四個太陽課件資料

設計説明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閲讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特徵，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。

本文語言優美，充滿童真。因此，本設計着重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。

課前準備

1.製作相關課件;製作學生活動卡;準備四幅畫。(教師)

2.製作本課的生字卡片;彩筆。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、欣賞歌曲，導入新課

1.播放歌曲《種太陽》，引導學生説一説歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿温暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在幹什麼?(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什麼話要對小男孩説。

3.小結：小男孩為什麼這樣畫?讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，集中識字

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示範讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字註上拼音。

3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。

4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。

(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。

②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，並説一説你是用什麼方法識記生字的。

(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。

(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。

5.全班彙報交流識字方法。

(1)各組先説一説學習收穫。

(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。

(3)組織學生交流生字識記情況。

設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規範學生的學習行為，然後在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

三、再讀課文，理清脈絡

1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段?用筆在段落前標出序號。

2.分段指讀課文，用自己的話説一説每段寫了什麼。

3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話説一説每個自然段寫了什麼，豐富學生的認知和體驗，鍛鍊學生的表達能力。

四、指導觀察，書寫生字

1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，後關門。

2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有餘地，“囗”要寫得方正。“因”裏面的“大”的'捺要變成點。

3.指導書寫。

(1)教師範寫，強調書寫姿勢。

(2)學生練習寫，同桌交流評價。

(3)評價之後，學生再練習寫3～5個。

(4)進行組詞練習。

4.出示“陽”字並指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們説一説“陽”字的偏旁。

(2)強調書寫規則：從左到右。

(3)教師範寫，要求學生書空練習筆順。

(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(5)組詞練習。

5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。

(1)教師範寫，要求學生書空練習筆順。

(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(3)組詞練習。

設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，瞭解書寫規則，並按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音並組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。

2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什麼事。

3.過渡：你們有什麼問題要問小男孩嗎?讓我們帶着問題走進課文，在課文中尋找答案。

4.齊讀課文題目。

設計意圖：通過複習生字，鞏固對生字的認識和掌握;依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣;引導學生帶着問題來讀課文，培養學生的閲讀興趣。

二、細讀課文，感悟意境

1.學習第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，並思考每句話説了什麼。

(2)學習第一句話。

①比較句子：這樣換行不行?為什麼?

我畫了個綠綠的太陽。

我畫了個綠的太陽。

②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能説出類似的疊詞嗎?

(3)學習第二句話。

①介紹頓號。

②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎?(到處。)

③你們能用“到處”説一句話嗎?

(4)你們知道小男孩為什麼要畫綠綠的太陽嗎?

(5)教師引讀：我畫了個(  )，掛在(  )。高山、( )、( )、( )，到處(   )。

(6)全班背誦第1自然段。

2.學習第2自然段。

(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都説了什麼。

(2)學習第一句話。説一説秋天有什麼特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那麼高，那麼遠。樹上的葉子變黃了，隨着風一片片地落下來。果園裏的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園裏蔬菜都長大了。大白菜、大蘿蔔、大葱都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野裏的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

(3)學習第二句話。果園裏都有什麼水果，這個時候應該是怎樣的景象?你能像我這樣舉例子説一説嗎?

①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。

②學生模仿範例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園裏的水果。

(4)學習第三句話。

①“邀請”是什麼意思?

②落葉是怎樣邀請小夥伴的?

(5)齊讀第2自然段，説一説為什麼要把金黃的太陽送給秋天。

(6)指導背誦第2自然段。

3.學習第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都説了什麼。

(2)學習第一句話。

①這一句話我們應該用什麼樣的語氣來讀?為什麼這樣讀?

②讀一讀，比一比，看誰讀得好。

(3)學習第二句話。

①你們有過“凍僵”的體驗嗎?為什麼會有這樣的感受?這個詞我們該怎麼讀?

②冬天還有什麼特點?播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話説一説印象裏的冬天。

③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

(4)齊讀第3自然段，想想為什麼畫紅紅的太陽送給冬天。

(5)按照老師教你們的方法試着背一背第3自然段。

(6)指名背誦第3自然段。

4.學習第4自然段。

(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都説了什麼。

(2)學習第一句話。

①出示“?”。提問：帶問號的句子我們要怎麼讀?試着讀一讀。

②通過讀這句話你懂得了什麼?

(3)學習第二句話。

①説一説從這句話中你讀懂了什麼。

②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。説一説春天是個怎樣的季節。

③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎?為什麼?

(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。

(5)指名讀，背誦第4自然段

5.出示四幅畫，看着畫，完成填空。

這是一個( )的小男孩。

設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行説話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足於文本，出示範例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。

三、拓展練習，勇於創新

1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。

2.學了這篇課文，你想對小男孩説些什麼?

3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽?自己試着畫一畫，並模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。

教學反思

本節課的教學設計有以下幾點：

1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創設意境，激發學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。

2.關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫等方面提出嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣。