《聽》的教學設計

教學內容:

學習生字，學習短文《聽》。

教學重點:

學習生字，理解課文內容。

教學難點:

瞭解內容，感悟文本內涵。

教具準備:

小黑板一杯水

教學過程:

一、揭示並板書課題

1、指名讀題

2、就課題質疑

二、初讀課文，瞭解大意

1、書中有哪些美妙的音樂？這音樂就在我們的書中流淌，請同學們認真讀課文，注意把每個音符都讀準，讓這清晨的交響樂更加流暢。

2、同桌互讀互聽，相互正音。

3、開火車輪讀課文，檢查學生初讀情況，相機正音。

三、理解課文內容

1、出示小黑板，根據課文內容填空：

（）的霧氣（）的流水聲

（）的露珠（）的對唱聲

（）的小喇叭（）的讀書聲

（）井水（）的腳步聲

2、讀詞語，你發現了什麼？

（第一豎行都與事物有關，第二豎行都與聲音有關。）

3、小黑板出示句子，用多種方式讀句子：

是在聽溪水淙淙的琴聲，是在聽畫眉和黃鶯的對唱，還是在聽小喇叭的廣播？

（引導體會排比句和疑問句的寫法。）

4、出示句子：她側過頭來凝神聽着什麼。

（指名錶演，理解“凝神”，指名回答）

5、在這麼多美妙的.音樂中，為什麼大媽只凝神聽小男孩的讀書聲呢？（鼓勵學生多樣化答案）

6、採用問答的形式朗讀第三、四自然段。

7、這清晨的交響樂實在是太美妙了，尤其是小男孩的讀書聲，更是這清晨交響樂中最動聽的一段。“大媽的笑從心底溢到臉上”，大媽為什麼笑了？

在一個盛滿水的杯子裏放入一石子，理解“溢”的意思，進而體會“溢”的妙用。

（1）通過討論讓學生明白：大媽是為小男孩的勤奮學習而笑，這是讚許的笑，欣慰的笑。她滿心的喜悦都已經裝不下了，情不自禁地“溢”到了臉上）。

（2）大媽的腳步放得很輕很輕，為什麼？

教師引讀：生怕驚斷了——（孩子的讀書聲），

驚落了——（花上那忽閃忽閃的露珠）

（3）你喜歡大媽嗎，為什麼？

四、總結，想象説話

讀完了課文，你好像看到了什麼，聽到了什麼？用下列句式説話：

我好像看到了__________________，聽到了____________________________。

板書設計：

4*、短文兩篇

流水聲

喇叭聲

聽

鳥兒的歌聲

小男孩的讀書聲