《一去二三裏》教學設計15篇

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《一去二三裏》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一去二三裏》教學設計1

一、拼音導入，識字教學

1、引出生字讀音

我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這裏呀!有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了!瞧!他們來了!你能叫叫他們的名字嗎?

(幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調 )

2、引出生字

讀得真棒!許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了!老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片!你能去讀一讀嗎?(幻燈出示：生字)

3、拼音寶寶玩累了要回家休息了!教室裏只剩下字寶寶!你們還能叫出他們的名字嗎?

4、小朋友們真是太能幹了!為了獎勵你們!老師決定一起來玩個小遊戲!遊戲規則是這樣字的：老師呢!叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶!老師也想來玩一玩這個遊戲!那你們來當回主考官，來考考王老師!(準備生字卡片)

5、情景教學

A、剛才的遊戲中小朋友們表現得都很好!老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會!男女生比賽!男生是藍隊!女生是紅隊!誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了!(製作生字卡片分藍紅兩種顏色)

B、下面運動員要進場了!請報到號碼的運動員到講台上了報道!“例如：我是男子組一號”

C、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍!

D、大家一起來檢查一下都排對了沒有!男生順着數，女生倒着數!

二、通過貼圖的方式研讀課文。

過渡：運動會結束了!小朋友們可能發現了!今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶!其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了!讓我們一起去看一看吧!(出示正文)共同作畫!

1、讓我們一起跟着兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧!

多幹淨多美麗的小山村啊!你想説點什麼?

(如果我是那山村的人，我一定要保護好環境!)

2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了!

路上你都看到些什麼東西啊?(生説，隨時隨地貫穿環保意識教育)

3、走着走着!比看到了什麼呀?“煙村四五家”，貼房子!畫煙!

過渡：是呀!這是一個多麼寧靜的一個小山村啊!四五户人家正燒着飯，煙囱上炊煙正慢慢地飄着……

4、我們繼續往前走!在不遠處的山坡上你又看到了什麼?大概有多少啊?請一個小朋友來貼圖!亭台就是亭子，見過亭子嗎?這時候你最想在亭子上做什麼?

看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友説點什麼嗎?“亭子這麼幹淨，不要亂扔 垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字!”

坐在亭子上放眼望去你看到了什麼?

5、看到很多美麗的花!這時候你最想做什麼?

如果學生説摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘!亭子周圍的小花不能摘，校園裏的可以摘嗎?

6、修改黑板!變成一幅完整的畫!

7、小結情景創設：你們看!沿着彎曲的山路，大概走二三裏的路就來到一個安靜的小山村，山村裏住着四五户人家，煙囱上炊煙慢慢地升起!不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列着，樹上!路邊開着各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來誇一誇這美麗的地方!

8、配樂朗讀!

三、拓展。

是呀!咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字!在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫!我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的!

四、寫字指導。

我們的漢字寶寶呢!也特別喜歡住哪裏?知道嗎?在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”!為什麼特別喜歡住田字格呢，因為在那裏我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮!下面我們就要來試着把“一”送回到田字格回去!(幻燈)

寫字，邊巡邏邊及時表揚!(寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字)

9、自我問答：

《一去二三裏》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣

《一去二三裏》教學設計2

教學目標：

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現的景色美。

教學流程：

一、兒歌背誦。

《小金魚》《數字歌》

（小組集體誦，指名一生誦；）

二、激發興趣，導入新課。

數字可真有趣，很多人都喜歡它們。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數字歌》。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三裏》。（老師板書，學生讀文章題目。）

三、初讀古詩，圈劃生字。

1、借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師，小老師不會的就問大老師。

2、讀課後雙橫線中的生字，檢查掌握情況。

3、在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示範。

一 去 二 三 裏 四 五 六 七 八九 十

4、藉助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會的學生，老師巡視。

5、檢查自學情況。

①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。其中包括給生字找朋友、區分“人、入、八”以及對三拼音節和整體認讀音節的複習。

②開火車比賽認字。

四、休息。

（學生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）

五、誦讀古詩。

過渡：休息之後，齊讀生字，為讀詩做鋪墊。

（一）讀準讀順

1、大聲自由讀。

2、四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準句順。

3、齊讀。

4、男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準句順。

5、一組二組賽。

（二）讀美

1、老師給大家帶來一個故事。

一位媽媽帶着孩子去姥姥家，他們一走走了二三裏的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子裏有四五户人家，煙囱里正冒着煙，因為快到中午了。他們繼續向前走，來到山坡前，看見有幾個亭子，於是走進一個亭子歇歇腳，頑皮的孩子數了數，亭子共有六七座。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數不清楚，媽媽問他有多少？他説：大概八九十枝吧！

3、讀詩，指導學生看圖説話。

過渡：這個小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。我們先讀詩，再看畫。

4、體驗讀。

過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。

（1）讀給老師聽。

① 生自讀，師點評。

② 生齊讀。

③ 師生接詞讀，感受韻律美。

（2）讀給老師看。

① 看着老師，背誦給老師看。

② 配樂齊誦。

六、拓展

在《日有所誦》中尋找有關數字的兒歌。

教學反思：這是我在新的學校講的第一節課。毫不隱瞞地説，對別人來説很簡單的一節課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。也曾想讓有經驗的同事幫幫忙，轉念一想又不行，還不如自己做出來，在往裏面填充自己沒有的東西，這樣也許進步會更大一些。

課講完後，出了一身的汗，也長吁了一口氣，對於心理素質極差的我來説，課堂還沒有想象中的那麼差。然後就是評課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護。

教學反思

1、課堂收得太緊。

課前就一直緊張，唯恐剛入學才兩個月的小蘿蔔頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。總不能當着全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。所以，我只有表揚。好在，這個班裏的小孩兒還都愛聽表揚的話，只是為了得到表揚，確實太乖了，乖得就像我一個人在秀。真叫一個“一放就散，一收就死”。這個舒放的度，好難把握。

2、缺少讀圖，學生的思維不夠靈動。

在美讀之前，缺少對學生讀圖的指導。講完課再回過頭來看，“讀圖説話”這個環節完全有機會成為本節課的出彩點。比如，在下一節課上的“讀圖説話”中，一個個精彩的發言就出現了：“我發現了一條小河。”“我發現了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊説話。”“我發現了很多大山。”……遺憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導看圖這件事。天，無知到這種程度，白讀那些書了。慚愧，慚愧！

3、疑惑：評課的時候，很多同事都在説，這節課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點浪費時間了。我什麼也沒説，這個大部分來得太沒有根據。全班四十個學生，其中十六個是五週歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來説就是奢談。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，儘量按部就班地走，為學生考慮得周全一點。這樣能保證所有的孩子能齊頭並進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節識字課。能等一等，總是好的。

但如果真的出現百分之八九十的學生已經自學會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？

《一去二三裏》教學設計3

【教材分析】

這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。

課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山村裏幾座亭台錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

【教學目標】

１、知識與技能：複習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法：順着“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，採取多種形式有趣識字的教學方法。

３、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。

【教學重點】

認字和寫字。

【教學難點】

分辨“八”和“入”。

【課前準備】

拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的卡片。

【教學設想】

從圖入手，在讀文中識字，採取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

【課時安排】

二課時。

【活動設計】

第一課時

一、複習導入

１、複習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）

２、激趣導入：

開學到現在，同學們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國裏去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

１、看圖説話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？你看到了什麼？（相機板書：煙村、亭台、花）看了這幅圖你有什麼感覺？（板書：美）

２、揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅圖。板書課題並註上拼音。

３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

４、課題的“去”和“裏”是什麼意思？結合具體實例幫助理解。

三、初讀課文，感受課文的美

１、教師範讀課文。（學生邊聽邊看課文）

２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）

四、自讀課文，學習生字

１、學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。

３、全班交流：在這篇課文裏除了這１２個生字外，其他的字怎麼辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？

４、學生各自看着拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）

５、教學生字：

⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）

⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。

⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？為什麼這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“裏”分為一組。）

⑷ “找朋友”遊戲：把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“１”至“１０”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。

⑸ 用“去”“裏”組詞，看誰組得多。

⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。

⑺ “摘果子”遊戲：把１２個生字藏在果子後面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。

⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。

五、朗讀感悟

１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。

２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什麼？你能把課文讀得美一點嗎？誰願意讀給大家聽？（指名讀，自願起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）

六、佈置作業

１、把課文讀給父母聽。

２、課後找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。

【教學反思】

不知什麼原因，上完這節彙報課後，總有許多遺憾環繞在我的腦海裏：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。

我幾番的思前想後，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閲讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人嚮往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。

這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察説話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最後學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。

為此，我認為課前瞭解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。

《一去二三裏》教學設計4

教學目標:

1、通過朗讀大體瞭解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

2、學會漢字一、二、三。

教學重點、難點：瞭解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

教學準備：課件、生字表、田字格

教學時數：一課時

一．揭示課題

１．（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能説得更好嗎?]

２、再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭台，一起説一遍＂亭台＂

３、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正豔的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭台，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

二．複習音節

１、（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi

si

wu

shi

zhi

）齊讀一遍．

２、（出示er

）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請

讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

３、(

出示ting

san

cun

)你能分辨兩組韻母有什麼不同？你讀時怎樣區分?請你讀出他們的不同．抽讀，領讀．

三．讀課文

１、（出示課文拼音）同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

２、抽讀。

３、（出示拼音加漢字）聯繫拼音讀課文

４、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？以各種形式朗讀,要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

５、眯起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊裏.

四．學生字

１、（出示卡片）看卡片拼讀（開火車）

２、拆去拼音再讀

３、認識田字格

４、學習寫字：

①先看這三個字有什麼共同特點.

②寫筆畫橫要注意什麼?

③示範(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.)

④一起書空

５、分別用一、二、三説話，並學習寫字。

五．總結：

今天我們一起學習了古詩<<一去二三裏>>和三個生字＂一

二

三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課．

《一去二三裏》教學設計5

　【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字一

　【設計思路】

指導思想

從文本出發，以學生為主體，服務全體學生，在平等、合作、探討中國共產黨同進步。在看、聽、説、讀、練中學習語言，積累語言，運用語言，重視學生語文素養的培養。

把握母語學習規律，根據語文學科的特點，力求做到工具性和人文性的統一，文道結合，培養正確的情感、態度、價值觀。課程內容的推進、練習設計的提高都要符合學生的身心發展特點,讓不同層面學生的思維活起來，從而激發他們學習語文的興趣，培養他們的創新精神，適應社會發展需要。

教材簡析

《一去二三裏》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭台、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。學情分析

本課是學生進入漢字世界的起始篇目。學生剛剛結束拼音的學習，剛好能夠利用拼音識字學文，學有用武之地，美麗的畫面、優美的文字激起了他們的學習慾望，釋放了他們的好勝潛質，因此學生是興奮的、踴躍的。所以，利用情境、結合拼音識字、誦讀是符合學生的年齡、心理特徵的。

《語文課程標準》指出：“應該創設一種和諧、平等、快樂的學習氛圍，讓學生成為學習的主人。”“閲讀是學生個性化行為，應引導學生鑽研文本，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，在教學過程中變“逐字逐句地説文解詞”為“以情激情，情中導學的自主學習”。

1、創設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脱節的難題。

2自讀自悟，瞭解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的瞭解，享受審美的樂趣。

【預設目標】

知識與技能：

1、認識十二個生字。（一至十及去和裏）

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

過程與方法：在情境中讀讀、認認、説説。

情感與態度：學生初步感受童謠所表現的意境美，熱愛祖國文字，受到語文素養的薰陶。

【教學重點】

結合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點。

【教學重點】

通過學習古詩，感受童謠意境，積累語言是本課時難點。

【學前準備】

教師：課件、拼音卡片、生字卡片。

學生：預習課文。

【預設流程】

一、複習拼音，揭示課題

1、出示數字拼音卡片，認讀，複習拼音拼讀。

指名拼讀，點評，讀對了將卡片獎給學生。

2、走進漢字世界，説明漢字的作用。

3、板書課題：一去二三裏。講解“裏”的知識。

4、指名讀課題，齊讀。

二、指導看圖，初識課文

1、出示圖畫，按一定順序觀察。

2、指導看圖（從右到左，從遠到近）説説圖上畫的有什麼？

隨機出示圖片認識亭台。認識花、煙村。

3、小結圖畫內容。

三、初讀課文，隨文識字

1、我們宋代詩人邵康節看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三裏》，我們一起分享一下。

2、出示要求，然後讀書。圈畫生字詞。

3、學生自由讀詩。

4、師範讀，生認真聽，特別注意不會讀的字

四、學習生字，理解詩文

1、出示12個生字，請學生一邊圈畫一邊試着讀一讀。

2、出示圖片，圈得對不對。

出示帶拼音的生字，學生認讀。重點指導“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準“四”和“十”。

3、單獨出示數字生字，認一認，説説你的發現。

4、去掉拼音，出示籃球運動員的圖片。看運動員身上的這些數字是什麼？認識籃球隊員身上的生字，按順序讀，倒着讀，學各種聲音讀。

5、遊戲一：學生把兩手攤開放在桌子上，出示那個數字，學生趕緊做出該數字的手勢。

6、遊戲二：看圖填數字，把一到十的數字發給學生，老師出示圖片，説：“我的朋友在哪裏？”學生拿着數字上台，説：“你的朋友這這裏。”全班一起讀圖片下的詞組“一頭牛”……

五、步步推進，背誦古詩

1、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。

出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。

2、出示去拼音的古詩，懷着美美的心情讀一讀。

3、引導背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。

4、小結。

六、欣賞《對數歌》，拓展提高

【板書設計】：

一去二三裏

一去二三裏四

五六七八九十

【教學反思】：

在本課時的教學中，我做到了以下幾點：

1、在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。一是通過插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養學生自由表達的習慣。二是利用遊戲調動學生的積極性，從而學得輕鬆、用得愉悦。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學生字的價值。

2、注意了知識的層次性，由淺入深，教學的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。

3、注意了組織教學，教學活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。

《一去二三裏》教學設計6

教學目標：

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

教學重點難點：

重點：1、認識12個字，會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文，認識筆畫“一”。

難點：分辨“入”和“八”。

課前準備：生字卡片、課件

課時安排：2課時

第一課時

【課時目標】

1、朗讀歌謠，初步感受課文的景色美。

2、認識筆畫“一”和田字格，會寫“一”。

【課時重難點】

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 會寫生字“一”，寫好筆畫“一”。

【教學過程】

一、複習導入

1、複習音節tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò

2、小朋友們你們知道嗎？經過開學到現在一個多月的學習，我們不知不覺已經掌握一把通往知識寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音朋友的帶領，我們將很快地進入識字王國，在那兒我們會認識更多的漢字朋友！你們高興嗎？現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、藉助拼音，初讀感知。

1、咦？這是什麼地方？不急，你將會從這首古詩中找到答案。知道什麼是古詩嗎？想讀嗎？

2、請小朋友打開課文，自己藉助拼音讀讀這首詩，不會讀的音節可以畫一畫。（教師巡視，個別輔導。）

3、讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。

4、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

5、用鉛筆圈出這首詩中的生字，藉助拼音讀一讀，記一記。

6、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

7、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，齊讀詩歌。

8、師：讀着讀着，你彷彿看見了什麼？（生自由説）

三、藉助畫面，再讀感悟。

1、出示課文插圖，聽師範讀。剛才腦海裏出現這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀！

2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢？

老師指着行走的孩子，學生讀“一去二三裏”

老師指着炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

老師指着亭子，學生讀“亭台六七座”

老師指着路邊的花，學生讀“八九十枝花”

老師指着整幅畫學生讀整首詩。要求讀流利、讀正確。

3、情趣練讀，讀出節奏感。

老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。

一學生以什麼樣的速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。

4、當小詩人，有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字。

1、全班交流：這篇課文裏，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚自主識字的學生）

2、打亂順序開火車鞏固生字。

3、給生字排排隊。（一至十是數字，去和裏不是）

五、認識田字格，學習田字格歌

1、小朋友我們已經知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個一樣大小的小格。你們知道它們有什麼用嗎？

2、瞭解作用：有了它們就知道筆畫的位置了，可以幫助小朋友把字寫工整、寫勻稱，

3、讀兒歌

田字格，四方方，寫好漢字它來幫

左上格、右上格，左下格、右下格。

橫中線、豎中線，各個方位記心間。

六、指導書寫“一”：先師範寫，生描紅

1、寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。還要做到三個一……

2、指導寫字。

介紹筆畫名稱：“一”由一筆組成，這個筆畫叫橫，生書空。

書寫要領：師範寫，邊寫邊講述，橫的寫法從左到右，起筆時稍重，有一點向上斜，收筆時向右稍按一下。

字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。

3、學生描一個、寫一個，教師巡視，講評。

《一去二三裏》教學設計7

課時教學目標

1認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。

2正確朗讀童謠，並能初步理解童謠的意思。

3初步感受童謠中所表現的景色美。

教學設想

拓展識字形式，通過朗讀培養學生的情趣。

教學程序與策略

一、引入新課。（拍手歌）

師：你拍一，我拍一，我們一起做遊戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠裏有很多漢字是數字，小朋友們發現了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它裏面也有很多數字。

二、揭示課題，認識生字宇。

1、出示課題。

2、學生自己看拼音，讀出生宇。

3、齊讀課題：從課題中發現了什麼？

4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。

5、認讀漢字去、裏，區分n、l的發音。

三、自學童謠，學習生字。

1、提出要求：（1）看拼音，讀通童謠。

（2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。

（3）再結合圖畫，讀懂童謠。

2、自學情況反饋。

（1）指名讀通，讀對童謠。

（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。

四、再學童謠，理解意思。

1、你指我數逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數數遠處隱隱約約的幾户人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。

2、邊數邊讀整首童謠。

3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。

引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優美的小村莊，請你來讚美一下吧！

4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。

5、質疑解難：請小朋友説説還有什麼地方不懂的？（理解“一去二三裏”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三裏的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）

6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。

五、練習寫字，完成課堂作業。

1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，

中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。

2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。

3、認識筆畫“一”。“一”從橫中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。

2、師示範講解。

3、請小老師來書空生字“一、二”，其餘學生跟着書空。

4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上範寫）

5、指導學生完成本節課相應的課堂作業(機動)。

六、用生字編句子。

1、先與同2、桌互相準備3、。

4、交流。

（例句：一二三，靜下來。三二一，坐端正。

我來這裏，你去那裏，老師不知道我們在哪裏。

一二三四五六七，我的朋友在哪裏?等等。）

《一去二三裏》教學設計8

【教學目標】

１、認識１２個字，會寫３個字，認識筆畫“一”。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學重難點】

認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。

【教具準備】

多媒體展示台或生字卡片。

【設計特色】

遊戲中識字。

【教學時間】

２課時。

【過程設計】

一、談話引入

看圖圖畫上是什麼地方的景色？兩個孩子看見了什麼？

二、出示課題

老師範讀 板書課題並學習新字“裏”。

三、自讀課文

１、根據拼音自讀課文，看誰最先讀會。

２、你就是圖中的小朋友，我們一起去感受小山村的美麗。（領讀，一起讀等）大致瞭解“煙村、亭台”的意思。

四、自學生字

１、畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。

２、用圓圈圈出課文中的生字。給課後的生字註上拼音。

五、檢查自學情況

做找朋友的遊戲。重點指導讀準“三、四、十”。

六、看圖找出文在籃球上的生字

七、練習寫字

１、指導學生認識“田字格”。

２、教師示範書寫，邊寫邊説清楚筆畫所佔的位置。

３、學生描紅，並書寫，老師巡迴指導。

八、鞏固練習

選卡片填空，讀兒歌等。

九、實踐活動

課後找一找，看一看，我們周圍哪些地方有一到十的數字。

《一去二三裏》教學設計9

分析學生

第一次正式接觸識字課，心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

教學過程及設計意圖

一、導入

（設計意圖：瞭解十個數字的發音情況，重在發音。）

二、認識1至10的漢字寫法

（設計意圖：建立數字與漢字的聯繫，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）

三、學習古詩

1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。

（設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）

2、師範讀，學生聽，説説老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。

3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）瞭解詩意

1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]

2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒着炊煙的村子；（2）村裏有四五户人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三裏”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。」

5、能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6、還有什麼問題？

[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2、背誦全詩，並設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

四、寫字

（設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。）

教學反思

經過一個月的“艱苦奮戰”，學生終於學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三裏》，讀來琅琅上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭台、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山裏的幾座亭台錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數字隱藏其中。

在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法瞭解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭台”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什麼，“亭台”是什麼，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身於這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最後通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。

由於這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示範（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察並指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上台演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，並瞭解“從上到下”的筆順規則。

《一去二三裏》教學設計10

教材分析

《一去二三裏》這篇識字課文巧妙地把一至十數的數字鑲嵌其中。

學情分析

第一次正式接觸識字課，心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

教學重點和難點

教學重點認字、寫字。難點：瞭解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

(一) 激趣導入

1、 數數拍手遊戲。

2、 師：1-10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!

(二) 學習古詩

1、 請小朋友自由讀古詩，藉助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什麼新發現?

2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

3、 圖文對照：再讀課文，然後在圖上找一找煙村、亭台、花朵，指給你的學習夥伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或着簡述詩的大意)

5、 教師範讀(配樂朗誦)：小朋友閉着眼睛體會一下，你彷彿看到了什麼?

6、 交流感受

7、 課間操

8、 與學習夥伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?

9、 小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

(三) 學習拓展，遊戲鞏固

遊戲：

(1) 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。(學生移動鼠標在計算機中完成)

(2) 找朋友：帶着數字頭飾的小朋友站在台上問：“我的朋友在哪裏?”拿着相應生字卡片的小朋友應答着跑上台：“你的朋友在這裏。”然後大家齊讀。

(3) 用攀高峯：認讀由本課生字組成的詞語。你還會説一(二、三、四……)什麼?

(四) 指導寫字

1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的説法，再拍手配兒歌記一記。

2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?

3、 認識筆畫“一”，教師範寫，學生在田字格中練習。

4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業。

教學反思

《一去二三裏》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭台、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：

一、指導看圖 初步感知

遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、瞭解畫的是什麼地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑藉形象的畫面展開想象，説説看到這麼美的景物，你想説些什麼?學生髮言較熱烈，當學生説到看到這麼美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生説話時，我沒有及時讓學生説出事物的特點，如：( )的小橋，( )的桃花，( )的房子等等。可見説話訓練不到位。

二、誦讀課文 理解字義

這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造着一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然後我再範讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完後,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最後又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前彷彿看到了什麼?這會讓學生產生身臨其境的感覺。

三、認識筆畫，指導寫字

寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接着就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什麼都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對於他們來説是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有範寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒範寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。

總之，這節課對我來説是有得也有失，有思也有想，這對我以後的教學會有一定的啟發。

《一去二三裏》教學設計11

教材簡説：

課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山裏幾座亭台錯落有致的排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

學習目標：

1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3.初步感受童謠中所表現的景色美。

教學流程：

第一課時

一、 談話激趣。

師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎?

二、 藉助拼音，初讀感知。

1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

2.這首詩中有哪些數字?用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。

3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。

4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

師：讀着讀着，你彷彿看見了什麼?(生自由説)

三、 藉助畫面，再讀感悟。

1.出示課文插圖，剛才腦子裏看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀!

2.看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢?

老師指着行走的孩子，學生讀“一去二三裏”

老師指着炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

老師指着亭子，學生讀“亭台六七座”

老師指着路邊的花，學生讀“八九十枝花”

老師指着整幅畫，學生讀整首詩。

3.情趣練讀，讀出節奏感。

老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。

一學生以什麼樣的速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。

4.當小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、 鞏固生字。

1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的遊戲。

2.鞏固字形：和生字説再見的遊戲。(讀卡片)

第二課時

一、 複習生字。

1.唱對數歌。師：我説一，誰對一，哪個最愛把臉洗?

生：你説一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師：我説二，誰對二，哪個尾巴像把扇?

生：你説二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師：我説三，誰對三，哪個馱着兩座山?

生：你説三，我對三，駱駝馱着兩座山。

師：我説四，誰對四，哪個滿身都是刺?

生：你説四，我對四，刺蝟滿身都是刺。

師：我説五，誰對五，哪個頭上長小樹?

生：你説五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師：我説六，誰對六，哪個愛在水裏遊?

生：你説六，我對六，鴨子愛在水裏遊。

師：我説七，誰對七，哪個叫人早早起?

生：你説七，我對七，公雞叫人早早起。

師：我説八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱?

生：你説八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師：我説九，誰對九，哪個會用頭頂球?

生：你説九，我對九，海獅會用頭頂球。

師：我説十，誰對十，哪個學話有本事?

生：你説十，我對十，鸚鵡學話有本事。

2.領獎遊戲。老師出示卡片，指名學生上台領獎。

一生説：我得了第—名。

眾生説：對對對，你得了第—名。

3.讀《詠雪詩》。

二、 寫字。

1.認識田字格。

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

2.認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師範寫。

3.寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

4.指導寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師範寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

5.把優秀作業放在實物投影上讓學生看，並加星。

《一去二三裏》教學設計12

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學重難點】

認識生字，正確書寫“一、二、三”。瞭解這首詩表達的意境，體會小山村的優美和生活的快樂。

【教學策略】

1、讓學生反覆接觸漢字，創設情景，配以生動的圖畫，激發學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的願望。

2、文中出現的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養學生的情趣。

【教學準備】

生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。

【教學時間】二課時

第一課時

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．複習鞏固漢語拼音，會認12個生字。

3．瞭解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現的景色美。

一、導入

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

二、認識1至10的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

這裏有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節奏

1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。

[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

2．師範讀，學生聽，説説老師在每句詩的什麼地方停頓的'時間比較長，並做上記號。

3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）瞭解詩意

1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]

2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒着炊煙的村子；（2）村裏有四五户人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

[設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三裏”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。」

5．能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6．還有什麼問題？

[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

（三）配樂誦讀全詩

1．給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，並設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］

第二課時

教學目標：1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。

2、讀童謠，編兒歌

3、完成《課堂作業本》

教學重點：寫字。

教學過程：

一、複習檢查

1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。

2．指名朗讀兒歌。

二、做遊戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10 個生字。

現在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數字，並大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。

1、請一名學生任選一個數字，如：六，並大聲讀出來，出示給大家看。

2、其餘學生按老師的要求，上台找相應的漢字。如：老師説“請找出它的五個妹妹。”

3、5位學生上講台找出“一”到“五”5個漢字，並從小到大排好順序。

4、全班齊讀這五個漢字。

四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。

1、出示兒歌，沒學過的生字要註上拼音。

一頭牛，兩匹馬，三條魚，四隻鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

2、學生自由讀童謠。

3、請個別會讀的學生讀一讀。

4、同桌互讀小組讀，全班讀

5、出示數字詩。

一片兩片三四片，五片六片七八片。

九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。

（1）自由讀，讀給同桌聽。

（2）齊讀

（3）能告訴老師你又有什麼發現嗎？

（這首詩裏也有數字）

五、你我編童謠

1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。

2、和自己的好夥伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。

3、展示童謠，互相學習、交流。

六、寫字

漢字朋友邀請大家去參觀它們的房間，我們已經知道四線三格是拼音的房間，那生字的房間是什麼樣子的呢？

出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？

1．都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2．觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。

3．觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4．你是怎麼記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裏面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？

[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

七、完成《課堂作業本》。

《一去二三裏》教學設計13

教學目標：

1．複習鞏固漢語拼音

2．學會本課10個生字，認識9種筆畫

3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶着想象的畫面初步有感情地朗讀

4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美

教學重點：

誦讀、識字和寫字

教學難點：

認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文

教具準備：

多媒體課件、生字卡片、數字卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、創設情境激趣

師：從開學到現在，同學們在拼音樂園裏認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”裏面，我們也學習了一些漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國裏認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐着小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）

二、導入新課

1、師：現在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看着這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來説説，從這幅圖上你看到了什麼？

2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美啊！詩人邵雍來到這裏，也感受到了小山村的美，於是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟着老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)

3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）

4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師範讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。

師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！

5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？

（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節奏感就更好了）

（出示課件，師範讀，生體會停頓）

（生試讀）

（點名讀）

6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來説説“煙村”是什麼意思？（先出示圖片，讓學生説，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

7、（齊讀後兩句）師：我們繼續往前走，來到了山上，這裏有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子裏歇一會，順便還可以看看山裏的風景呢！（出示圖片“亭台”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭台上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

8、師：現在我們把自己想象成詩人，想象着自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完後稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）

1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們捨不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩裏，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。

（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就藉助拼音大聲讀2遍。

2、師：讀了這麼多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）

師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。

3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，彷彿讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今後我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。

三、認識筆畫和學寫字。

1、認識田字格。

2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師範寫，邊寫邊説“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。

3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師範寫，邊寫邊説寫字順序“先進人，後關門”，學生寫，展示，點評。

4、認識筆畫“豎彎鈎”，觀察“七”的筆畫順序，教師範寫，邊寫邊説“長橫左低右高，豎彎鈎要圓轉”，學生寫，展示，點評。

《一去二三裏》教學設計14

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、複習鞏固漢語拼音，會認１２個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這３個字。

３、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

【教學過程及設計意圖】

一、導入

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從１到１０看誰數得準。

設計意圖：瞭解十個數字的發音情況，重在發音。

二、認識１至１０的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的數字字樣）

這裏有十個籃球，（圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

設計意圖：建立數字與漢字的聯繫，瞭解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？

１、讀準字音，掌握節奏：

⑴找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。

設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。

⑵師範讀，學生聽，説説老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。

⑶學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

２、瞭解詩意：

⑴小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。

⑵根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

①四五個冒着炊煙的村子；

②村裏有四五户人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。

設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。

⑶請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

⑷請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三裏”時，指圖的學生該怎麼指，即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。

⑸能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎？點明“一去”，即一路走去的意思。

⑹還有什麼問題？

設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。

三、配樂誦讀全詩

１、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

２、背誦全詩，並設問：

⑴小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？

⑵這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

⑶你來到這個山村，覺得它美嗎？

⑷師總結小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

四、寫字

這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？

１、都是由“橫”組成的：

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

２、觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。

３、觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論三橫之間要稍靠緊些。

４、你是怎麼記住這三個字的？

一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裏面有個人就鬧了這麼個笑話，到底是怎麼回事呢？想聽嗎？

設計意圖練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。

《一去二三裏》教學設計15

學習目標：

1、複習鞏固漢語拼音.

2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

課前準備：

生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

第一課時

複習導入

1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

觀察圖畫，揭示課題

1、看圖説話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼?他們在説什麼?

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，説的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。

圖文結合，初讀課文

1、教師範讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步説説圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭台”、“花”。

3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?是怎麼認識的?(表揚能自主識字的學生)

4、教學生字。

a、讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：説説為什麼這麼擺。(“一”至

“十”是數字，“去”與“裏”不是)

全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀!誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼?你最喜歡圖中的什麼景物?

b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

c、男女生分別齊讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

認識田字格，指導書寫“一”

1、認識田字格。

a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導書寫“一”。

a、教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b、學生描一個、寫一個，教師巡視;講評後，學生繼續練寫。

佈置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

小學語文一年級上冊《一去二三裏》教學反思

在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養説話

《一去二三裏》是一年級小學生學完拼音後接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這麼多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩後，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。並且我對學生的學情較瞭解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是後悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。

能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最後學習生字。