一年級《家》教學設計4篇

作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文上冊《家》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級《家》教學設計1

第一課時

一、導入新課

1、出示掛圖，看圖回答問題。

2、出示圖片：白雲，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應的位置。

3、我們小朋友也有自己的家，今天我們一起來學習一首優美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準三拼音。

二、初讀指導

1、範讀課文。

2、學生自讀，要求看準音節，讀準字音。

3、指名試讀，教學生字。

強調讀準邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。

4、自由讀課文，把課文讀流利。

三、指導書寫部分生字

1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。

2、看課文後筆順提示，書空。

3、教師範寫，學生觀察各筆畫在田字格中的安排。

4、在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。

第二課時

一、複習檢查

1、認讀生字詞，相機正音，加點的字口頭組詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀訓練

1、學習第一句。

藍天是白雲的家

（1）點名讀。

（2）作者把藍天比做什麼？

（3）為什麼説藍天是白雲的家？

（4）誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白雲像在藍圖悠悠地散步？

樹林是小鳥的家

（1）點名讀。

（2）多媒體演示。學生觀察並思考：為什麼説樹林是小鳥的家。

（3）練習朗讀。

引導學生觀看動畫，自讀三四行，讀後交流。

指導朗讀第一句。

（1）這句話很長，我們讀的時候要注意停頓和連貫。

（2）白雲、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊！讓我們來讀好這句話。

2、學習第二句。

（1）過渡。

（2）小黑板出示句子。點名讀。

（3）什麼叫&“祖國&”？引導感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園裏的花朵。

（4）小結。

（5）齊讀第二句。

3、指導朗讀全文。

4、練習背誦。

（1）各自練習背誦。

（2）指名配上音樂背。

（3）全體起立，加上動作齊聲背。

三、練習説話

1、激趣。

這首詩寫得多美啊！現在，讓我們也試着做一個小詩人，用&“什麼是誰的家&”的句式來作詩。

2、練習。

四、指導書寫生字

1、指名讀。

2、教學偏旁：禾木旁、寶蓋兒；認識新筆畫彎鈎。

3、集體書空。

4、教師範寫生字，着重強調關鍵筆畫。

5、學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。

一年級《家》教學設計2

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字

組成的詞語，認識一種筆畫。

3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

二、教學重點：

誦讀課文，理解字詞

三、教學難點：

理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家

四、課前準備：

1、課文錄音帶

2、詞語卡片

3、實物投影

4、投影課文內容

5、幫每個學生準備一張卡片

五、教學過程：

（一）、揭示課題

1、談話導入。

2、板書課題：家

3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪裏呢？

（二）、初讀課文

1、聽後談話，結合學習詞語

2、看圖，指導説話

3、自由讀課文

要求：看清音節，讀準字音；帶着愉快的心情讀。

4、指名讀，師正音

（三）、細讀課文

1、學習第一句

（1）指名朗讀

（2）師問：為什麼説藍天是白雲的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

（3）小組討論

（4）交流

（5）教師相機指導朗讀

（6）齊讀

（7）小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白雲，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多麼幸福啊！我們有家嗎？

2、學習第二句

（1）指名朗讀

（2）師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎麼樣？我們生活在祖國的懷抱裏，感覺怎樣？

（3）指導朗讀

（4）自由讀，指名讀，範讀，指名讀，齊讀

3、遊戲：找家

4、練習背誦

5、發散思維練習

（1）小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白雲的家，還是誰的家呢？

（2）那麼樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（3）小河裏除了住着小魚，還住着誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓髒水污染它！

（4）那麼泥土呢？説的`真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課後再仔細觀察，去尋找更多的家。

（四）、再次有感情的朗讀課文。

（五）、唱課文。

一年級《家》教學設計3

【教學理念】

憑藉文本，科學地展開訓練，做到設計有目標，落實有途徑，切實培養學生聽説讀寫的能力。教師在教學中應超越文本，開發資源，利用現實生活中的語文學習資源，拓寬語文學習的空間；創設語文教學環境，使學生在實踐活動中獲取知識，增強主動學習的慾望，培養良好的學習習慣。

閲讀教學還應培養學生學習的自主性和獨特性。閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐，而應讓學生選擇適合自己的學習方式；重視對學生進行激勵性評價，把競爭機制引入課堂，激發主體參與和競爭意識。在教學過程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學習方式，生動、活潑地表現在教學各環節中。

【教學特色】

通過語文實踐活動，提高語文素養，給學生創設活動的情境，優化教學過程，從而培養學生的語感。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課8個生字，認識1種筆畫。

3、理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。

【教學重點與難點】

1、讀準兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

2、理解課文內容，體會“家”的含義，讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱裏，是多麼快樂，多麼幸福。

【教學流程及設計意圖】

一、談話導入，揭示課題

1、（多媒體演示：房頂下一户人家養了一兩隻小豬的圖片，點擊房頂演變成寶蓋頭，點擊小豬演變成。合在一起變成“家”字。

2、小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？

【從學生的生活實際入手，讓學生充分地體會到生活在爸爸媽媽的身邊是多麼的温暖，多麼的幸福，感受到“家”的温馨；從而激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閲讀的能動性。】

2、師：家是愛的港灣，是最温暖的地方。今天，我們也一起來學習一首優美的兒歌——《家》，（板書課題：5家，在板書的過程中學習新筆畫“彎鈎”）

3、指名讀、齊讀

二、初讀課文，感知文意

1、出示多媒體（動畫課件）老師配樂範背課文

【“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既瞭解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。】

2、學生自讀，老師提出要求：

⑴藉助拼音讀準字音。

⑵注意詞兒連讀。

3、檢查學生生字字音掌握情況、檢查學生詞兒是否連讀。

4、再讀課文，老師提高要求：

（1）把這首兒歌讀正確、讀流利。

（2）邊讀邊想：這首兒歌有幾句話？

【葉聖陶説過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意藴。】

三、精讀感悟，整體感知

檢查學生自讀情況後提問：這首兒歌有幾句話？

1、學習第一句。

（1）電腦屏幕出示：“藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”

①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼？

②全班交流。

【《語文課程標準》指出：“培養自學能力要引導學生積極參加聽説讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生採用適合於自己的方法，主動地進行學習。”因此，在教學中，我們應該多為學生創設質疑活動，捕捉疑點鼓勵學生積極思考，你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學生暢所欲言。這樣，既提高了學生的語言表達能力又培養了學生認真讀書的好習慣。】

（2）過渡：白雲、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那麼它們各自在自己的家裏生活得怎樣呢？

①多媒體配樂動畫演示，學生邊看邊想。

②看後交流。

【在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和歡快的音樂親身地去感受白雲、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。】

（3）過渡：是呀，你看它們生活得多麼自由，多麼快樂呀！假如你現在就是快樂的白雲、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

①小朋友們自己試着讀一讀。

②交流、總結方法：讀——評——讀——評——讀

一年級《家》教學設計4

教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文；

（2）複習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結合圖文認識詞語。

2、過程與方法：

（1）創設寬鬆、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習；

（2）結合圖片、動畫，體驗學習的快樂；

（3）通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過遊戲發展學生思維。

3、情感態度價值觀：

（1）理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的熱情；

（2）滲透環境保護的教育。

教學重點、難點：

（1）理解課文內容，激發情感，有感情的誦讀課文；

（2）看懂圖文，結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

教法、學法：

感情朗讀法、質疑法。

教學思路：

《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學生説説自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上體現寬鬆和諧的氛圍，體現“讀的進輸的出”。“讀的進”即讓學生結合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。

在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發現畫面中的“家”，然後讓他們來當小老師。這樣的設計是構建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發現。“輸的出”即讓學生在感悟的基礎上用自己的語言表達。因此，在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創作小詩歌兩個相對來説比較有難度的環節，旨在讓學生在創造中提高表達能力，體驗成功的快樂。

教學設計全解：

一、創設寬鬆和諧的氣氛

1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）

2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家裏有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。

3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什麼樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）

4、老師小結：家是一個讓人感到温暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學習有關“家”的一首小詩）

5、老師領讀課題：家jia（拼音）

二、初讀感知

1、學生藉助拼音拼讀課文。（課件4）

2、指生朗讀反饋。

3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。

4、嘗試模仿聯繫朗讀課文。

三、學習課文

1、藉助拼音，認讀生字。

2、逐句學習課文。

（1）第一行：老師範讀（出示課件）

學生思考：為什麼説藍天是白雲的家呢？

小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢？

（藍天）是（）的家。

（2）第二行：男生讀（出示課件）

思考：你知道了什麼？為什麼説樹林是小鳥的家呢？

請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家？

（3）第三行：女生讀（出示課件）

思考：你聽明白了什麼？為什麼説小河是魚兒的家呢？

請再想一想，小河還可以是誰的家？

（4）第四行：指小組讀（出示課件）

思考：你又知道了什麼？為什麼説泥土是種子的家呢？

請再想一想，泥土還可以是誰的家？

（5）請同學們看黑板：齊讀前四句詩。

（6）小朋友，我們的祖國孕育了萬物，我們的祖國就像大花園，我們就像祖國大花園裏的花朵，祖國大花園裏有温暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最後一句）

思考：為什麼説祖國是我們的花朵呢？

老師小結：沒有祖國的哺育和培養，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。

（7）再朗讀小詩。

（8）聽歌《娃哈哈》。

四、拓展聯繫

1、找家：

2、做一名小詩人：學完了課文，我想小朋友也一定能創造一首小詩，

填一填：

（）是（）的家。（）是（）的家。