《折線統計圖》的教學設計

作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《折線統計圖》的教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《折線統計圖》的教學設計1

《折線統計圖》一課是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用(單式和複式)統計表和(單式和複式)條形統計圖來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題；瞭解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線統計圖，單式折線統計圖的特點除了可以反映數量的多少之外，更能反映數量的增減變化情況。本課內容又為以後的複式折線統計圖與扇形統計圖作準備。

【教學目標】

1.學生認識折線統計圖及其特點，知道製作折線統計圖的一般方法，學會在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數據及其變化情況。

2.學生能看懂折線統計圖，能根據折線統計圖中的數據及其變化情況作數量的簡單分析。從統計中發現數學問題。

3.學生進一步體會統計在生活中的應用價值，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計思想，培養學生觀察、操作和分析的能力。

【教學準備】

多媒體課件 實物投影儀 作業紙

【教學重點難點】

①掌握折線統計圖的特點和製作方法；

②體驗製作折線統計圖的過程，發展統計觀念。

【教學過程】

一、創設情境、提出問題

導入：同學們還記的嗎？2008年舉世矚目第29屆奧運會在中國北京舉行辦，那激動人心的比賽場面至今仍然迴盪在我們耳畔，現在讓我們共同回顧我國在奧運會上的獲獎情況。

出示：奧運金牌榜

（1）師：這麼多的數據看起來不方便，怎樣整理可以使他們更簡潔、明瞭呢？

生答，師（出示統計表）

師：整理成統計表比文字敍述更簡潔明瞭了。

（2）師：怎樣整理這些數據更形象直觀？

（條形統計圖，再回憶條形統計圖的知識。橫軸，縱軸分別表示什麼）觀察條形統計圖，你瞭解到哪些信息？）

提問：在條形統計圖中是用什麼來表示每屆金牌數的？（直條的長短）

二、自主探究，研學新知

1.設疑激趣，導入新知

國家體育總局的教練們用這些數據製成了這樣的一幅統計圖。大家見過這樣嗎，是什麼統計圖？

師：這種統計圖就是折線統計圖，為什麼教練們選擇了折線統計圖，看來是有一定的道理的，今天就讓我們走進折線統計圖，認識折線統計圖

（板書課題：折線統計圖）

2.認識折線統計圖

（1）整體認識：統計圖上的橫軸、縱軸各表示什麼？生：

師：你觀察的很認真，再來仔細觀察，統計圖上還有些什麼？

生：點、線、數

（2）認識點、線段

師：真是會觀察的孩子，一下子抓住了關鍵，在統計圖上有點、線段還有數據。

師：我們首先來看看這些點表示什麼？這個點表示？

生：23屆15枚。

師：大家同意嗎？給大家説説你是怎麼知道的？

生：

師：你的説法比較專業，是的，先看點對應下面橫軸上的屆數是23屆、左面對應的枚數是15枚這個點正好是屆數和枚數的交叉點。

第二個點誰來説説表示什麼？

指名前面指着説

板書：表示數量的多少。

師：我們已經知道了點的作用，相鄰兩個點連接的線段又表示什麼？

生：從線中可以看出金牌的數量是增加還是減少了。

具體説説：有的線段是急劇下降的，有的是水平的，有的是緩慢上升，有的是快速上升的

課件演示

師：你真善於觀察，從線的方向上看出了數量的變化，也就是增減變化。

板書 表示數量的增減變化。

（3）讀圖分析

師：我們通過點、線初步認識了折線統計圖，你能借助這幅統計圖分析一下這幾屆獲金牌的變化嗎？

學生2--3人説，説想法。

（4）預測：

師：根據總體是上升的，請你根據第23屆到29屆我國獲得金牌的數據預測一下，2012年的第30屆奧運會我們國家會獲得多少枚金牌？學生自由發言（可能一直增加嗎？）

總結：同學們，這只是一種猜測，比賽的結果受各種因素的'影響，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟會獲得多少枚金牌，還要大家密切關注今年的倫敦奧運會比賽。

（5）總結特點

師：現在你知道為什麼採用折線統計圖而不採用條形統計圖嗎？

生：折線統計圖能表示增減變化，可以預測。

思考：折線統計圖有什麼特點？

生：通過折線的起伏讓我們清楚地看出數量增減變化情況。折線統計圖在清楚地反映數量增減變化情況方面更具有優勢。

小結：折線統計圖的重要特點就是通過折線的起伏讓我們清楚地看出數量增減變化情況。折線統計圖在清楚地反映數量增減變化情況方面更具有優勢。

（板書：既能又能）

3.生活舉例，深化認識

師：我們已經對摺線統計圖已經有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視裏）

我這裏也帶了一些生活中出現的折現統計圖，大家一起看一看。

（出示課件股票、移動電話、降水量分析）

（1）股票走勢圖：隨着股票的漲跌折線有升有降。

（2）降水量統計圖：哪幾個月呈上升趨勢？哪幾個月呈下降趨勢？

（3）移動電話數量變化統計圖等。

4.製作折線統計圖

（1）師：看來折線統計圖在生活中的應用確實挺廣泛的，怎樣製作折線統計圖呢？

先想想怎樣製作折線統計圖，同位兩人談談自己的想法，再嘗試製作折線統計圖。

彙報、評價、補充。

（2）現在我們一起看看小電腦是怎麼製作折線統計圖的。（出示課件）

首先請同學們認真觀察統計表，5月10日是9度，就要先在橫軸上找到日期所對應的這條線，再看縱軸上的温度，日期與温度的交叉點就是第一個點，描出這個點並標上數據，像這樣根據統計表中數據的大小依次找出其他各點，描一個點標一個數據。最後用線段把各點依次連接起來。註明製圖時間。

師：現在誰來給大家説説製作折線統計圖可以分成哪幾步？（板書：描點----標數-----連線）

提問：在製作過程中應該注意些什麼？

（描點時要沿着豎線對準總軸上的刻度，兩點間的線段要直等等。）這些步驟清楚了嗎？（同位互相訂正）

（3）分析：看着這個最低氣温統計圖你能説説氣温是怎麼變化的嗎？

生：忽高忽低，氣温不穩定。

師：像這樣氣温不穩定，忽高忽低容易生病。

三、鞏固應用，內化提升

1、生病人數統計圖

這是5月10日-----13日學生生病人數統計圖，誰來給大家分析一下學生生病人數的變化情況。

2、出示氣温圖和生病人數圖：對比這兩張統計圖你又有什麼發現？有什麼建議給他們説説。

學生自由發言，相互評價、補充。

師：我們要注意天氣變化增減衣服，合理飲食、營養全面，還要加強體育鍛煉、增強體質。

3、體育鍛煉圖

小彬為了鍛鍊身體，採取了1500米跑步訓練，他堅持鍛鍊並記錄了每週的最好成績。出示：課件。仔細觀察你能分析一下他的鍛鍊成績嗎？

四、拓展延伸，文化滲透

統計圖有着悠久的歷史，大家聽（出示課件）孩子們，統計圖確實無處不在，就在咱們的大自然中，大自然以它無窮無盡的變化，造就了無以計數的物象形態，這是樹的年輪，這一圈圈的年輪不正是大自然對統計圖的傑作嗎？

《折線統計圖》的教學設計2

教學內容：

小學義務教育課程標準數學第十冊第74～76頁。

教學目標：

1．使學生經歷用複式折線統計圖描述數據的過程，瞭解複式折線統計圖的特點和做用；能看懂複式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成複式折線統計圖。

2．使學生能根據複式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

3．使學生進一步體會統計與現實生活的聯繫，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。

教學重點：

如何區分折線的不同和標清圖例，體會複式折線統計圖的特點和作用。

教學過程：

一、導入新課

1、複習舊知

（1）我們學過哪些統計圖

（2）出示折線統計圖。這是什麼類型的統計圖？

今天我們繼續學習折線統計圖，你能猜一猜我們會學什麼樣的折線統計圖嗎？

二、 例題講解

1、出示青島市降水量圖

觀察：

①你能説出青島市這一年那個月降水量最多？那個月降水量最少嗎？

②從圖中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什麼？

（你能説一説青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）

出示昆明市降水量圖

①從圖中你又能瞭解哪些信息？

②談話：圖中各有幾條折線，像這樣的叫單式折線統計圖。

誰能説説單式折線統計圖的優點？（多少，增減變化）

2、下面把兩幅圖放在一起比。

①繼續觀察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個月的降水量最接近？哪個月的降水量相差最多？

②你們為什麼不能很快的回答？（發表意見）

指出：每幅圖只反映了一個城市的情況。

③你有什麼好辦法嗎？那合成的統計圖叫什麼統計圖呢？你能想象出它的樣子嗎？

小結：正如同學們所説，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為複式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“複式”，完成課題書）

3、出示：逐步呈現

（添加圖例——添加折線及數據——修改名稱）

出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的複式折線統計圖提問：

①你能看懂這幅統計圖嗎？

②表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？

③你是怎麼看出來的？明確圖例表示的意思。

④從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎麼想的？

⑤表示七月份降水量的兩個點距離最小，説明了什麼？

⑥表示四月份降水量的兩個點距離最大，又説明了什麼？指出：從複式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便於對兩組相關數據進行比較。

進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

三、鞏固練習

（一）完成“練一練”

1．學生自主閲讀統計圖，從圖中你知道了哪些信息？在小組裏交流。

2．組織全班交流。

（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什麼？男女生平均身高的變化趨勢有什麼相同的地方？）

（2）這裏男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什麼內容？你對“我國6—12歲小學男女生平均身高”是怎樣理解的？）

（3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？（你認為我國6—12歲的小學生，是男生身高增長的快，還是女生身高增長得快？你是怎麼看出來的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）

（4）你現在的身高是多少釐米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎麼樣？當出現學生身高明顯低於平均身高時，教師問其他同學：你們想對他提什麼建議嗎？（注意營養均衡，加強體育鍛煉）

（5）從圖中你還獲得哪些信息？（每小格代表多少？仔細觀察這幅統計圖縱軸上的標尺一格表示多少釐米？而110釐米以下的部分是怎樣表示的？這幅圖為什麼不從0釐米開始向上5釐米5釐米地一直畫到155釐米，或者每格表示20釐米從1釐米畫到160釐米？）

談話：為了是繪製的統計圖更加美觀，更能突出地顯示數量的增減變化，有時就像這幅圖一樣，把標尺省略一部分。

（二）、課件出示某家電商場a、b兩種品牌彩電銷售量統計圖。

1、情景介紹：假設你是位蘇寧電器家電櫃的部門經理，“五一”期間電器比較好買，現在倉庫裏電器不多了，需要你到廠家進一批電器來銷售。

2、問：你會選擇哪一家呢？（口説無憑，要拿出數據來説話。）

3、小結：看來學習統計圖還真有用。

（三）、完成練習十三的第1題

1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什麼？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？

2、討論：你打算先畫表示哪組數據的折線？表示“最高氣温”的這條折線應畫成實線，還是虛線？你是怎麼知道的？

3、學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。

（提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣温數據的點的位置，用實線連接各點；再認真細緻地確定表示每天最低氣温數據的點的位置，用虛線連接各點，畫好折線後，不要忘記填寫製圖日期。）

（多媒體出現繪圖過程，問：你認為要準確無誤的繪製這幅折線統計圖需要注意哪些方面？你來給同學們提個醒！）

4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。

5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會複式折線統計圖的特點和作用。

回答這兩個問題時，你是看統計表還是看統計圖回答的？為什麼？這説明統計圖與統計表相比有什麼優點？

（統計圖能更加直觀地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利於對數據的分析和比較）

四、全課小結

這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收穫？

你認為複式折線統計圖有什麼特點？根據要求完成複式折線統計圖時要注意些什麼？

五、自選作業

1、請把你和同桌家裏近六個月來的電費統計出來，作成折線統計圖，並作出分析。

2、結合今天的課程，寫一篇數學日記《生活中的好朋友——複式折線統計圖》。

這篇教案是取自趙老師之手，我略作了修改，上完後，有幾點感想：

一是統計表的內容不能太單一。

二是統計表的內涵需要和生活密切聯繫才有意義和現實價值。