《看電視》教學設計(6篇)

教學設計
關注：2.09W次

作為一名教師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《看電視》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《看電視》教學設計1

【教學內容背景材料】

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學，使學生體會到家庭成員之間的親情。

【教學目標】

１、認識“全、奇”等１４個字；會寫“爸、全”等６個字。

２、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

３、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

【教學重點】

１、寫好６個字。

２、認識１４個字。

【教學準備】

生字卡片、課件。

【教學過程】

一、談話導入

１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什麼節目？

（指名回答）

你知道爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎？

（指名回答）

老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣，如果你們看的電視節目有衝突，你們會怎麼做呢？

２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

看電視是我們生活中很重要的一部分，學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什麼節目？”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力，學生很樂意回答，而且有許多話可以説。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎？如果你們看的節目有衝突，你們會怎麼做？”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。

３、剛才大家都讀得很認真，老師想聽聽你們讀得標準不標準，一起來把課文讀一讀。

４、教師評點，總結：

只有過了生字這一關，才能把課文讀流暢。

二、認記生字

１、學生自由輕聲讀：

勾畫出課文的生字。

２、出示帶音節的生字卡片，指導認讀：

齊讀。

男女生對讀。

小組讀。

一排排讀。

３、小組合作分析生字，交流認記的方法：

反饋：（課件）

全：人＋王奇：大＋可員：口＋貝

妙：女＋少精：米＋青音：立＋日

（生字卡片、歸類識字）

寶蓋頭：賽、完

提手旁：掉、換

有特點的字的教學：

賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學生更清楚它的筆順和筆畫。

掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。

換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。因為上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。

５、遊戲活動，鞏固生字：

摘果子游戲。

教學生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯繫，而是生字與生字之間有很多的相同點，於是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學生自主地發現這６個生字的特點，教學效果良好。同時在生字教學中，教師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進行編故事或做遊戲的形式使學生樂學願學，記憶深刻。總之，低段的生字教學不一定要採用固定的、單一的形式，教師應根據具體情況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。

三、初讀課文

１、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。

２、學生自由讀課文。

３、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。

４、每個人心裏都裝着一個祕密，到底是什麼祕密呢？剛才老師為什麼教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。

四、寫字指導

１、討論：

要把一個字寫好，我們要注意什麼？

（指名回答）

２、教師在田字格里範寫，並指導。

３、學生練寫，展示，評價，再練寫。

４、教師個別指導。

書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中，教師不是直接告訴學生該怎麼寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學生形象地觀察教師的範寫，接着學生練寫，最後展示學生作品評議並再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程，使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認為這樣的教學太費時間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學生就能舉一反三。

五、延伸

你關心你的家人嗎？請你做個調查，並寫下來。

《看電視》教學設計2

設計理念

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的`感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無，卻飽含温情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“，而這濃濃的情都包含在字裏行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。基於此，我藉助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然後逐步擴展到全文的朗讀。並且設計了多種方法幫助學生記憶生字。還用因為——所以——的句式進行鞏固。這樣設計有助於訓練學生的聽説讀寫能力，能較好地完成本課學習目標。

學習目標

1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點難點

指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字

教學時間

二至三課時。

教學準備

多媒體課件

教學設計

一、猜謎揭題，引入新課。

1、猜謎語。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。

板書：電視

2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什麼電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎？

3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什麼？你知道他們在看什麼節目嗎？説説你觀察的依據。

過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

二、學習生字，初讀課文。

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

2、指名讀課文，注意糾錯。

3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

4、學生合作想辦法記住生字。

5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

6、小組檢查生字。

7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。

8、學生自由讀課文。

三、指導朗讀。

1、（出示：爸爸明明是個足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺。）

指名讀，問：同學們從這些話裏知道了什麼？

指導朗讀：（在“明明”“關掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點）在朗讀時要重讀這些詞，必要時教師可以範讀。

學生練讀。

2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什麼？奶奶為什麼不看電視只看我們？

（出示：奶奶啥時換了頻道？——和我們一起拍手歡笑。）

指導學生朗讀這一小節。

3、（出示：媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）

放手讓學生帶着自己的體會讀好這一小節。

4、（出示課文最後一小節）

問我家看電視奇妙在什麼地方？每個人都有一個什麼樣的祕密？

指導朗讀這一小節。

5、學生自由朗讀全文。

6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

四、鞏固練習

出示：因為——所以——

問：請同學們根據課文內容填空。比如：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽京劇，所以換了頻道。

引導學生暢所欲言。

點評：

教師兒童化語言標準、語氣親切，課前複習導入設計了背誦《三字經》，是一年級進行經典教育的一個體現；朗讀詞語，則是起到了複習鞏固的作用，教學紮實有效。，課堂上每個細節都市抓得很好，對學生的評價細緻。激勵學生方式好；注重了導行結合。從家庭的愛拓展到班級，集體甚至更大的範圍；當學生提到“孔融讓梨”的故事時，可以結合課前學生背誦的三字經進行教育，把經典教育與課堂教學有機融合。

《看電視》教學設計3

【學習目標】

1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學重點】

認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字;有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、佈置學生留心觀察父母、家人喜歡看什麼電視節目?

2、家庭成員看電視時意見統一嗎?意見不統一怎麼辦?

3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。

4、教師準備看電視時不同場面的片斷。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，引入新課

1、引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。

2、播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什麼節目嗎?

(尊重學生看法，只要説的合理，就給予肯定)

3、引導學生髮現明明家看電視中的“奇妙”所在：

揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。

(藉助拼音認識生字)

2、出示帶拼音的生字，指名認讀。

3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反覆讀。

(生在書中找詞語)

4、學生彙報詞語，師在屏幕上呈現詞語。

三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式

教學法：在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什麼地方或場合見到過這些字。

1、學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

2、學生彙報交流，教師點撥引導，例如：

學生彙報“精”時，引導學生説説怎樣記住這個字的，在哪兒見過這個字。

四、指導書寫

1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

2、幫助學生掌握書寫方法：

邊板書邊講解。

3、學生描紅並臨寫生字，要求：

⑴ 書寫姿勢要端正。

⑵ 要按筆順寫。

五、正確流利朗讀課文

〖板書設計

5 看電視

奇妙?

全家

第二課時

一、複習生字、詞語

二、多種方式朗讀課文，感悟課文內容

1、圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪裏：

學生自讀課文，找一找，畫一畫。

2、學生分組討論，奇妙在哪裏。

師巡視指導。

3、學生彙報交流，教師點撥引導：

⑴ 身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

抓住這一點，詢問學生：

爸爸為什麼這樣做，爸爸表現怎樣?

教師引導學生帶着爸爸孝順母親的感情讀讀這一節。

⑵ 奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

引導學生朗讀課文：

體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

如果學生讀不出這種感情，教師範讀指導。

⑶ 關掉球賽，看音樂舞蹈。

引導學生説説：

為什麼會這樣呢?

學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

⑷ 互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

引導學生有感情地讀第五小節。

三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

四、感悟詩歌，課外延伸

配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩：

培養學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的薰陶。

《看電視》教學設計4

教學目標:

1、認識14生字，會寫6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文

3、知道大家在生活中應該相互的關愛

教學重點：

認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文

教學難點：

知道全家人在生活中應該相互關愛

第一課時

一、教學過程

（一）、導入、提題

我們都有一個温暖的家。每天我們全家人都看電視。提題：看電視

能談談你的家的成員都喜歡看什麼節目？

但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裏呢？打開課文《看電視》

二、教學新課

（一）初讀課文

讀準字音，想想課文中什麼事很奇妙呢？

（二）自讀課文

1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍

2、記住生字字音（檢查生字情況：分節讀，正音）

（三）生字教學

1、合作學習生字，交流記字方法

2、出示詞語鞏固生字

（四）寫字教學

“全家”兩字教學

（五）讀懂課文

1、再讀課文，讀懂後讓你上來排順序

爸爸和我———足球迷

奶奶———京劇聽的入迷打盹睡覺

爸爸和我———足球樂的直叫一起拍手歡呼

媽媽———音樂舞蹈

2、找出把足球賽轉成京劇的小節？

爸爸再看球賽時想到了什麼？

3、結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

奶奶又怎麼想了呢？

找出京劇換成足球這一節？

第二課時

一、複習鞏固生字

二、學習四五小節

（一）自讀一二三四五小節

（二）細讀

1、學習第四小節

（1）第四小節你讀懂了什麼？（接小節提示形式説明）

（2）看到媽媽一臉的疲勞你怎麼想？

（3）指導朗讀

2、學習第五小節

（1）自讀

（2）指導？號的朗讀

（3）每個人心裏都裝着一個什麼祕密呢？

（4）指導朗讀

三、寫字教學

1、教師範寫

2、學生描紅交流

3、學生練寫

四、指導整體朗讀

五、拓展教學

《看電視》教學設計5

一、猜謎揭題，引入新課

1、猜謎語：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

(打一家用電器)

板書：電視

2、談話：

你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什麼電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎?

3、看圖：

這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什麼?你知道他們在看什麼節目嗎?説説你觀察的依據。

4、過渡：

這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎?那就趕快讀一讀課文吧。

二、讀文思考，感悟體會

1、讀文：

⑴ 藉助拼音自由讀。

⑵ 自願試讀，糾正字音。

⑶ 讀準生字：

注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

2、思考：

⑴ “我”家看電視很奇妙，表現在哪裏?

⑵ 讀最後一小節，想一想：

每個人心裏都裝着一樣東西，到底是什麼呢?

3、討論：

就以上問題交流自己的感受。

問題一提示：(先給時間讓學生充分説，再出示句子加以説明)

爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉，──打盹睡覺。”

奶奶：“啥時換了頻道?──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

問題二提示：心裏裝着的東西是──“愛”(對他人的關愛)。