驚弓之鳥課件
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《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭,居需拉弓,便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出更羸善於觀察;善於思考;並能根據所見所聞做出正確分析。
教學目標:
1.讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容,並學習使用這個成語。
2.運用學過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚歎的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。並能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。
4. 訓練因果句式。
5.根據板書提示背誦第8節。
教學時間:1課時
教學過程:
一、談話導入新課,整體進入
1、師:我們中華民族是一個有着五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學世界裏,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是——成語。成語對於我們的口頭和書面表達有着不可缺少的作用。小朋友,你能不能説説你瞭解的哪些成語嗎?
2、剛才,有同學説到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自於一篇古典作品,昨天我們預習了課文,誰來説説這篇課文主要講了一件什麼事?
二、找到突破口
1、師:那麼,課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
(引出第8節)用手勢告訴老師。
出示練習,自讀第8節,思考填空,用( )在書上括出答案。
【它飛得慢,是因為__________________________________。
它叫得悲慘,是因為________________________________。】
2、交流,老師根據學生的回答進行概括板書。
板書:【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失羣】
“孤單失羣”是什麼意思?(離開同伴,無依無靠)
這兩句話前後分句之間是什麼關係?
出示小黑板:【因果——先果後因】
4、讀書上更羸説的第二句話:男同學讀“果”,女同學讀“因”。
男:它飛得慢——女:是因為……
男:它叫得悲慘——女:是因為……
5、下面由老師引讀因果句式,同學接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因為——
(它受過箭傷,傷口沒有癒合,還在作痛)。
師引讀:因為它離開同伴,孤單失羣,得不到幫助,所以——
(叫得悲慘)。
師引讀:它受過箭傷,傷口沒有癒合,還在作痛,所以——
(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因為——
(它離開同伴,孤單失羣,得不到幫助)。
小結:通過朗讀,我們理解了更羸説的第二句話兩組分句之間存在着因果關係。
6、默讀更羸説的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。
出示填空:
【它一聽到_____,心裏很______,就__________。
它一_________,傷口又______,就__________。】
交流,出示板書:
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面,由老師範讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀,齊讀
8、師:前面,我們知道了更羸説的第二句話是因果句式,其實,第二句與第三、四句話之間也存在着因果關係,下面由老師引讀,同學接讀:
師引讀:飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有癒合,還在作痛,所以一使勁——(生)……
師引讀:叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失羣,得不到幫助,所以它一聽到弦響——(生)……
師:那麼,更羸是如何判斷出這是一隻受過箭傷的鳥呢?
師引讀:因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……
(出示板書:觀察)
師引讀:他又分析到——(生)飛得慢……
(出示板書:分析)
師引讀:最後更羸判斷出——(生)它一聽到弦響……
(出示板書:判斷)
9、下面請同學看着板書的提示,背誦第8節。先各自準備,再指名背誦、一起背。
三、進入對應點
1、師:更羸的判斷是不是準確,在文中哪一節可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節)
2、指名兩組讀第四節,找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯繫?把它圈出來。然後想一想更羸到底用什麼方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第4節,並説説哪些詞應該讀出重音?(嘣,直,忽然)
再指名讀,齊讀
4、這個“直”字有4種解釋,出示:
【直:①不彎曲;②使直,把彎曲的伸開;③爽快,坦率;④一個勁兒地。】
默讀解釋條,文中應取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字,根據它的解釋,對應了第八節中的哪一個詞?默讀第八節。交流。(拼命)
老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話,體會含義。
6、老師來讀第4節的句子,同學來讀第8節中相對應的句子。
師:只見那隻大雁……生:它一聽到弦響……
四、朗讀訓練重點
1、師:小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當時並不知道,他前後共説了幾次話,請同學來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話:
【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,疑惑地問,“你有這樣的本事?”
“嗬!”魏王看了,大吃一驚説,“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了,問:“你怎麼知道的?”】
3、師:朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟:
【讀好句子語氣:一找提示語;
二找標點;
三找重音;
四有感情地朗讀。】
按照這個方法請一個同學來讀第一句。
① 我從這句話的提示語中找到____一詞,這句句子要讀出____語氣。
② 我從標點符號上知道這是一句____句,語氣應(上揚,下降,平直)。
③ 我認為這句話中____應該讀出重音。
④ 我認為這句話應該這樣讀____。
根據老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學配合分角色朗讀,老師做更羸,同學做魏王,要求去掉旁白,直接讀説的話。
五、朗讀總結
1、師:更羸怎麼能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節中找答案,指名讀句。
出示句子:【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】
出示解釋:
【能手:是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練,幹得特別出色的人。】
師:織布技術特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。
出示句式:【我的××因為……所以是什麼能手】
在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的'××因為……所以是什麼能手”的句式來説話。
(下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)
“射箭能手”是什麼意思?“有名的射箭能手”又是什麼意思?
(射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,説明不是一般的射箭能手,他的射箭技術特別高明,射箭的經驗特別豐富。)
(師:正因為更羸是有名的射箭能手,打獵很有經驗,因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),並思考:更羸真正的本領是什麼?
3、交流:善於觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學會善於觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
六、引申
1、這隻大雁一聽到弦響,心裏就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一隻——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什麼意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
2、師:説得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以後遇到類似的情況就特別害怕的人,説這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事裏看到過這種人嗎?
(師舉例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風吹草動以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)
(有的人被蛇咬過一次,以後看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)
3、師:説得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
拓展閲讀:《驚弓之鳥》課文
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。一隻大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細看了看,指着大雁對魏王説:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這隻大雁就能掉下來。”
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
更羸説:“請讓我試一下。”
更羸並不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那隻大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空裏直掉下來。
“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
更羸笑笑説:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一隻受過箭傷的鳥。”
魏王更加奇怪了,問:“你怎麼知道的?”
更羸説:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有癒合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失羣,得不到幫助。它一聽到弦響,心裏很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。”
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