認圖形教學設計3篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的認圖形教學設計，歡迎閲讀與收藏。

認圖形教學設計1

教學內容:

蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(下冊)第43－45頁的例題及"想想做做"的習慣。

教學目標:

1.通過摺紙、剪紙、拼圖等活動，直觀認識三角形和平行四邊形。

2.知道常見圖形的名稱，並能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

3.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展初步的空間觀念。

4.積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

教具準備:

電腦課件，一張正方形紙，一張長方形紙，兩個完全一樣的直角三角形，兩個任意三角形，一個平行四邊形。

教學過程:

一、創設情境

小朋友，你們玩過走迷宮嗎?今天老師也帶來了一張迷宮圖，大家一起來玩一玩。請你把這隻小白兔安全送回幾何城堡，不過在送回的路上還要過白菜老師一關和茄子老師一關。你們有沒有信心闖過去?現在就讓我們出發。(出示兔子舞的音樂)學生跟着音樂做動作。

二、認識三角形

1.走着走着，從幾何城堡中飄出了一張正方形的紙。提問:你能用正方形的紙對摺成一樣的兩部分嗎?請小朋友拿出你們桌上的正方形紙試試看。學生操作，教師巡視。

2.反饋:哪一個小朋友願意上來説説你是怎樣折的?電腦逐一演示

3.電腦演示正方形紙對摺成三角形，提問:這是一個什麼圖形呢?演示另一個三角形，這一個是不是三角形?老師手裏這張紙的形狀是什麼樣的?這些其實都是三角形。(板書:三角形)

4.誰能説一説，在生活中，你還見到過哪些三角形?

5.小結:在我們生活中，(電腦演示)像紅領巾、三筒形小旗、三角板、馬路上的路標的形狀都是三角形。三角形有這樣的，還有這樣的(配合實物演示)，這些都可以叫三角形。電腦演示不同的三角形。

6.小朋友們剛才自信、響亮的回答把我們的老朋友釘子板給叫醒了。釘子板説:你能在我的身上圍出一個三角形來嗎?試着用橡皮筋圍圍看。學生操作。圍完以後可以給你小組內的小朋友看一看，讓小朋友自己來評一評。

7.反饋:誰願意把你圍的三角形給大家看一看。指名評價。

8.小朋友們用靈巧的小手在釘子板上圍出了各種各樣的三角形，還能用彩筆在格子紙上畫出一個自己最喜歡的三角形嗎?請把你畫好的三角形高高舉起來，讓大家看看。你能再畫一個和剛才不一樣的三角形嗎?畫好了也讓大家看看。

9.白菜老師又拿出了一張長方形的紙説:"小朋友，你能用這張長方形的紙折出兩個完全一樣的三角形嗎?如果能折出就能闖過我這一關了。"學生操作，指名演示。

三、認識平行四邊形

1.我們過了第一關，跟着小白兔跳啊跳啊，不小心撞到了茄子老師，把茄子老師的兩個三角形給撞飛了。小朋友找一找有沒有飛到你的桌上?請小朋友拿出來比一比，看看這兩個三角形怎麼樣?你能用這兩個完全一樣的三角形拼出這種圖形嗎（指平行四邊形）試試看。在大部分小朋友拼出平行四邊形後，提問:"有人知道它們的名稱嗎?"(若學生説不出，教師講述名稱)

2.跟在小老鼠尾巴後面的這一個是平行四邊形嗎?第二隻小老鼠推來的是個什麼圖形呢?老師手中的這一個是……不錯，它們都是平行四邊形。(板書:平行四邊形)

3.走着走着，小白兔又頑皮起來了，瞧它跳過籬笆，滑下樓梯，鑽迸鐵門。它玩的籬笆、樓梯、鐵門上有我們剛才認識的平行四邊形嗎?指名上來找一找。

認圖形教學設計2

一、教學目標:

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

二、教學重點

會辨認這四種圖形。

三、教學難點

體會“面”在“體”上。

四、教學準備

長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學具盒

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

（課件出示：漂亮的城堡）

今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個要求，這節課你必須認真聽講，積極發言。做到了嗎？在這座城堡裏，住着各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，説一説這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏，除了立體圖形家族，還住着一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）

揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）

（二）操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

淘氣告訴我們一個小祕密，他説這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，並説一説你摸的感覺。趕快行動吧！

（2）彙報交流

説一説：你摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺？（引導學生説出“面”的主要特點是平。）

2、動手操作，合作學習

（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予讚揚。

（2）老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。

（3）彙報、展示不同的方法。

3、小結

像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。

4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發生什麼變化。

（課件演示，出示四中圖形名稱，板書。）

5、想一想，立體圖形和平面圖形有什麼不同呢？你想怎麼記住這四位新朋友呢？

6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎麼區分它們呢？（課件演示）

7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學生動手操作，演示）

師：有沒有擺出圓的？及時鼓勵。現在能不能快速的將這些圖形分一分呢？這道題就藏在數學書中36頁，誰能找到它，快速的練一練。

8、間休：幸福拍手歌

其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標誌的表面都是什麼圖形呢？

小結：正是這些交通標誌牌無時無刻都在提醒着我們注意交通安全。

（三）鞏固加深，遷移拓展

1、猜一猜。

2、快速的找到37頁練一練第二題，看誰塗得又快又漂亮。

3、在點子圖上畫出一個長方形，一個正方形和一個三角形。看誰的動作最輕畫的又快又好。

4、數一數。正方形和三角形的個數。

5、欣賞圖形。

（四）全課總結。

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

認圖形教學設計3

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第16～18頁。

教學目標

1．使學生通過看一看、摸一摸、畫一畫、圍一圍等操作實踐活動，直觀認識長方形、正方形和圓，初步感受到圖形間的異同。

2．使學生在豐富多彩的學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

3．讓學生在經歷探究圖形特徵的過程中，初步體驗探究事物特徵的方法。

教學過程

一、遊戲中梳理回顧

1．小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天我們就來玩這個遊戲。先請每組的小朋友商量一下，你們準備搭什麼。

學生小組內商量後，教師提出要求：請小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀，有哪些我們是認識的？

2．在學生活動後，指定幾個學生拿出已經認識的積木，介紹它們的形狀，相機也讓其他學生找一找相同形狀的積木。

［評析：一個簡單的搭積木遊戲，既讓學生嘗試並體驗了本節課運用最多的學習形式——合作，同時也讓學生感受到平常的遊戲中也藴含着數學知識，從而為後繼的學習活動既作了情感上的鋪墊，又作了認知上的準備。］

二、探索中合作感知

1．引導認識長方形。

（1）看一看、摸一摸。

講述介紹：（教師依次指長方體的幾個面）這是長方體的一個面，這是長方體的另一個面，這也是長方體的一個面，長方體上有好幾個面。

佈置操作：請你任意選擇一個面，正對着自己，仔細看一看它的形狀，再用手摸一摸。

（2）畫一畫。

動一動腦筋，你能把這個面的樣子在紙上畫下來嗎？想一想該怎麼畫呢？讓我們來動手試一試吧。

（3）比一比。

請小朋友把你畫下來的圖形在小組裏交流，互相看一看得到了什麼樣的圖形。

教師藉助實物投影儀進一步展示學生畫出的各種各樣的長方形：再讓我們一起來欣賞一下，有的是這樣的，有的是這樣的……

（4）揭示名稱。

想像：讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。

指出：像這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫着，有的豎着，但我們都把它們叫做長方形。

（5）找一找。

手中的長方體上還有哪些面的形狀也是長方形的？找到後看一看、摸一摸。

［評析：活動形式的多樣性決定了體驗的深刻性。這一層次的教學就是試圖通過看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、找一找等多種形式的.活動讓學生積累更多的對長方形的直觀認識體驗。同時在揭示概念時，通過對學生自己畫出的各種各樣的長方形比較，也巧妙地豐富了概念的外延，從而進一步加深了學生對長方形的認識。］

2．自主認識正方形。

（1）談話啟發方法。

剛才我們用了“先看一看長方體一個面的形狀，再摸一摸，然後把它畫下來”的方法認識了長方形，那麼你們想不想知道正方體的面又是什麼形狀的呢？

請小朋友每人拿起一個正方體，用剛才認識長方形的方法去認識正方體每個面的形狀。

（2）學生活動，教師注意觀察指導。

（3）交流後概括。

讓學生將畫下來的圖形在小組裏交流，教師再選擇一部分學生畫出的正方形在實物投影儀上展示。

提問：咱們畫下來的這種圖形叫做什麼呢？

概括：這些圖形都是正方形。

（４）再看一看正方體的其他面是什麼形狀的？

［評析：引導學生把認識長方形的方法遷移到正方形的認識過程中來，學生憑藉操作活動的直接感知和已有的知識經驗，不僅能主動地認識正方形，同時也在體驗着認識的方法。］

３．放手認識圓。

（１）引導回顧方法。

剛才我們從長方體上認識了長方形，從正方體上認識了正方形，那從圓柱上又能認識什麼圖形呢？請小朋友拿出一個圓柱來，找到圓柱的這個面（底面）。想想剛才我們用什麼方法認識長方形和正方形的，請你也用這樣的方法去認識其中一個面的形狀。

（２）學生活動，教師注意觀察指導。

（３）集體交流。

①交流方法：説一説你是怎樣認識這個面的形狀的。

②交流圖形：互相看一看畫出的圖形。

③揭示概念：我們畫的這種圖形又叫做什麼呢？（圓）

（４）找一找圓柱上還有哪個面也是圓，指給同桌看一看。

［評析：這一環節的設計，使學生能獨立地、主動積極地運用剛才認識圖形的方法去認識圓，同時也考察了學生自覺運用已有的方法來認識新圖形的能力，並通過相互間的交流讓學生對圓有了一個較為全面的感知。］

４．初步辨析。

我們已經認識了長方形、正方形和圓，你能分別説出下面這些圖形的名稱嗎？（出示以上三種圖形混雜的多個圖形讓學生辨認）

５．聯繫生活，拓展延伸。

（１）平面圖中找學過的圖形。

其實今天我們認識的長方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖），裏面就有許多我們今天認識的圖形，比如凳子的面是長方形的。誰也來這樣找一找，説一説？

（２）在自己身邊找學過的圖形。

在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰發現了？請你指一指、説一説。