21《稱象》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的21《稱象》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

21《稱象》教學設計1

教學目標：

1.學習課文，瞭解課文內容，能從《曹衝稱象》的故事中受到啟發。

2.能夠正確人生生字，書寫生字。

3.能夠正確、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽。

教學重點、難點：

1.瞭解課文，從中受到啟發，鼓勵學生做個愛動腦筋、善於觀察的人。

2.正確讀寫生字、詞。

課前準備：課件。

教學過程：

一激情引入，板書課題：

出示動畫片《曹衝稱象》，學生仔細觀察、思考：這是一個什麼故事？

師:那麼我們今天就來學習曹衝稱象的故事，板書課題21.《稱象》。

比一比哪個同學學得最好！好不好？

二、學習、理解課文：

1.出示課件，聽課文朗讀，學生邊聽邊標出自然段序號。

2.學習第一、二自然段。

a.學生自由讀課文第一、二自然段。

b.想一想為什麼要稱象呢？

同桌討論、交流、彙報

c.教師小結：官員們都想知道大象有多重。

3.學習第3、4自然段：

a、自由朗讀第3自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？

學生分小組討論、交流、彙報

教師小結：

第一種方法：造一杆打稱，稱出大象的重量———有的人説

第二種方法：把大象宰了，割成一塊一塊的，再來稱——也有的説

第三種方法：把大象趕上船，來稱大象的重量——曹衝説

b、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪裏，不好在哪裏？

朗讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法後，截然不同的態度：

曹操聽了直搖頭。

曹操邊聽邊點頭微笑。

c、學習曹衝的辦法：

1）指名朗讀第四自然段，獨立完成課堂練p.60.第5、6題;指名反饋。

2）歸納步驟：

趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

3）實驗演示；

4）朗讀體驗；

5）嘗試複述：指名複述――評議――同桌複述

4、學習第5自然段：

1、指名朗讀，瞭解稱象的'結果；

2、體會“曹衝才7歲。”想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。

三．指導背誦：

1.出示背誦提示

為什麼稱象——討論稱象辦法——稱象過程——稱象結果

2.學生熟讀成誦。

教學設想：

1.學習課文，瞭解課文內容，能從《曹衝稱象》的故事中受到啟發。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽。

四:讀字、寫字：

1.出示課件，開火車認讀生字、詞。

2.教師範寫生字，學生臨摹，獨自填寫田字格。

3能夠正確認讀生字，能夠正確書寫生字。

五、拓展延伸：

根據當時的條件與環境，你覺得還可以採用什麼更妥當的方法來稱象？

七.板書設計：

21.稱象

趕大象上船畫線

裝石頭齊畫線

稱船上石頭得大象重

21《稱象》教學設計2

教學目標：

1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊——一邊——”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物^對`話，理解課文內容。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹衝稱象的辦法，從曹衝稱象的故事中受到啟發。

4、願意把這個故事講給別人聽。

教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹衝稱象的辦法，從曹衝稱象的故事中受到

啟發。

教學難點：瞭解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什麼方法可以稱出大象的重量。

教學方法：讀中感悟、以操作促理解

教學課時：兩課時

第一課時

㈠、揭示課題

１、用誇張的手法畫一頭又大又重的象，佔滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什麼？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

板書：稱象

３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友説的辦法很多都不能用。那麼，人們用什麼辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什麼呢？

㈡、範讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完後要能知道課文講的是誰稱象，用什麼辦法稱，稱出來沒有？

㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：

⑴、交流認字情況。

⑵、有幾個字特別難認，你怎麼記？

⑶、讀通課文。

㈣、檢查自讀情況，鞏固識字

１、用猜字的遊戲檢查認字情況。

２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

３、自願讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

５、讀了課文，你瞭解了什麼？提示：

⑴、官員們想了什麼辦法？用橫線勾出官員説的話，讀一讀。

⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話説説官員們的辦法？

⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。

⑷、曹衝的辦法是什麼？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會説什麼？

㈤、有疑就問

１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留着全班討論。

２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。

㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收穫怎樣？

㈦、教學效果評測

１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什麼詞語可以看出是同時做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什麼？

想想誰還可以同時做什麼事？説説句子。

２、讀一讀句子，做做動作，看看有什麼不一樣，想想曹操的心裏在想什麼。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧、拓展性學習

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。

第二課時

㈠、複習：遊戲鞏固

１、用轉轉盤的方法複習生字。

２、糾錯遊戲分清字音。

３、上節課我們還有什麼收穫？

㈡、學習重點段

我們都來當一當曹衝，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎麼寫大象的？請找出來讀一讀。

説説你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹衝相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴、小黑板上出示寫曹衝稱象的句子。標出句子序號。

⑵、擺出實驗的用具，説説你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什麼的？

３、四人小組做實驗。

⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然後再交換。看哪一組配合得最好。

⑵、一邊做實驗，一邊有什麼想法或收穫？

４、課件演示稱象方法：學生説一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）

㈢、深入思考，還有什麼辦法

１、曹衝的辦法怎樣？想誇一誇他嗎？

２、我們把曹衝的辦法和官員們的辦法比一比，説説它好在哪裏。

３、曹衝怎麼能想出這麼好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標誌。

㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個故事怎麼樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示台：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤、講故事：願講、能講

１、願意把這個故事講出來嗎？願意講給誰聽？

２、故事先講什麼、再講什麼可別弄錯了。

３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹衝辦法？

４、同桌講故事。

５、回家後想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣説？

㈥、寫字

１、讀要寫的字，你有什麼發現？

誰能用“象”、“像”組詞或説句子？

２、這些字是什麼結構的字？

怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示範：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

㈦、教學效果測評

１、自由讀題，瞭解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什麼詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什麼不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧、拓展性學習

１、曹衝聽到官員們議論些什麼？他的心裏怎樣想。

２、我們學的這幾篇課文，都充滿着智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事台嗎？

七、作業設計

回家和爸爸媽媽説説，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設計

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹衝

石頭