送元二使安西古詩課件

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦並背誦古詩。

2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學寫作方法，激發對祖國詩歌的熱愛。

3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。

課前交流：談話入手，瞭解詩人背景信息。

教學過程：

一、學習《送元二使安西》。

1.板書課題，解題，質疑。

（1）今天我們要學習王維所作的一首古詩，來，齊讀詩題。詩題是古詩的眼睛。誰來説説，透過詩題你讀出了哪些信息？

（2）再看詩題，你覺得這首詩裏會寫什麼內容？

2.自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

【過渡】這是同學們的猜想，古詩的內容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來讀讀這首詩，先看看能不能把它讀正確。

指名讀，相機理解：“浥”。

(1)這裏面有一個字，“浥”，知道它是什麼意思？你是怎麼知道的？

(2)這首詩裏有一些多音字，也要讀準確。當不確定多音字的讀音時，可以通過字義來判斷。

（3）古詩只讀正確流利是不夠的，誰來試試看能不能讀出詩的節奏？

3.解決問題，體會送別之情。

過渡：讀了這麼幾遍，大家覺得詩裏描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環境描寫？哪兩句詩呢？有沒有寫他們送別時的情景？（生答）

接下來看你們能不能結合註釋，把對詩句的理解變成一幅畫面。

（出示學習提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩，先讀古詩和註釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下。（三分鐘）

(1)剛才看同學們學得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來看看他們送別時的環境，誰把自己讀出的畫面講給大家聽？

【客舍】【朝雨】客舍潔淨，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚……這美麗的景色都融入了作者的詩句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

還有誰願意分享你讀出的畫面？

【柳色新】説到柳，老師想到了古代折柳送行的習俗。【生讀：漢代長安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別。因為柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意。】

所以古人看到柳，即生離別之情。請看：【課件】

這柳，在張籍的詩裏出現過：【客亭門外柳，折盡向南枝。】

這柳，在白居易的詩裏出現過：【為近都門多送別，長條折盡減春風。】

這柳，出現在李白的詩句裏：【此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。】

這柳，自然也出現在王維的詩句裏：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。】

幾千年來，這柳不知見證了多少次離別，可真是“世間離別情萬種，巧借楊柳訴心聲”啊！這種情景交融的寫法在古詩中很常見，叫做寓情於景。

(2) 我們接着交流，從後兩句詩裏，你讀出了怎樣的送別畫面呢？

【相機理解“更盡”】在同學們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不捨，都化作這醉人的美酒之中！同學們請看，當時陽關以西【出示課件】渺無人煙，滿目的淒涼。岑參有一首詩是這樣描述的：十日過沙磧，終朝風不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（後兩句引讀）

渭城這裏春雨綿綿，安西那兒卻是——風沙漫天；

渭城這裏生機勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；

渭城這裏有飲不盡的故鄉水，聽不完的家鄉話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉音。

(3) 從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨落寞，王維是深有體會的，因為他也曾經出使過安西。這是一段資料，請你來讀。

開元二十五年，河西節度副大使崔大逸戰勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑑察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。

王維去過安西，他深知安西自然環境的惡劣和與鄰國間戰爭的殘酷，所以在送別元二時，他的內心應該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前 ，你想對老朋友説些什麼呢？

(4) 千言萬語説不完，一切盡在美酒中。

① 帶着王維的留戀，女生一起讀。【女生讀】

② 帶着王維的祝福，男生一起讀。【男生讀】

③ 好一個“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”啊！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】

(5)【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年後，王維去世了，渭城一別錘鍊出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當元二再次讀起王維當年為他所作的.這首詩，心中一定有別樣的情感。讓我們試着背誦這首詩，來紀念兩人那深厚的友情吧！

這首詩裏，王維借杯中的美酒表達了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）

二、拓展讀詩，感受詩人情懷。

1.讀《相思》，感受詩人的柔情。

(1)同樣是“借物抒情”，我們再來輕聲讀讀王維的這首《相思》，結合註釋，看看作者藉助什麼事物，抒發了怎樣的情感。

【預設】藉助紅豆表相思之情。

(2) 【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產於南方，傳説古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死於樹下，化為紅豆，於是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩中常用它來關合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩，又叫——《江上贈李龜年》，是王維贈與朋友李龜年的，表達的是朋友之間的相思之情。

(3)來，請男生讀前兩句，女生讀後兩句，一起感受王維對朋友的想念。

(4) “願君多采擷，此物最相思。”讀了王維的兩首送別詩，在你的心裏，他是一個什麼樣的人？

【預設】重情重義、珍惜友誼……

看，大家品着詩句，慢慢走進了詩人的內心。

2.讀《送劉司直赴安西》，感受詩人的豪情。

王維不但善於借物抒情，也善於直抒胸臆，這在他的邊塞詩中體現得淋漓盡致，我們來看他其中的一首邊塞詩。

絕域陽關道，胡沙與塞塵。三春時有雁，萬里少行人。

苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當令外國懼，不敢覓和親。

(1) 大家先看看能不能借助註釋把詩讀通，有不懂的地方可以同學交流。

誰願意來讀一讀這首詩？

(2)老師也來讀一讀，請同學們仔細聽，看哪一句詩人表達的情感最強烈？

(3)唐代吐蕃強盛，每爭安西，中國常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國威。最後一聯王維希望劉司直出塞建功立業，弘揚國威。同學們，這哪裏是在送別呀，分明是在抒發自己保家衞國的豪情呀！（板書：直抒胸臆）

3.讀《鳥鳴澗》，感受詩人的閒靜。

同學們，王維不僅善於藉助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達內心豐富的情感，他也會慷慨激昂地抒發強烈的報國之念。不過，世人對他最高的評價則是公認為山水田園派的代表人物，我們來看他寫的這首《鳥鳴澗》：

人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

(1)默讀這首詩，想想從古詩中你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？

(2)環境清幽，作者的心也無比地寧靜，輕輕地再讀這首詩，看你能從哪個字裏讀出詩人內心的平靜？

(3) 老師很奇怪，“花落月出鳥鳴”這些不都是動態的景物描寫嗎？怎麼大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰來解釋一下？（是的，這種寫法叫做“以動襯靜”）

(4)僅僅20個字，詩人抓住了桂花，明月，山鳥，流水等事物，為我們展現出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。

①你看，【輕音樂起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎麼樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱。空山的夜晚是那樣的安靜。

②千年以前，王維就在這春山裏，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎麼樣地升起？）慢慢地升起；聽山鳥低低地啼鳴，聽流水緩緩地歌唱。詩人的內心是那樣的寧靜。

③今天，我們讀着這首《鳥鳴澗》，眼前彷彿看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷裏緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。

④【引導學生説完之後，師生對讀】在沉靜中，我們彷彿看到了……

【小結】同學們，不知不覺中，我們不僅讀懂了這首詩，還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩。”

三、總結昇華，激發學生的閲讀興趣。

同學們，短短的一節課，我們學習了（課件出示）王維的送別詩、邊塞詩和山水田園詩，感受了詩人別樣的情懷。王維的詩作存世400餘首，【課件出示】我們今天所學的四首詩在他的創作生命中，只是滄海一粟，如果同學們想更深入地瞭解王維，那就在課下繼續走進他所描繪的詩歌世界，走進他的詩意人生。