《灰椋鳥》教學設計範文（通用3篇）

作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《灰椋鳥》教學設計範文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《灰椋鳥》教學設計1

教學要求：

1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林後情景的優美句段，培養學生的想象能力。

2、學習造比較複雜的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。

3、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的讚頌之情;增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。

教學重點、難點：

能理解灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入(開門見山，揭示課題)

同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林後的壯觀景象。

你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢?

老師也沒有，那麼這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎?

二、 讀文感悟

過渡：要看得真真切切，同學們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽;第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。

(一)學習第四自然段

1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢?把關鍵詞語圈出來，然後一邊讀一邊用心想象畫面，開始。(教師巡視指導)

2、交流：

教師談話：同學們,讀了這一部分你眼前出現了怎樣的圖畫? (打出第四自然段前四句) (教師根據學生回答進行描述，點出“一小羣一小羣、整羣整羣、列隊、一批一批”)

3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎麼歸林的呢?

成羣結隊(板書)

4、教師談話：正因為是成羣結隊的歸林，所以才有這麼壯觀的場面，這一小節中哪些詞語寫出了壯觀的場面?

(學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。)(點擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”)

誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象?

(賽讀、齊讀)

5、那麼，我們能不能連起來把整個句子讀出它壯觀的景象呢?

好，大家自己繼續練習一邊讀，一邊想象它的畫面。 (學生自由練習)

願意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。

一開始要讀得怎麼樣?(輕)(師生有感情地齊讀)

6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什麼呢?(生答)

灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富着呢!(打出：第四自然段第四句到結束)(引讀：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像……又像……後到……邊讀邊點擊“好像……又像……”)

7、教師談話：

你聽，鳥兒叫得好歡呀!(放鳥叫聲)

同學們如果你現在就在林中,你就是其中一隻灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收穫，你回怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。(點擊傾訴、呼喚、應和)

同桌兩個同學互相練一練(學生自由練習)

好，現在我們來到了林中?(請學生答)

教師：説得真好!送點掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己。”

8、評價小結

9、 打出：練習：

剛從地平線上升起的太陽，好像__________,又像________________。

___________________, 好像__________,又像________________。

10、教師談話：那麼，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，這是一幅什麼圖?

[學生答：歸林圖(板書)]

11、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)

(二)學習第五自然段

1、過渡。

教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢?請同學們在小組裏面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然後交流一下你喜歡的原因。

(1)學生自由組合小組自學課文。

(2)教師巡視指導。

2、交流。

(1)、打出“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”。

A、學生自由説理由

B、老師這裏有一首曲子(放《百鳥朝鳳》)

C、你聽到什麼?(自由説)(板書：百鳥爭鳴)

D、真像課文所説：樹林內外……(女生讀)

E、誰會用這種句式來説句話?__________________，似 _________ ，如__________________。

(2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”

把灰椋鳥寫得很美，那是由於在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

(3)打出：“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日?要不怎麼會這麼熱鬧?”

(4)、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者的話，你會怎麼説，怎麼做呢?

(指名學生説。學生想象説話：

①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊!這場面真壯觀!灰椋鳥成羣結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着樹林湧來，在夕陽的餘暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這麼美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。

②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。

③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。)

3、有感情地朗讀

4、教師談話：那麼，這又是一幅怎樣的圖畫呢?

[生答：鬧林圖(板書)]

三、課後延伸，學習最後一自然段，讓學生的情感得以昇華(學習結尾)

1、教師談話：作者在興奮、感慨之餘，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最後一節來讀一下。打出最後的一段

2、把最後一句話改為陳述句

3、師：是啊，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，為鳥兒提供這麼好的生存環境，我們又怎會這鳥兒歸林的壯觀場面?我們得感謝林場工人，但同時我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。

4、學了課文，你覺得作者是個怎樣的人?[生答：熱愛大自然、愛鳥(板書)]

5、認識作者：(顯示)

徐秀娟(生於20世紀64年代，卒於20世紀87年)，出身於養鶴世家。1986年大學畢業後應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。

(1)教師談話：(點擊)可是就在1987年9月16日，她為了救一隻走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她，於是創作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。

(2)播放《一個真實的故事》。(會唱的一起唱)

聽完這首歌，你有什麼感覺呢?

三、總結拓展

教師談話：好的，同學們，這一節課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨着作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。

這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你説我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這麼多的美景都寫出來了，所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。

四、作業：

1、設計兩句愛鳥的公益用語

2、背誦四五小節

《灰椋鳥》教學設計2

一、課件聲像導入課堂

1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，並播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好後，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘塗的姑娘徐秀娟。

2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業大學深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這裏開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之後，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就悽婉地訴説着一位化鶴歸來的美麗精靈……

3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。

二、設疑對話初讀課文

1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽説過會説話的鳥兒？八哥，就屬於椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什麼叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會説話？但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關語句）同學們集體讀一讀。

3、設疑提示文章重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什麼寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時候採用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形）

4、提問：現在，能不能説一説，這篇課文主要講了什麼內容？注意要簡潔。思考一下再回答。

三、理清明暗兩條線索

1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什麼？

2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎？那麼，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什麼好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

四、檢查生字詞學習情況

1、默寫本課生字詞；

2、熟讀課文；

3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再説説你為什麼喜歡這些句子。

《灰椋鳥》教學設計3

教學目標：

1、通過品味灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學重點、難點：

文章第四、五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林後落下飛走，起舞爭鳴的景象，作者觀察細緻，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

教具：磁帶《一個真實的故事》

教學過程：

一、複習

1、這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，以前，作者總認為（出示）“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎，有什麼好看的？

2、可是，一個偶然的機會，一盤錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥。

同學們，帶着我們的好奇心，讓我們一起隨着徐秀娟姐姐的腳步，走進那片林子，去等候灰椋鳥的歸來。

二、學習第四自然段

1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇，??

2、灰椋鳥是怎樣歸林的？

請同學們默讀課文第4自然段，把關鍵的詞句劃出來，再仔細地品一品，在文中適當地地方寫下你的感受。

（板書：讀、劃、品、寫）

3、交流：

指名學生回答，並相機出示“一開始還是一小羣一小羣地飛過來，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

⑴抓住關鍵詞説説體會

⑵師引導

①文中具體寫灰椋鳥排空而至的句子是哪句？

②“大部隊”指什麼？它讓你想起了什麼？

4、指導朗讀，讀出氣勢，讀出壯觀。

5、師引讀：灰椋鳥都飛回來了，先到的鳥??

⑴同學們，是誰在呼喚，是誰在應和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應和的.？ ⑵出示：先回來的鳥媽媽在呼喚： ，

後到鳥孩子在應和： 。

先回來的鳥（ ）在呼喚： ，

後到的鳥（ ）在應和： 。

??

⑶師生互喚，生生互喚。

⑷再讀讀這幾句話，此時，你的感受僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？

⑸指名回答。

⑹將這種感受讀出來。

三、學習第五自然段

1、師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不願過早地安眠，它們在林中嬉戲，他們在幹什麼呢？用剛才的方法讀讀第五自然段。

2、學生自讀自悟

3、交流

相機出示：“看，這幾隻剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”

“樹林內外??成了一個天然的俱樂部”。

⑴學生談感受

⑵師小結：此時，整個刺槐林成了一個天然的俱樂部，俱樂部裏的彩燈便

是 ，音樂便是 ，舞池中的人兒便是 。 ⑶指導朗讀

4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，競情不自禁地歡呼起來！她會歡呼些什麼呢？

學生回答

四、學習第六自然段

1、師（過渡）：是啊，作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多，出示“鳥是人類的朋友??到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

2、這是一句什麼句？作者為什麼不用陳述句？

3、齊讀。

五、總結昇華

1、此時，你還會覺得這種鳥沒什麼看的嗎？學了課文，你覺得徐秀娟是一個怎樣的人？（板書：愛鳥）

2、師播放《一個真實的故事》，在音樂中講述徐秀娟的故事。

3、此時，你又有什麼新的認識，新的感受？

相機板書：保護環境，保護鳥類，人人有責

4、師總結：徐秀娟走了，但我們不會忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話：“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”牢記“保護環境，保護鳥類，人人有責。”

六、作業

1、閲讀徐秀娟的故事。

2、讀讀、品品、巴金的《鳥的天堂》

附：板書：灰椋鳥

愛鳥

保護環境

保護鳥類

人人有責

反思：

1、為了讓學生能夠深刻體會灰椋鳥歸林的壯觀，同時也為了能夠輕鬆地帶領學生突破重點難點，我充分放手讓學生在讀中悟、悟中讀。在學習課文的過程中，學生能夠運用多種形式的朗讀來體會文字中所藴含的深厚感情，同時又能用富有感情的、個性化的朗讀把文章中傳達的訊息表現出來。

2、實實在在地教會了學生讀書的方法，以學生為主體，讓他們讀、劃、品、寫，科學合理指導學生運用方法，掌握語文知識，接受情感薰陶。教師教給學生學習課文的方法，讓學生帶着目的，循着方法，自主地閲讀感悟。因為只有學生掌握了學習方法，能夠自己感悟到語言文字藴含的情趣，才會真正被課文所感染。

3、在學生理解課文的基礎上，着重引導學生體會作者對鳥的看法的變化，又用作者產生愛鳥，為鳥而獻身的壯舉來教導學生，使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹森、愛一切生命、愛大自然教育起到“潤物細無聲”的作用。

4、教師能憑藉已有的語言材料，拓寬學生思路，加強語言積累。能合理利用文章的空白處，啟發學生想象，進一步加深對課語文內容的感悟、理解，指導學生感情朗讀，配樂朗讀，進一步昇華了學生的護鳥意識。

5、在課文教學的過程中，能充分運用讀、想、議等有效的語文學習方法，發揮學生的想象，進行合理的思維訓練，拓展了思維的深度和廣度。而閲讀之後的師生交流又體現了“從文本到感受，又從感受迴歸文本的 ”的情感流動方式，喚醒了學生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。

6、對於灰椋鳥，學生心中有千言萬語要一吐為快，此時，老師充分給予學生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情，同時學生在讀寫中情感再一次得到昇華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。

7、最後，老師感人的朗讀及音樂的渲染，也能起到水到渠成、幫助學生昇華感情的作用。