校本課程教學設計4篇

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的校本課程教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

校本課程教學設計1

一、指導思想：

校本課程是充分發揮學校及周圍的資源優勢，挖掘課程資源，滿足不同年齡學生的不同需求，促進學生的個性健康化發展的課程。本學期化學組校本課程將在《生活中的化學》這一校本課程開發實施並取得初步成效的基礎上，繼續改進和完善進一步開發《趣味化學》這門校本課程，本着“一切為了學生，培養髮展學生個性特長，促進學生全面發展”，這一學校持續發展目標，把趣味化學實驗這一活動滲透在日常教學之中，加大管理力度，採取有力措施，力求取得更好效果。

二、課程基本理念

1、本着滿足學生個性需求，給學生最適應的教育，讓學生最快樂的成長，充分發揮學生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發展，又能突出個性的合格高中生。

2、根據學生身心發展特點，結合教學內容，採用靈活豐富的學習方式，在教學過程中注重學生的實踐體驗，滿足學生興趣愛好和發展要求，提高學生綜合素質。

3、改變學習方式，加強理論與實踐相結合，引導學生從現實生活經歷和體驗出發，激發學生對校本課程的興趣。

4、通過學習，不斷髮展學生的創新意識和實踐能力，具備應用所學知識解決簡單實際問題，並能獲取新的知識的能力。

5、建立學習過程與學習結果並重的評價體系。形成學生認同，樂於參與的激勵性評價形式。

6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節和時令選擇相應授課內容。

7、課程設計注重理論與實踐相結合，以實踐為主。

三、課程內容

為了全面提高學生的綜合素質，使學生具備良好的科學素養、嚴謹的科學態度、靈活的動手能力，及提升學生對化學學科的學習興趣。在活動中，學會科學探究的基本方法和實驗操作的技能，充分發展合作精神，現將課程內容分為以下幾個教學內容：

序言：你準備好了嗎？

第一章：我也能做

實驗一環保肥皂的製作

實驗二化學“冰箱”與冰袋

實驗三雪花膏的製作

實驗四水果電池的製作

第二章舌尖上的化學

實驗一汽水的製作

實驗二自制果凍

實驗三各種水果的維C含量之比較

第三章這裏很有趣

實驗一玻棒點燈、黑龍攀柱

實驗二水下公園

實驗三消字靈的製作

附錄：小實驗

四、課程實施及建議：

1、課程教學結構：創設情境小組探究彙報表演

2、組織形式：小組合作探究制

3、課時安排：每兩週1課時（週四活動課時間）

4、活動地點：化學實驗室或根據需要而定

五、具體安排：

略

校本課程教學設計2

教學目標：

瞭解波爾多液發現、成份及作用機理

教學重點：

波爾多液的配製及作用機理

教學過程：

活動一：閲讀教材，組織學生討論，思考以下問題：

一、波爾多液的成分？

波爾多液是一種廣譜無機殺菌劑，用硫酸銅、生石灰和水按一定比例配製而成。

二、波爾多液製備方法？

分為生石灰少量式、半量式、等量式、多量式、倍量式、三倍式。

三、波爾多液的作用機理？

它是一種非內吸型保護性無機殺菌劑，，噴灑藥液後在植物體和病菌表面形成一層很薄的藥膜，該膜不溶於水，但在二氧化碳、氨、樹體及病菌分泌物的作用下，使可溶性銅離子逐漸增加而起殺菌作用，可有效地阻止孢子發芽，防止病菌侵染，並能促使葉色濃綠、生長健壯，提高樹體抗病能力。

四、波爾多液的特點？

該製劑具有殺菌譜廣、持效期長、病菌不會產生抗性、對人和畜低毒等特點。

五、使用時的注意事項？

一般情況下，在發病前或發病初期噴霧效果最好，連續噴灑2~4次即可控制病害。發病時間越長，施用效果也越差。作物的花期、早晨露水未乾、天氣陰濕、多霧天噴施後易產生藥害，噴施後遇大雨，應在天晴後補噴。在温度超過30℃的晴天中午也應避免施用。噴波爾多液15天后才能噴石硫合劑，並且不能與其它農藥混用，在果實採收前20天停止使用，以免污染果面造成果鏽。

活動二：

1、組織學生參觀果園，指導學生配製波爾多液並給果樹施藥。

2、寫出硫酸銅與熟石灰反應生成鹼式硫酸銅的化學方程式。

3、通過波爾多液的發現教育學生要善於觀察，勤于思考。

校本課程教學設計3

教學目標：

1、瞭解蝸牛的相關知識，掌握蝸牛的形狀特點。

2、用自己喜歡的方法和形式進行繪製。

3、通過本課的教學，培養學生的想象力和創造力。

教學重難點：

1、學生選擇自己喜歡的方法形式進行創作。

2、培養學生的想象力和創造力。

教學課時：

1課時

課前準備：

教師準備蝸牛的圖片，背景音樂，錄音，蝸牛頭飾5個。

學生準備繪畫工具。

教學過程：

一、導入階段

1、謎語導入：

師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）那老師就出個謎語考考大家。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裏頭。——蝸牛（沒有殼的蝸牛）

生：蝸牛怎麼沒有殼呀？

師：對呀，這隻蝸牛怎麼沒有殼呀？還是讓我們一起問問這隻小蝸牛吧！

2、教師播放課件：

蝸牛在哭訴：“我是蝸牛查理，我背上的房子在比賽時被人意外的踩壞了！其他的蝸牛都笑我，而且冬天快到了，沒有了房子我可怎麼過冬呀？嗚……”

3、師：多可憐的小查理啊，你們願意幫助它嗎？

生：願意。

4、教：那今天就讓我們一起幫助小蝸牛查理設計新房子吧！（出示課題——蝸牛的新家）

二、發展階段

1、教師提出問題：在給小蝸牛蓋新房子之前問問大家，你對蝸牛瞭解有多少？你知道蝸牛身體有哪些部分組成嗎？它的生活習性怎麼樣？

生a：蝸牛有觸角、眼睛、嘴、腹部、尾巴和殼。

生b：身體軟軟的，爬起來很慢……

生c:它身上的殼還可以為它遮風擋雨……

2、教師：哇，原來蝸牛並不像我們看到的那麼簡單！它的身體有好幾部分組成，尤其是背上的殼，有着非常重要的作用。而且小小的蝸牛雖然爬得很慢，可是它可以為了一個目標不怕跌倒，勇往直前，這種堅持不懈的值得大家去學習！那你們想給蝸牛查理重建一所什麼樣的房子呢？

（學生分小組討論交流，然後每組選出一個代表闡述。）

3、師：同學們的建議都很棒，也讓我們問問小蝸牛，聽聽它有什麼建議吧！

“蝸牛”提出設計要求：原來的房子我都背了好些年了，看來看去都看膩了，最近蝸牛家族興起好多時髦的新房子，我也想要一棟那樣的。但是我可不要和別人的一樣哦！我帶了一些照片，大家先看看吧，希望對你們的設計有所幫助。

4、師：哇，小蝸牛準備的可真充分，趕緊讓我們一看吧！

（欣賞觀察蝸牛圖片，學生可以選擇自己最喜歡的圖進行點評。每組圖片欣賞結束，教師及時，並將貼在黑板上。）

（1）、給蝸牛原來的殼上添加美麗的花紋，塗上漂亮的顏色；

（2）、改變蝸牛殼原有的形狀；

（3）、可以誇張、想象，用其他房屋造型代替蝸牛的殼。

5、師：時間緊迫，再不趕快幫小蝸牛把房子建好，它就要凍感冒了！（教師把沒有殼的蝸牛貼在黑板上給學生做參照。）就讓我們比一比，賽一賽，看看哪位同學能在最短的時間裏，給小蝸牛設計出最具特色的房子吧！

三、創作階段

1、學生拿出紙準備畫的時候，要適時提出繪畫要求：你畫的房子黑板上的小蝸牛能住嗎？——提醒學生要把蝸牛的房子畫大些。

2、播放背景音樂，讓學生在優美的音樂聲中作畫，陶冶學生的情操。

3、教師巡迴指導，遇見問題及時指出，優秀作品及時點評。

四、作品展評

1、請學生分小組先組內評出最優秀的，貼在黑板上全班同學一起點評。（選擇自己最喜歡的一幅作品，説説作品最具特色的地方是哪裏。）

2、教師：經過大家的設計，給小蝸牛選出了這麼多好看有趣的“房子”，小蝸牛查理看了之後是什麼樣的心情呢？它到底喜不喜歡呢？請同學們認真聽下面的音樂，並從中找到答案。

3、播放音樂動畫《快樂的小蝸牛》。學生在聽音樂時教師鼓勵學生上前，根據音樂帶領大家做一些動作或進行簡短的表演。（主動上去表演的學生，給他帶上準備好的蝸牛頭飾。）

4、音樂結束，請學生説説從音樂中聽到了什麼？——小蝸牛很快樂。

5、教師：今天不僅小蝸牛很開心，老師也很開心。因為老師看都那麼愛幫助別人，積極主動的動腦動手，為小蝸牛設計了那麼多有趣的.房子。希在課後能再嘗試用其他的材料和方法給小蝸牛製作房子。

五、課後拓展：用不同的材料製作蝸牛。

教學後記：

本課是校本課程，以學生平時比較感興趣的“小蝸牛”為課題。

導入部分用謎語的形式是為了更好的吸引學生學習的興趣，出示了一張沒有殼的蝸牛是為了激起學生的好奇心和學習下面新課的興趣。整節課都以小蝸牛為主線，從導入——新授——創作——點評都有小蝸牛在其中牽引。課的結尾以一首歡快的音樂《快樂的小蝸牛》結束，整節課學生學習氣氛很高。

校本課程教學設計4

一、教學理念和教學風格

作為數學老師，我一直堅持以生為本的教學理念，學校領導把民族課程作為校本課程，我希望學生也能在數學課堂上通過感受、體驗、探究等方式，讓土家族課程迴歸生活，提高人文素養。

二、教學目標

［情感態度價值觀目標］：學生通過欣賞，動手實踐培養土家族審美能力，拓寬土家族文化視野，讓學生能夠感受土家族繪畫的風格，體驗土家族民族繪畫之美，提高土家族文化素養。

［能力目標］：能熟悉土家族繪畫的特點，學生能夠通過自己動手，體驗數學知識在土家族繪畫中的作用；引導學生參與實踐及創造性活動。

［知識目標］：通過教學，使學生能運用平移、旋轉、軸對稱和中心對稱等設計有關土家族的存牌、手抄報等。

三、教學重點

動手設計有關土家族文化的繪畫，感受數學知識要素民族文化上的豐富體現，體驗土家族文化之魅力。

四、教學難點

分析土家族特點，引導學生參與實踐及創造性活動。

五、教法學法

1、教法：本課採用主體參與式教學模式，充分引導學生“主動參與、樂於探究、勤於動手”，以情境創設法為主要的教法，使學生在活動中體驗、感知數學。

2、學法：依據新課程理念，學生的學法是參與體驗、小組合作。

六、教學用具繪畫工具等

七、教學過程

在課前準備階段，組織學生以學習小組為單位，提前一週蒐集整理土家族民風民俗的資料，為進入新課的學習做好準備。

（一）通過多媒體欣賞土家族文化

播放土家族建築和室內裝飾圖片，讓學生感受到獨特鮮明的土家族風格。

（二）“土家族民俗知多少”

請同學們根據課前蒐集的資料，紛紛發言。（設計意圖：初步瞭解民族繪畫形式，認識到藝術來源於生活。

（三）小組合作，每個小組根據自己對於土家族文化的瞭解，畫出獨特的土家族文化特色的裝飾圖片，同時想想用了哪些數學知識

（四）小組交流展示，每個小組拿出自己小組內的作品上台展示，同時介紹自己的主題，以及用到的數學元素，同時評比出最佳創作和最佳合作小組。

（五）新課小結