左右結構,輪流。
直:獨體字,不要少寫橫。
期:左右結構,左邊的“其”不要多寫一橫。
第:上下結構,與“弟”加以區分。
4.練習寫字,完成“我會寫”。
三、指導完成“讀讀寫寫”。
四、總結全文。
板書設計:
從現在開始
貓頭鷹:白天休息,夜裏做事
選萬獸之王 袋鼠:跳着走路 尊重別人
小猴子:照自已習慣方式日子
反思:
本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗”。
1.抓住重點詞句,培養語感,體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”,以朗讀訓練為“橋樑”,藉助課件的動態畫面,引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言,在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀,進而體會童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞彙積累與運用等,都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
2.引導對話,倡導個性化閲讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物,鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中,既是對文本所藴含價值觀的感悟和認同,也是表達自己對文本的感受、體驗和理解,是一種個性化的閲讀。
其次,本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化,調整教學方案,體現“順學而導,以學定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩,細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金,簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段,改變學習方式,讓學生在默讀中靜心思考,從書中找疑,在合作中解疑,質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
從現在開始教學設計3
一、教材分析
《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物輪流當一星期,誰做得最好,誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹,他讓大家白天休息夜裏做事,小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠,他要大家跳着走路,小動物們聽着直搖頭又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。第三個星期,輪到可愛的小猴子了,他讓大家照自己習慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,成為森林裏的新“萬獸之王”!這篇童話故事語言活潑、生動有趣,學生樂學,興趣濃厚。
二、教學目標
1認知目標:理解課文內容及文中重點詞句,理清課文條理。
2情感目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,體會文章所藴含的道理,懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。
3技能目標:能仿照例子説詞組,並能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學重難點
關於本課的重難點,我是這樣理解和確定的:理解課文內容,懂得要尊重別人的生活習慣,懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。
四、教學方法
“教學有法,教無定法”,這節課,我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點,在教師講授引導下,讓學生通過閲讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料,教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。
五、教學程序
1創設情景,營造氛圍
在課前我讓學生閲讀了《十萬個為什麼》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知,並自己動手製作了最喜歡的小動物的胸牌,能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始,為了激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,我請戴着自己親手製作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣,課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的`樂學氛圍。
2融入情感,引起共鳴
蘇霍母林斯基説:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者,研究者,探索者。在兒童的精神世界裏,這種需要特別強烈。”因此,在教學課文二、三、四自然段時,我採用“扶”“放”相結合的方式。在學習中,先教給學生學習方法,再引導學生總結學習方法,為小組合作學習後面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我採用以下幾個步驟:
(1)讀一讀
指名讀第二自然段。
(2)想一想
第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的?
(3)演一演
你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎?
(4)議一議
你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎?為什麼?
學習完這一段後教師通過小結,引起學生的共鳴。師小結:每個動物,包括我們人類,什麼時候起,什麼時候睡,都有自己的規律,老師現在讓你們都睡覺,睡得着嗎?晚上不准你們睡,都必須寫字,能寫得好嗎?肯定要打瞌睡,同樣小動物們也有自己的生活規律,貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是,所以小動物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法後,在學習小組長的帶領下合作學習,做到抓住重點詞句,仔細體會,理解課文內容。
從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天,對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會,明白了要尊重別人,尊重別人的生活習慣,才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。
3讀中品味,積累詞語
感受課文的情感美,離不開有感情的朗讀課文。因此,在學生對課文內容充分感知、整體認識後,應進一步將主動權還給學生,讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理,讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求:
1、抓住關鍵詞語認真品讀。
2、品讀時參考提示,展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了,他神氣時是怎樣,睜大眼睛、揮動翅膀,在讀中通過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”,“最神氣的貓頭鷹”,“最激動的袋鼠”,“最可愛的小猴子”。
在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句,如:議論紛紛、叫苦連天、盪來盪去、鄭重等,這樣通過日積月累能為以後的寫作打下良好的基礎。
4演中感悟,創造想象
孩子都有展現自己的慾望,讓他們插上想象的翅膀,和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來,一定是孩子們最高興的事。
當學習完課文內容後,教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容,可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做,還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
這樣安排教學程序有三點理由:
(1)創造情景教學,符合兒童的認識規律和身心特點,讓德育滲透到語文課堂中。
(2)分步落實教學內容,讓學生學會在學習中自探自悟,合作學習。能抓住重點,找準難點。
(3)能落實教學目標,體現教學重點,突破教學難點。
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