比尾巴的教學設計範文（通用6篇）

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的比尾巴的教學設計範文（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

比尾巴的教學設計1

教學目標：

1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“雲、公、車”3個生字，理解詞語的意思。

2、瞭解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。

信息資源：

1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。

2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。

3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）

重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。

課時安排：兩課時（根據教學實際自行安排）

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題：

1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。

2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。

3、釋題：看到課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生藉助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。

2、同座互相練讀，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請4個小夥伴合作讀， 嘗試互相評價，注意把課文讀通順。

3、指名彙報讀，請學生説説你都知道了什麼？（學生知道什麼説什麼，瞭解多少説多少，教師不設定統一的感知目標。）

三、隨文識字，感情朗讀。

1、認讀理解帶動物名稱的生字。

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。

（2）不帶拼音，學生自由練讀，然後開火車讀。

（3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。

（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。

（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子讀一讀。

（2）重點指導問句的讀法：

誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點範讀指導好問句末尾詞語的升調。學生做遊戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）

（3）其他幾句問句學生可結合生活實際，體驗、嘗試讀。

在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。

（4）聯繫生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什麼東西長？什麼東西短？“扁”用在什麼地方？和“彎”相反的詞是什麼？

3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗着模仿讀。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、師生、生生引讀、對讀。

2、同座拍手讀。

3、加上動作表演讀。

4、男女生比賽讀

5、小組內評讀、推薦讀

6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）

（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪裏比他讀的還好？比試着讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對於他的朗讀，你談談自己的看法。”）

五、挖掘課外資源，拓展運用。

1、貼畫，説尾巴。結合書後“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然後教師再鼓勵學生説説它們尾巴的特點。

2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解説員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。

（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）

3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

六、指導書寫“雲、公、車”。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生髮現寫好這三個字的關鍵，教師範寫。

比尾巴的教學設計2

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫３個字。認識１種筆畫：撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

３、瞭解一些動物尾巴的特點。

【教學重點】

１、認識１２個字，會寫３個字。

２、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

讀好文中的問句。

【教學時間】

２課時。

【教學準備】

生字卡片、課件。

【教學過程】

一、激趣導入，學習詞語

師：咱們班的小朋友一直都很聰明，今天朱老師特意帶來了幾個謎語給大家猜！願意嗎？請聽老師把謎面説完再舉手回答，好嗎？

謎語１：三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。（課件：兔子圖片）認識生字兔子。

謎語２：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（課件：松鼠圖片）認識詞語松鼠。

謎語３：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（課件：猴子圖片）認識詞語猴子。

師：看到大家表現這麼棒，公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了，跟它們打個招呼吧！學習詞語：公雞、孔雀、鴨子。

動物們今天要進行一場比賽，想請大家做評委，可它們比什麼呢？猜猜看。

二、學習生字

１、觀察圖片，説説這些動物尾巴的特點。（相機出示生字卡片：短、把、扁、最）

２、學習生字

⑴指名讀卡片上生字。

⑵請讀得好的孩子當小老師帶讀。

⑶齊讀生字。

３、識記字形，學習部首：“矢”字部、“曰”字頭。

４、説“短”、“扁”的反義詞。

５、認讀生字。（課件：不帶拼音的生字）

三、學習課文

１、師：動物們到底比尾巴的什麼呢？請看大屏幕。（課件：出示前三問句）

２、指名讀、教師範讀、評價、齊讀。

３、指名説答案。（課件：猴、兔、松鼠圖片）

４、分男女生以問答形式對讀。

師：這組動物比得可真起勁！看另一組在比什麼呢？

５、（課件出示三問句，齊讀）

６、指名説答案，指導把話説完整（課件相機出示）

７、分大組以問答形式對讀。

四、課中休息

五、指導背誦課文

１、開書自由讀課文。

２、老師範讀課文。

３、學生有表情地朗讀課文

４、配樂背誦課文。

六、拓展

１、看圖編兒歌。

２、説説你還知道哪些動物的尾巴的特點和用處。

比尾巴的教學設計3

一、教學目標

1、認識12個生字，會寫“雲、公、車”3個字。認識1個筆畫“撇折”和2個偏旁“八、鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。學習朗讀問句。

3、瞭解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。

二、教學重難點：有感情地朗讀課文，學習生字詞，讀好問句。

三、教學準備 ：課件、生字卡片、課外蒐集有關動物尾巴的資料。

四、教學時間 ：2課時

第一課時

教學目標

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、會認本課的12個生字，2個偏旁，1個筆畫。會寫“雲、公、車”。

教學過程

一、趣味揭題，學習生字

1、今天，森林裏的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什麼呢?

2、教師當堂板書課題。引導學生認識“比尾巴”三個生字。

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀全文。

2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)

3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)

4、誰願意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。

5、小組比賽，你問我答。

6、評議、討論，指導朗讀問句。

三、指導書寫“雲、公、車”。

學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

引導學生髮現寫好這三個字的關鍵，教師範寫。

學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

四、課外作業

1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關動物尾巴的資料。

第二課時

教學目標

1、能準確、有感情地背誦兒歌。

2、瞭解一些動物尾巴的'特點，培養探究的興趣。

教學過程

一、複習

1、根據課件，逐句認讀兒歌。

2、卡片認讀詞語。

比尾巴 長短 一把傘 猴子 松鼠 扁尾巴 最好看 公雞 鴨子。

二、細讀課文，瞭解動物尾巴特點

1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的尾巴有什麼特點？

2、小組交流、討論。

3、課件出示文中六種動物的圖畫，看着圖説説它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。

4、評議。

三、熟讀成誦

請學生以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

嘗試背誦。

四、挖掘課外資源，拓展運用。

1、貼畫，説尾巴。結合書後“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然後教師再鼓勵學生説説它們尾巴的特點。

2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解説員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。

（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）

有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

五、課外作業

大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的尾巴有它自己的特點。 把找到的文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課餘時間和小夥伴交流。

六、板書設計

猴子 長

兔子 短

10、比尾巴 松鼠 像傘（大、輕）

公雞 彎

鴨子 扁

孔雀 最好看

比尾巴的教學設計4

教學目標：

知識、能力目標

會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閲讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標

經歷閲讀、分角色朗讀等，感知課文內容。

情感、態度、價值觀目標

對學生進行禮貌教育。

教學重點：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點：

能讀好對話的不同語氣。

教學準備：

課件、圖片、頭飾。

教學流程：

一、創設情境，質疑導入

(課件出示小壁虎。)

師：這是什麼動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)

師：看了課題後，你們想知道什麼?

學生提出：“小壁虎為什麼去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、藉助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

3、閲讀課文，畫出人物對話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文，相互評價。

5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

⑴小壁虎為什麼借尾巴?

(生彙報，課件出示第一幅圖。)

教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住後，自己掙斷的，並通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答，師隨着生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

生：很難過，很傷心。

師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感歎和疑問句。)

2、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎説的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪裏看出的?)

(生彙報，師適時引導。)

師：為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答，並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)

(生彙報，師課件出示第三、四幅圖。)

5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們説的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“因為……所以……”句式練習總結。

8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎麼樣呢?

(生彙報，課件出示第六幅圖，思考：從這裏你知道小壁虎的尾巴有什麼作用?)

9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

四、積累內化，拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎麼説呢?試着説一説。

五、總結

這節課，同學們有什麼收穫?

教學反思：

本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。

1、創設趣味盎然的學習氛圍

新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。

2、培養學生的自主探究能力

在細細品悟課文第二自然段後，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，彙報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛鍊了語言表達能力。

3、以讀為核心，激發學生的潛質

以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生説説小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎麼説?他們會怎麼答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。

不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。

教學評析：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容，學生藉助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，並能讀懂故事。

1、通過敍述，培養想象能力

本節課教師設計了讓學生用自己的話敍述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過，用“因為……所以……”説一句話，加強了“説”的訓練，鍛鍊了學生的説話能力，又為培養學生的創造性思維留足了空間;最後的續説故事，也體現了創新教育，培養學生的想象能力。

2、以讀為本，讀中感悟

教學中，讓學生藉助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地瞭解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。

3、以學生為主，自主學習

第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。

比尾巴的教學設計5

【教學要求】

１、認識１２個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，學習朗讀問句。

３、瞭解一些動物尾巴的特點。

【教學重、難點】

１、練習朗讀和認字是本課教學重點。

２、讀好問句是教學難點。

【教具準備】

多媒體課件；動物圖片。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

小朋友們喜歡動物嗎？你喜歡哪些小動物？

學生回答，要求説完整的話，帶表情。

今天，動物園裏可熱鬧了，有６個小動物要比賽，哪６個小動物呢？老師貼畫，學生認，説出動物名稱。

它們要比什麼呢？板書課題。

學生讀課題，老師指導輕聲的讀法。這６個小動物想讓小朋友去做裁判，誰願意做？小動物説做裁判有個條件，那就是誰能借助拼音朋友以最快的速度讀一讀，記一記這一課的生字，就讓誰做小裁判。小朋友們快行動吧！

（設計意圖：根據低年級學生特點，創設情景，充分調動學生的好奇心和主動參與意識，把課堂還給學生，讓學生在自己的舞台上發揮自已的優勢。）

二、學習生字

１、學生藉助拼音自學生字。

２、小組合作學習認字。

３、（出示課件）生字檢查。（ 帶拼音認讀；去掉拼音認讀，指導難認字，易錯字。）

（設計意圖：此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習生字，把學生的被動接受變為主動獲取，鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。因為重點是藉助生字學課文，所以生字只要求會認即可。）

三、學習課文

過渡：小動物説你們真棒！可以做小裁判了。

１、指導疑問語氣的讀法小裁判們來看一看都有哪些比賽的項目吧？師貼出帶拼音的六句問話：

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘 ？誰的尾巴彎 ？

誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看 ？

學生拼讀。個別學生讀。

認識問號。指導疑問句的讀法。

２、觀察動物尾巴的特點。同學們，現在你們就是評委了。要當好評委首先要對評判的動物有所瞭解。所以我們現在要帶着這六個問題仔細觀察一下這六個動物，看一看它們的尾巴有哪些特點。（學生觀察對比，小組內討論）哪位代表先發言。（學生説尾巴的特點，形狀、顏色。老師及時指導，肯定個別學生的不同思維。）

３、貼圖遊戲比賽結果出來了，選六個代表當小裁判，把動物圖片貼在相應的問句後面。

（設計意圖：此環節的設計目的在於讓學生學會帶着問題去思考從而解決問題。同時調動他們的積極性，讓學生在觀察中思考，在觀察後訓練，使語言能力在説練中得以提高。）

４、朗讀課文：個別讀。一問一答。

男女生賽讀。小組賽讀

（多種形式的朗讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。）

四、拓展

１、小魚、小牛、老鼠、燕子、袋鼠、壁虎、大象等尾巴的特點。

２、仿課文説句子總結：每個動物的尾巴都有自己的特點，只要小朋友細心觀察，你便能發現動物的尾巴不僅各有各的形狀，而且各有不同的用處。

孩子們，現在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴的特點，哪位代表先發言。（學生説尾巴的特點）

比尾巴的教學設計6

教學目標

1、認識9個生字，瞭解字詞的意思。（隨課文情境認識9個生字，淺淺感受形聲字的組字規律，培養學習漢字的興趣。）

2、學習朗讀問話的句子和回答的句子。

3、通過看圖學句認識圖上的6種動物，瞭解一些動物尾巴的特點（瞭解一些動物尾巴的特點，對動物的尾巴產生一定的興趣）

4、通過學習，激發學生對動物的喜愛之情。

教學重、難點

重點：識字，讀問句及一問一答對讀。

難點：讀好問句 。

教學過程

一、揭示課題：

師：小朋友，今天森林王國中的動物正在進行一場特別的比賽呢。可是他們既不比跑步也不比唱歌，比什麼呢？趕快拼拼。 bǐ wěi ba 比 尾 巴。

指名讀。注重輕聲讀法指導。除了尾巴，我們的身體上還有“嘴巴”、“下巴”，這時“巴”都要讀輕聲。（舉一反三，讓學生掌握“巴”字讀輕聲地規律）但是它單個字的時候又讀作“巴(bā)”。仔細看看這個巴字，你在哪個字裏見過它。（這也是對已學生字的反芻。）出示“爸”，那誰的數學學得最好，能用減法來記住巴字。（減一減的方法是學習形聲字的一種基本方法，本冊中這個字是第二次用到，第一次是“做”減去單人旁就是“故”，老師在這裏及時鞏固減一減的方法非常有必要。）

出示“比”：這個“比”字可有趣啦，你發現了什麼？

老師小結：比字是由兩個字組成的，就是説一個人是不能比賽的，兩個人才算有對手，可是你看兩個人比賽的時候也發揚“友誼第一，比賽第二”的精神，第一個匕字把長長的腳縮了回來，讓出一點地方給第二個匕字。

二、創設情境，學習生字。

1、 這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請各位小朋友在觀眾席上坐好了！聽，音樂聲響起了（播放運動員進行曲），小動物們進場了，他們雄赳赳氣昂昂地都出來了。小朋友可以一邊看一邊大聲喊他們的名字。（快樂奔放的音樂，惟妙惟肖的fash動畫，俏皮可愛的小動物，無一不是小朋友們喜愛的，這裏形成了一個小高潮，把學生的興趣、注意力全都集中到課文的情境中去了）。

2、 現在小動物們早已站好隊，等候大賽主持人宣佈運動員名單。可是主持人剛才打來電話説他生病了來不了。所以要在我們小朋友中間選出小主持人。主持人將在我們在座的小朋友中產生。 看，這就是比賽名單。只要你能正確、大聲地朗讀，就能成為小主持人了。來，請拼音朋友幫幫忙，也可以請旁邊的小朋友幫幫忙，趕緊自己練一練吧！（要當小主持人了，小朋友當然願意去讀，在這裏老師不僅關注學生是否能讀正確，更關注培養學生願意讀、喜歡讀的興趣。） 指名讀。給達到要求的小朋友貼上“頂呱呱”，這是小主持人的標誌。

正音：松鼠。（平翹舌音是桐鄉人學普通話的一個難關，老師要反覆指導練習。） 去掉拼音，你還能叫出這些選手的名字嗎？指名。 學習生字。 小朋友真了不起，都成為出色的主持人了呢！瞧，好多生字寶寶也急着出來要和大家打個招呼。

出示生字：猴、鬆、公、鼠、鴨 在讀生字“鬆、公”時啟發：你發現了什麼？讓學生從字形、字音上比較兩個字的異同點。

3、寫字指導。

公雞老寫不好自己這個“公”字，還想請你們幫助把它的名字寫好，你願意嗎？怎樣寫好這個字呢？仔細觀察田字格中的字，今天我們要認識一個新筆畫撇折。 學生書空3遍。寫“公”字的時候呀，上面這個“八”時候要先撇後捺，撇低捺高。撇折就好像一個蹺蹺板，稍稍往上翹一翹，然後這個點像坐在蹺蹺板上的人往下壓。這樣下面的就可以保持平衡了。

三、學習課文。

（一）學習問句部分

1、宣佈完了比賽名單比賽就開始了。這場特別的比賽，到底在比什麼呢？（出示六個問句） 誰的尾巴長？ 誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？ 誰的尾巴彎？ 誰的尾巴扁？ 誰的尾巴最好看？

2、趕快拼一拼讀一讀，有哪些比賽項目？（學生自由拼讀句子）

3、這裏有個生字有點難讀，我們來拼一拼。誰，誰呀，是哪一位呀，這是在問別人，所以小朋友們看，誰字總是和小問號在一起，表示問別人問題，很想知道答案。你哪個比賽項目最想知道答案呢，就趕緊來問一問同桌吧！（通過形象淺白的語言讓學生了解問句的形式。）

4、同桌互相讀，指名讀，教師範讀。（問句的形式雖然孩子們是第一次碰到，但是在生活中是無處不在，無時不有的，離孩子的生活很近，只要通過練習孩子們就能掌握了。）

5、學習生字：（課件顯紅幾個生字：短、把、扁、最）這裏也有四個生字寶寶想和大家打個招呼，你們認識他們了嗎？ 指導把字：咦，看着這個字，你發現了什麼？（孩子一定會發現剛才學的“巴”字又出現了。）出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。（滲透字根與形聲字關係的知識，有利於學生掌握形聲字的規律，幫助他們提高學習形聲字的能力。）

（二）學習回答部分

1、關於這幾場比賽，小動物們想請我們當評委，幫它們公正地、認真地、仔細地評一評。 請用“我認為....的尾巴....” 句式説話。如果同意評委的評選結果，就掌聲通過。（這裏又形成了一個小小的高潮。孩子們興致勃勃的來當評委，評得有道理就可以得到其他孩子熱烈的掌聲，還戴上了評委的牌子，小動物也戴上了金牌，這對於他們來説真是一件自豪的事情。在不知不覺中他們就比較分析了動物尾巴的特點，理解了“長、短、扁”等詞語的意思，學會了説話。玩中學，學中玩，這是課堂教學最有效的形式。）

（出示第二部分句子）看，比賽結果出來了，你能公佈一下嗎？ （自由讀—指名讀，要求聲音響亮，讀音準確的當總裁判—齊讀）

師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請説説理由。

四、多種形式讀課文。

有一位作家也參加了比尾巴比賽，他把這次比賽的結果寫成了一首兒歌，發表在了我們的語文書上。快打開書本讀一讀吧。 自由讀——男女生對讀 。

五、課後反思:

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我就是本着這一理念展開教學的，首先自始自終通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然後以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。並且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正的自主實踐，努力提高語文課堂的實效性。