人教版三年級小學語文實用課件模板

人教版三年級小學語文實用課件模板1

《別人的媽媽》

教學目標：

1、識記3個生字。

2、用學過的方法理解不懂的詞語。

3、小組合作，讀讀演演這首詩。

4、知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

教學重難點：

自己選擇合適的方法理解詞語，並感受敍事詩的風格特點。

教學過程：

一、導入新課。

1、記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段？

2、這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敍述一件事、一則故事的詩就叫敍事詩。

出示：敍事詩

3、今天，我們將學習一首外國敍事詩——

揭題：別人的媽媽讀題

4、讀了課題，你有什麼問題？（質疑）

讓我們學習課文來了解。

二、瞭解故事。

1、師範讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什麼事？

2、交流：

（培養學生用簡潔的語言概括大意。）

三、自學課文。

1、要求：

l讀準字音，讀通課文。

l找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。

l小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。

2、交流

1）開火車讀課文。

2）交流你已理解的詞語，説説用了什麼方法？

3）提出自己仍不理解的詞語，集體討論。

參考：

融雪——融化的積雪。

遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩，搖搖擺擺。

保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小夥子的美好願望。

虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）

禱告——宗教徒向神求保佑。

四、積累運用。

1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。

可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動作表演讀；課本劇排練等等。

2、師生評價：結合課文內容。

3、這首詩給了你怎樣的感受或啟發？

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《媽媽，請別阻攔我》

教學目的：

★誦讀課文，激發我們對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識。

★結合生活實際體會課文中“我”的心情，説説感受。

教學重難點：

理解詩歌內容，體會“我”對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識，結合生活實際體會課文中“我”的心情，説感受。

教學方法：

★細讀小詩，用心體會作者主要表達的情感。

★回顧詩歌內容，聯繫生活實際説自己的感悟。

教學過程：

一、回顧課文

上節課，我們朗讀了課文，《媽媽，請別阻攔我》寫了“我”的渴望，大家回憶一下，課文寫了“我”渴望什麼？板書：飛向藍天飛向鮮花飛向大海

[設計意圖：此環節的設置既是對學生文本程度的瞭解，同時也是為學生遷移運用文本語言創設一個情景。同時，也理清了文章脈絡。]

二、品讀課文

第一板塊：走進“我”飛向藍天的心靈。

1、“我”的內心到底是怎麼想的呢？現在讓我們再次走進文本的語言文字，走近“我”渴望飛翔的心靈，請大家自由讀1—2自然段，透過“我”的渴望，你覺得“我”想的是些什麼？（交流後板書：探索寶藏自主、自強）

2、這首散文詩充滿了一個生命個體對大自然的嚮往，對未知世界的探求和渴望，自立自強的願望。表達了“我”熱切向往飛向藍天、探索宇宙奧祕的心。大家再讀課文，想想從哪些字眼裏讀出“我”對藍天的熱切向往？

3、讀讀這兩段，將“我”渴望飛向藍天的心情表達出來。

第二板塊：走進“我”歌唱的心靈。

1、自由讀3、4自然段。當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時候，“我”是怎麼想的？“我”的想法給你留下什麼感受？

（交流後板書：飛向鮮花歌唱勞動）

2、“釀造甘甜的蜜糖”，“蜜糖”指什麼？（指甜蜜的生活）

3、是啊，當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時候，“我”渴望走向大地，通過勞動創造甜蜜的生活。

第三板塊：走進飛向大海的心靈。

1、當海燕飛到身邊，向“我”講述暴風雨的快樂時，“我”心裏怎麼想？（交流後板書：飛向大海自由遨遊）

2、漫步在“我”躍動的心靈中，你可以感受到“我”的一顆什麼樣的心？（自立、自強）

[設計意圖；提領而頓，百毛皆順。在這一板塊的教學中緊緊圍繞學生提出的問題進行閲讀、對話。學生在問題的驅動下在語言文字中駐足、尋方，覓得語言文字的情味、意趣和韻味。]

三、提練昇華

1、我們隨着作者在他的心路世界裏作了一次奇異的遊歷。大家想想：“我”為什麼不希望媽媽阻攔？你能體會他的心情嗎？

（我能體會他的心情。因為我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿了好奇，我們同樣渴望自強自立。）

2、你有過什麼幻想和渴望？用“我希望”或“我渴望”寫段話，表達你的願望。

[設計意圖：本環節意在把課堂習得的能力運用到課外的寫作活動中去，使學生走向更加自主，更具有個性化的閲讀實踐中。根據課文內容進行幻想，寫自己的願望，使課堂延伸到課本外，延伸到學生的生活實際中。]

板書設計：

飛向藍天、探索寶藏

媽媽，請別阻攔我、飛向鮮花、歌唱勞動、自立、自強

飛向大海、自由遨遊

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《我一定要等她》

教學目標：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、能聯繫生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。

3、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

4、瞭解宋慶齡為等候小夥伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從

小就應當養成“守信用”的好品質。

教學重點：

有感情地朗讀課文，瞭解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學難點：

感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、複習導入，感知整體

1、複習字詞：指名差的讀其他同學讀對跟讀，讀錯指出來。

摺紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記

2、回憶：課文講了一件什麼事？

過渡：這節課，我們繼續學習課文，感受宋慶齡是怎樣一個守信用的人。

二、精讀課文，紮實訓練

學友互助，同桌交流

1、分自然段檢查朗讀。

2、讀課文，思考

（1）故事發生在什麼時間？

（2）文中講到了哪幾個人？課題中“我”指誰？她和其他幾人有着怎樣的聯繫？根據他們之間的聯繫説説課文主要講了一件什麼事？你認為宋慶齡是一個什麼樣的人？

3、交流彙報。

當學生説到課題中的“我”指宋慶齡時，引導學生交流課前收集到的有關宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦，積累應用

精讀品味

1、默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。

2、交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

3、選擇你最喜歡的一處，反覆讀一讀，抓重點詞，聯繫上下文，聯繫生活實際簡要批註自己的想法和感受。

小組交流

1、先朗讀自己畫的句子，再説説自己的體會感受。

2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪裏，哪地方説得不夠完美，能夠補充。

全班交流

宋慶齡想了想，説：“爸爸，你們去吧！我不能不講信用。我一定要等她！”

1、學生首先朗讀句子談感受。

2、其他同學補充感受。

3、想象説話：同學們想象一下，小慶齡心理可能在想什麼？學生自由發言。師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎？

4、指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什麼？教師點撥、指導朗讀。

5、教師追問：後面兩句話是通過描寫小慶齡的`（）來展現小慶齡誠實守信的品質的？生：語言（教師板書：語言）

四、適度擴展、讀寫結合

分角色朗讀課文

交代任務：前後四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。

把自己的感受寫下來

師：同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡説什麼？選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、？

首先學生自我醖釀，然後小組交流，最後全班彙報交流

總結：俗話説“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以後大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。

板書設計：

我一定要等她

起因約定

經過等了半天守信用

結果小珍生病沒來

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《我一定要等她》

教學目標：

知識和能力

1、學會十二個生字以新詞，認讀兩個字；

2、能用“惋惜”造句；能聯繫生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思；

3、選擇合作伙伴，自編自演課本劇；

4、瞭解宋慶齡為等候小夥伴和家人一起去做客的事情。

過程和方法：

聯繫生活實際，討論等

情感態度和價值觀

瞭解宋慶齡為等候小夥伴和家人一起去做客的事情，懂得從小就應該養成“講信用”的好品質。

教學重點：

朗讀課文，懂得從小就應該養成“講信用”的好品質；正確、熟練地書寫生字以及新詞。

教學難點：

正確熟練地書寫生字；懂得從小就應該養成“講信用”的好品質。查閲資料宋慶齡的故事。

教學準備：

備生字卡片、課件教學課時數2課時

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

師：孩子們，你們聽説過宋慶齡這個人物嗎？誰能介紹給大家聽？激發興趣：你願意學習她的故事？

二、學習生字新詞，正確流利地朗讀課文。

提示：你能讀準每個字的讀音嗎？小聲讀讀故事。提示：打開第六頁，誰能很快讀會生字表中的每個字？引導：這麼多的字，你打算怎麼記憶它們？提示：把你認為記得的方法介紹給周圍的同學聽！同組之間交流組詞，爭取記住更多的詞。

你認為這課的生字哪個最不好記，老師把它寫在黑板上，大家交流記憶方法。

彙報學習情況

（1）指名讀詞語：摺紙、花籃、第二天、差點兒、忘記、昨天、雖然、耐心、惋惜、急匆匆、惦記、一些、宋慶齡、解釋、敲門、吻

（2）字音：雖然仍舊差點兒急匆匆在家裏教同學小珍摺紙

（3）字形：説説這些自有什麼不同，你怎樣區分？折（摺紙）（曲折）籃（籃球）（花籃）第（第一）（第二天）記（忘記）（日記）昨（昨天）（昨夜）拆（拆壞）（拆掉）藍（藍天）（藍色）弟（弟弟）（兄弟）紀（紀念）（紀年）作（作家）（作業）惋（惋惜）些（些許）（一些）惜（惋惜）（珍惜）匆（匆忙）惦（惦記）（惦念）碗（飯碗）紫（紫色）（紫花）措（措施）（不知所措）忽（忽然）店（商店）（店門）

（4）字義：惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。惦記：對人或事物心裏老想着，放心不下。

出示詞語

提示：這些詞語中你懂得了那些詞語的意思？還有哪些不明白？

引導：你讀讀這句話的，説説你的理解？

提示：默讀課文，標出課文有幾個自然段？

提示：哪些同學願意給大家讀讀？

三、練習。

出示：看拼音寫詞語

填上合適的詞語

四、作業。

1、聽寫生字。完成課後第四題。

2、查找關於宋慶齡的資料。

第二課時

一、引入課文。

師：誰想知道宋慶齡的詳細故事？趕快讀讀課文吧！

讀書思考：宋慶齡是一個什麼樣的孩子？從哪看出來的？

二、朗讀課文，懂得從小講信用。

提示：默讀課文，想一想，宋慶齡答應小珍折花籃的後，發生了什麼事情？

讀出句子：宋慶齡拍着手説：“太好了！”此時它是什麼心情。

引導：宋慶齡想去嗎，你從哪些句子看出來的？

提示：她為什麼沒有去？

讀句子：忽然，她想起小珍要來的事，説：“哎呀，差點忘記啦！我和小珍昨天就約好了，等一會兒她要來學折花籃的。我不能去李伯伯家！”能看出她是一個怎樣的人？

聯繫生活實際發談談你自己是怎樣理解這句話的？

提示：爸爸提供了一個好辦法，你覺得可以嗎？為什麼？

我一定要等她！（在不同情景中體會讀）

1、當她想起小珍要來學折花籃的事時，她説

2、當爸爸説回來解釋一下，以後再教時，她説

3、當她想到自己不能不講信用時，她説

你體會到了什麼？

如果你是小珍，來到宋慶齡家時看到的是大門緊鎖或一張留言條，你會怎麼想？

提示：宋慶齡等啊等，卻沒有等到小珍，等回來爸爸和媽媽做客回來，如果是你，你會後悔嗎？為什麼？

提示：小珍為什麼沒有按時來呢？你覺得她是“講信用”的人嗎？宋慶齡全家人，為什麼會心的笑了？

三、拓展練習。

提示；這是一個很有意思的故事，你從中懂得了什麼？

激發興趣：誰願意把這個故事，表演給大家看？

四、作業。

佈置：學習了這篇課文，你想對宋慶齡説些什麼？把它寫下來！

板書設計：

我一定要等她

“我不能不講信用”

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《媽媽，請別阻攔我》

教學目的：

★自主學習本課的生字、新詞。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

掌握本課的生字新詞

教學方法：

自學、討論、讀講法

教學準備：

★字典、詞典

★生字寫在黑板上

教學過程：

一、以“疑”導入，激起閲讀期待

1、小時候，父母是我們的老師，帶着我們接觸社會，認識生活，樹立我們的理想。現在，我們長大了，是三年級的學生了，同學們或多或少會有自己的想法。今天，我們學習一篇表達孩子們心聲的一篇文章《媽媽，請別阻攔我》。

板書：2、媽媽，請別阻攔我

2、看了課題，你有什麼問題要問嗎？

3、好，同學們很會提問題。我們讀文章，首先讀到的是題目，讀到題目就要思考，看來大家很會思考。媽媽，請別阻攔我，別阻攔“我”什麼？“我”想幹什麼？為什麼要這樣？好，就讓我們帶着這些問題走進文本，在文本中尋找答案吧。

[設計意圖：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。以疑導入，激發學習興趣。圍繞課題質疑，將學生零亂的思維歸納，提練成幾個關鍵性的問題，為學生指明探究的路徑，並明確指出答案就在課文中，增強文本本身對學生的吸引力，有效地激起學生的閲讀期待。]

二、預習課文，初步感知

1、大家初讀課文，對照課後生字、詞畫出生字、詞，有不理解的詞語藉助字典或聯繫上下文解決。

2、再讀課文，想想“我”的渴望是什麼？提出自己不懂的問題。

3、交流初讀收穫

（1）小黑板出示生字句，檢查讀音是否準確。

阻攔渴望宇宙探索芬芳甘甜光芒親吻驚濤駭浪

（2）出示生字：你是怎麼記住字形的？

阻宇宙探曾芒吻糖。

（3）下面請你説説讀懂了哪些詞語？

渴望：迫切地希望。

甘甜：甜

芬芳：香，香氣

驚濤駭浪：比喻險惡的環境或遭遇。

遨遊：漫遊，遊歷。

（4）剛才我們理解了詞語，下面誰來説説課文講了什麼？

（提示：課文先寫？？接着寫？？最後寫？？指導學生分段，概括段落大意。）

（5）大家思維清晰，給課文分了段，並概括了段意。讀任何文章，只要弄懂了段意，才能更好地讀懂文章。下面，你們還有什麼問題要問嗎？

[設計意圖：文本閲讀首先觸摸到的應是語言，但時下學生卻喜歡第一時間關注情節，顯然，這個偏頗應該在課堂上得到糾正。教師應在閲讀啟動時引導學生感受文本語言的魅力。同時，讓學生知道“寫了什麼”，必要的概括能力還是要具備。]

三、分析字形，指導書寫請同學們拿出紙和筆，我們來學習寫字。

1、出示：阻、探、吻、糖、宇、宙、曾、芒。老師範寫

2、學生臨寫，下面請同學們自由寫，看誰寫得好，注意握筆方式和寫字姿勢。

設計意圖：識字寫字既是語文學習的基礎工程，也是語文的標誌性能力。語文課應指導學生寫好字，只有這樣，才能真正享受語文學習的樂趣。提筆即是練字時，學生一筆一畫書寫的，還是一筆一畫的人生態度。