《切錯的蘋果》的優秀教學設計

教學目標：

1 認識7個生字，會寫8個生字。

2 能正確流利地朗讀課文，瞭解本課的大概意思，學習概括文章的寫作順序。

3 嘗試用多種方法理解詞語，學會與人合作。

4 在朗讀的過程中，體會父親和兒子不同的心理變化；理解對話語言的情感；感受孩子們的天真和創造力。

教學重點：

在充分理解詞語的基礎上，體會父親與兒子的不同心情，練習有感情地朗讀課文。

教學難點

理解小男孩能切出“五角星”的原因，並通過這個故事受到啟示，敢於質疑傳統打破常規。

教學程序：

一、複習導入。

板書課題：切錯的蘋果。生齊讀課題。説説通過上節課的學習自己已知道了哪些內容？

師及時予以評價。

二、朗讀感悟。

1 、回顧上節課根據課題質疑時提出的.問題：為什麼要切蘋果？怎樣切蘋果的？讀課文，找一找哪些自然段分別寫這兩個內容的？

2、指名讀課文第一自然段，説説兒子為什麼要切蘋果。

3、這段中的“顯示顯示”一詞能不能換個詞來説？（展示展示、炫耀炫耀……）

從這個詞中可以看出兒子怎麼樣？請你用一個詞語來概括一下。

4、生活中，你是否和他有過同樣的感受？你是怎麼和爸爸媽媽説的？

在文中找出兒子説的話並用浪線畫出來，然後再練習讀一讀。

當兒子請爸爸看看蘋果裏面有什麼時，爸爸是怎麼想的呢？請你找出爸爸説的話讀一讀，説一説自己讀懂了什麼？

5、同桌之間練習讀兒子和父親的對話。

6、兒子切出的蘋果裏面真的會和他説的那樣有星星出現嗎？請同學們在文中找一找描寫兒子切蘋果的語句用直線畫出來。

（1）引導學生畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子，並和通常的切法進行比較。

（2）當堂實物演示：理解句中的“橫切面”、“清晰”等詞語。

（3 ）用“清晰”一詞造句。

（4 ）引導學生讀懂這些句子。

7、讀最後一個自然段。

讀爸爸的話。

師：這幾句話講“我”深有感觸，感觸有兩層意思，一層深一層，所以説是“深有感觸”。那“我”的感觸的第一層意思是什麼？

生：（這鮮為人知的圖案竟有那麼大的魅力）

師：“這鮮為人知的東西”指的是什麼東西？

生：（蘋果裏的五角星）

師：這一層肯定了蘋果裏的“五角星”魅力很大。那麼為什麼要用上“竟”字呢？請聯繫上下文想想。

師：第二層意思是什麼？

生：（蘋果裏隱藏着“五角星”的這個祕密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。）

師：説説你從小男孩切蘋果的方法中想到了什麼。

師總結：往大處説，創造力來源於打破常規的想法和做法，採用新的思維方式和辦事方式。

三、拓展延伸。

説一説，生活中你有沒有文中這樣類似的經歷，或者是親眼看到，或親耳聽到的，從自己説的事例中，你有什麼想法和看法？

板書設計

顯示新本領攔腰橫切

17 切錯的蘋果 { 清晰看出 從未見過更沒想到 } 創造力

深有感觸 有魅力傳祕密