課文《一去二三裏》的教學設計

【教材簡析】

課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾户人家。山裏幾座亭台錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

【教學目標】

1．認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學過程及設計意圖】

●板塊一：讀中激發興趣。

1．觀察課文插圖：多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？教師引導學生仔細觀察畫面，練習説話。

2．這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎？

3．出示課題，指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

4．結合具體實例，引導學生理解“裏”。

5．教師範讀課文。

【設計意圖：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴絃，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情並茂的範讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悦目的氛圍中產生了濃厚的興趣。】

●板塊二：讀中整體感知，學習生字。

1．教師鼓勵學生藉助漢語拼音，自由地讀課文。

（讀課文的時候要注意，認識的字就看着字讀，不認識的就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。）

2．用不同符號標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3．全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的學生）

4．教學生字

①讀一讀

a、出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

b、變序抽讀出示12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀

②擺一擺

a、把12張生字卡，分成兩類擺一擺。

b、交流：為什麼這麼擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“裏”不是）

5．在學生學習完生字的基礎上，教師再鼓勵學生把課文讀給同桌的小朋友聽，然後抽學生個別讀，並指導互相評議、糾正。

【設計意圖：這一環節是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手放學生去學，相信他們能會。之後，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。】

●板塊三：讀中有所感悟。

1．編書的叔叔阿姨根據古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領可真大呀！小朋友們想學這種本領嗎？

2．小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的'景物就越多。引導學生説説看見了哪些景物，並在圖上找出“煙村”、“亭台”、“花”。

【設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生邊朗讀邊想象的好習慣。】

●板塊四：讀中培養語感。

1．小朋友，這個小山村熱鬧嗎？你來到這個小山村，覺得它美嗎？我們該怎樣讀呢？

2．配樂誦讀全詩。

【設計意圖：此環節讓學生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養了學生的語感，使學生受到美的薰陶。】

●板塊五：鞏固生字，指導寫字。

1．我會認

a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

b、做找朋友遊戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時隱去。）遊戲説明：如老師點一號“隊員”説“我的朋友在哪裏？”此時學生要迅速舉起手中相應的足球字卡，並回答：“你的朋友在這裏，一，一號球。”並上台把球貼在相應的位置。

2．我會記

a、小組討論：你是怎麼記住這些字的？

b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字；重點引導學生通過辨析“幾、九”“雲、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

3．我會用

a、摘果子説詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛着12個梨頭，每個梨頭背後有一個生字）。

指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。

B、選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空。

指名選卡片填空，並帶大家齊讀。

C、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

4．我會寫。

①認識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪裏？）

②今天，我們幫“一、二、三”安個家。

③出示“一”“二”“三”。設問：這三個字有什麼特點？（都是由“橫”組成）

④指導寫“橫”：頓筆，斜拉，頓筆，收筆。

⑤這三個字怎麼寫才最漂亮呢？

⑥學生描紅，臨寫。

⑦小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小紅星”。

【設計意圖:寫字指導無需教師繁瑣的講解,提醒、強調。學生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流，大膽實踐中探索新知，學習書寫，獲得發展】

●板塊六：課外實踐，拓展延伸

課後，請同學們蒐集一下有關節目的資料，要交代清楚幾月幾日是什麼節日（注：日期用中國數字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自蒐集了，你就會得到一顆“蒐集資料小紅星”，積極行動起來吧！

【設計意圖：本環節旨在，其一，幫助學生樹立蒐集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學的生字，避免機械、重複的抄寫。】